孫遠遠

摘 要：小學三年級數(shù)學是義務教育階段的重要教學內容之一，也是對學生進行基本數(shù)學能力培養(yǎng)和學習基礎知識鞏固所必須掌握的一種方法，在現(xiàn)在這個信息爆炸的時代，社會競爭日趨激烈以及教育改革不斷深入推進下，怎樣讓小學生能夠適應新時期發(fā)展成了我們亟待解決的一個重大課題，本文從如何提高三年級解題效率為出發(fā)點來研究小學三年級數(shù)學教學中存在問題及原因分析等方面進行探討和思考，希望能對小學生以后的數(shù)學學習有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;義務教育;能力培養(yǎng)

一、引言

隨著新課程改革的逐步深入，小學數(shù)學教材中出現(xiàn)了一些問題，比如說：沒有考慮到小學生身心發(fā)展特點和實際生活經驗，教師在課堂教學過程中不注重學生對知識掌握情況等，這些都嚴重影響著學生的學習情況，因此我們要想解決這一難題就要從基礎開始著手，三年級的學生正處在一個身心發(fā)展不平衡，心理變化多端，思維能力還處于初步階段，所以在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生良好情感、態(tài)度以及價值觀，但是現(xiàn)在很多老師都只重視知識點拔高倍數(shù)這一個方面而忽視了對后進生進行思想方法指導。為了能夠更好地適應新課標改革下素質教育理念之下提倡低年級帶優(yōu)化學習模式要求下提出的“減負”和“轉化與應用相結合”是小學三年級數(shù)教學中應該遵循的原則[1]。

二、小學數(shù)學生活化教學的意義

（一）有利于強化學生解決實際問題的能力

現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，在生活中遇到問題時他們會提出很多各種各樣不同的想法，比如說我們平時在家就是父母管教自己的孩子，有些家長的教育方式不對，會給孩子帶來太大影響，讓他養(yǎng)成了依賴別人、不能獨立思考的壞習慣，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，科技日新月異的發(fā)展，我們已經進入到了一個知識經濟時代，在這個信息爆炸的年代，學生們獲取新知、接觸新鮮事物是很重要的，而且學生之間非常緊迫的話題之一就是所謂的“學什么”的問題，學習怎么樣去解決生活中遇到的各種各樣的困難，怎樣來解決問題等，這些都需要通過學習進行解答和分析才能完成，這就要求我們不僅要掌握好數(shù)學知識還要了解一些其他學科領域的基礎理論。

（二）有利于促進學生日后的可持續(xù)發(fā)展

在小學三年級的教學中，很多教師往往會把課本知識直接應用到實際生活當中來，但是這些書本上所學過的或者做過實驗后，學生就已經對這個課題知識點產生了一定程度的了解，比如說：老師為了讓同學們熟悉一些簡單地數(shù)學公式和定理等，他們通常都是不經意間重復使用教材內容進行練習和計算等等之類，還有些時候我們在教學中也會用到例題、習題或者課后作業(yè)來輔助教師完成課堂任務，但是這些都只是停留在形式上而已，所以很多時候小學生都是通過模仿成人的行為來進行生活經驗的積累，而我們要做的是將這些具有創(chuàng)造性意義以及可持續(xù)發(fā)展的教育價值理念融入到數(shù)學教學當中去，這樣才能促進兒童日后更好更快地理解所學內容，并主動探索解決問題的能力。

三、小學數(shù)學生活化教學策略

（一）營造積極的生活化學習氛圍

小學三年級學生的學習成績普遍較差，教師要通過生活中的一些實際問題，比如說：可以利用課堂小視頻、課后作業(yè)等進行一個反思和總結，進而提升學生是學習效果，了解自身的學習短處，然后再來找老師去解決這些問題，這樣就能使學生對學習有更深一步了解，也更能提高數(shù)學成績，為以后生活打下良好基礎。

小學三年級的學生正處在思維發(fā)展和身心成熟階段，在這個時期，應該讓他們學會自己去探究問題、解決問題，如果教師能夠利用好這一特點來進行數(shù)學教學活動的開展，就可以很有效地激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，所以說為了培養(yǎng)更多具有良好學習習慣以及理解能力，來分析解決實際生活中存在的困難，老師要利用好學生的好奇心，營造積極的生活學習氛圍，以此來提升小學生的數(shù)學成績[2]。

（二）創(chuàng)設科學的生活化教學情境

生活化的教學情境是一種有效且能激發(fā)學生學習興趣和積極性的教學方式，并能促進其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思維邏輯能力，在數(shù)學教學中，為了能夠更好的去解決生活化問題，教師就需要通過各種方式來創(chuàng)設好一個科學合理并且與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系又能讓同學們樂于接受和感興趣的話題。例如：教《小數(shù)乘法》一課時，老師可以先給大家講故事內容是怎么回事的？然后把孩子帶到這個故事中去感受數(shù)學家對小數(shù)、分數(shù)進行了研究發(fā)現(xiàn)他們在生活中遇到過哪些困難，最后再引導小學生自己解決這些問題。

生活化教學情境的創(chuàng)設要結合學生已有的知識經驗，在對教材中內容進行分析之后，根據(jù)小學生身心發(fā)展和認知水平的不同選擇適合其年齡階段的特點、興趣愛好以及社會環(huán)境等方面來確定具體可行且有效地實施方案，為學生提供一個有趣的、氛圍輕松的學習環(huán)境，慢慢引導學生進入學習狀態(tài)，可以更加有效的了解老師上課所講的內容，從而提高學習成績[3]。

四、總結

三年級的學習是非常有趣、充滿活力和挑戰(zhàn)性的，所以在教學中我們要有耐心，不斷地去引導學生，雖然三年級數(shù)學知識點很多，但是如果僅僅只是停留在表象上對于學生來說很難理解，比如說一年級到六年級就會出現(xiàn)數(shù)形結合或者圖形問題，這時候教師就要抓住這個契機把抽象難懂的內容給具體化，讓學生容易接受并且能夠快速消化所學到的概念和原理等，這樣一來可以幫助我們更好地解決生活中遇到難題，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，提升學生對小學數(shù)學的興趣。

通過三年級的學習，不僅僅是為了解題，也是為了老師可以在課堂上把知識很好地傳授給學生，但是我們現(xiàn)在還是一個只重視考試成績而忽略了數(shù)學教學、素質教育等方面的教學方式，所以我們應該改變傳統(tǒng)的教學理念，從重視成績改變?yōu)橹匾晫W生的學習態(tài)度以及學習方法，這樣才能從根本上解決學生成績不好的原因，從而提高教學質量，為小學生以后學習更難的學科打下基礎。

參考文獻：

[1]黃覃兢.小學三年級數(shù)學生活化教學的研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2018： 81-81.

[2]蘇靜.關于低年級小學數(shù)學生活化教學策略探究[J].考試周刊，2019：82.

[3]王軍朝.關于小學數(shù)學生活化教學策略探究[J].小品文選刊：下，2020：0031-0031.3408FD3C-A3EC-48C7-9162-523C43B32A7D