劉海芳

摘 要：在課程改革的背景之下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)要求，應(yīng)積極開展小學(xué)生自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展與培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的課堂教學(xué)來說，要基于具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來有效地激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。本文將主要圍繞著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、能力的培養(yǎng)及在教學(xué)中的運(yùn)用來進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：自主合作;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

1、引言

課堂教學(xué)管理模式的不斷變化，對(duì)于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來說，能夠產(chǎn)生有益的影響。有效的課堂教學(xué)管理模式，使小學(xué)生能夠積極、自主、合作、探究的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，從而達(dá)到以學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐能力為主的課堂教學(xué)管理目標(biāo)，最終也會(huì)發(fā)展成為真正成功的課堂教學(xué)。

2、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入到小學(xué)語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，以此來創(chuàng)造出高效的課堂教學(xué)?！白灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式”是一個(gè)綜合性的概念，自主、合作、探究是指三個(gè)不同的學(xué)習(xí)方式，分別指的是：自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式、自主合作的學(xué)習(xí)方式和探究性的學(xué)習(xí)方式，以及三種方式的有效結(jié)合。首先，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是要求授課教師課堂上的專業(yè)引領(lǐng)和正確指導(dǎo)，還更應(yīng)該讓小學(xué)生自身通過主動(dòng)地去觀察、體驗(yàn)、分析、感悟等過程來獲得知識(shí)，了解其中蘊(yùn)含的深刻道理。

其次，互助合作的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生為了完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此之間進(jìn)行的一種互助式的分工與合作的學(xué)習(xí)方式。通過采用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，來完成所需要的教材任務(wù)和目標(biāo)。

最后，探究性的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)小學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠獨(dú)立地去思考問題，這樣的學(xué)習(xí)的方式具有三個(gè)突出的特點(diǎn)，自主性、思維性和創(chuàng)造性。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，在語文教師的正確引導(dǎo)下，通過發(fā)散性的思維模式，來讓小學(xué)生主動(dòng)地去參與、探究實(shí)際的問題，并且大膽提出質(zhì)疑，通過參與探究、討論等方式來解決實(shí)際問題，這樣能夠有效地提升小學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)。

3、自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著小學(xué)語文新課程教學(xué)的不斷深入，有越來越多新的語文教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，廣泛應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)與發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義?？梢詭椭W(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的方法，深化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，以此來真正達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[1]首先，授課教師要不斷的鼓勵(lì)小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，讓小學(xué)生做課堂上真正的主人，身心投入的程度越高，學(xué)習(xí)的效率也就越大，教師要在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓每位小學(xué)生都有選擇自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

其次，集眾家之長也是課堂學(xué)習(xí)的重要教學(xué)條件。在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐的探究當(dāng)中，從而使課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)、和諧。

最后，互相理解是班級(jí)教師與小學(xué)生之間重要的溝通方式，教師要尊重每一位學(xué)生，學(xué)生要敬愛教師，在這樣的和諧共處的氛圍下，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去融入到課堂的學(xué)習(xí)中，授課教師要為每位學(xué)生營造和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，要努力做到“平等對(duì)待”每位小學(xué)生，在沒有任何顧慮的條件之下，投入到和學(xué)生課堂的互動(dòng)交流與自主探究中去，才能使得每位小學(xué)生在參與的過程當(dāng)中，不僅學(xué)到了新的內(nèi)容，還能夠發(fā)掘出自身新的學(xué)習(xí)潛力，從而不斷提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

在語文教學(xué)課標(biāo)當(dāng)中明確指出：目前，我國對(duì)小學(xué)的基本教學(xué)理念是積極參與探索、自主合作探究的語文課程學(xué)習(xí)。提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)每位學(xué)生增加知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度。小學(xué)生的綜合性語文課程學(xué)習(xí)既要符合我國課程的教學(xué)目標(biāo)，又要符合我國現(xiàn)代語文教學(xué)活動(dòng)中的基本特征，從而有利于充分發(fā)揮、培養(yǎng)我國小學(xué)生主動(dòng)積極參與合作探究，勇于創(chuàng)新的語文學(xué)習(xí)精神。[2]第一，教師要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的需要。真正的課堂教學(xué)管理，應(yīng)該是從充分關(guān)注每位小學(xué)生的實(shí)際情況，了解每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、需求。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，合理的安排教學(xué)的目標(biāo)、方法及教學(xué)過程中的氛圍設(shè)計(jì)，使每位小學(xué)生形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格和獨(dú)特的個(gè)性。

第二，授課教師在課前要充分深入地閱讀、在了解和課程教材的內(nèi)容之上，設(shè)計(jì)與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，使得教學(xué)上面具有針對(duì)性、有層次性，并且難易程度是每位學(xué)生都可以接受的。均衡的將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)分配到每位小學(xué)生身上，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，拓展知識(shí)的深度與廣度。

然后，在教學(xué)過程中，一部分小學(xué)生常常表現(xiàn)得十分活躍;而另一部分小學(xué)生則總是沉默不語。針對(duì)這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)象，作為教師，應(yīng)盡量組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式，可以有效的調(diào)動(dòng)各個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，授課教師要為每位學(xué)生營造出一個(gè)平等、和諧、歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如：在學(xué)校組織每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，授課教師要把每位學(xué)生當(dāng)作小組成員中的主體，要充分尊重每位學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，坦誠地和每位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解每位學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)每位學(xué)生敢說、敢想、敢問的自主學(xué)習(xí)精神與品質(zhì)，在師生合作的過程當(dāng)中，還要使每位學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主交流、自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)：在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)里面，教師在課堂授課的過程中，更應(yīng)通過教學(xué)的靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，來讓每位小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正切實(shí)的做到要讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)用心學(xué)習(xí)、用心體會(huì)和理解知識(shí)的重要性，從而全面提高小學(xué)生的整體知識(shí)水平及語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季志紅. 小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討[J]. 學(xué)周刊， 2016.

[2]高景麗. 自主合作探究式的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[C]// 中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第八卷）. 2014.B14F8796-C278-4202-B829-5DCCD1B07EA2