莫茉

摘 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承著中華民族優(yōu)秀的文化內核，傳統(tǒng)文化的傳承能增強國民的文化與民族自信，能增強社會各族人民的凝聚力，還能進步一增加國家的軟實力，提升國際影響力。優(yōu)秀民族文化的傳播與傳承對我國文化的發(fā)展與繁榮具有重要意義。作為一名藝術教育工作者，有責任有義務將本土優(yōu)秀民族文化融入校園，讓學校師生能夠學習、傳承與傳播優(yōu)秀文化，并增強各族人民的凝聚力，團結一心共建和諧祖國。本文特將本土優(yōu)秀民族文化融入校園作為探討重點，進而分析其實施的有效策略。

關鍵詞：民族文化;優(yōu)秀;本土;融進校園;策略

前言：在校園的學習生活中融入本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一種文化傳承的創(chuàng)新路徑，這種創(chuàng)新路徑不僅將教育發(fā)展與優(yōu)秀民族文化傳承有機的融合在一起，還能增強與民族地區(qū)社會經(jīng)濟之間的聯(lián)系，能夠有效推動少數(shù)民族文化的發(fā)展，推動民族地區(qū)教育的進步。從近十年的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，各民族地區(qū)學校對于融入本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的做法存在一定的區(qū)別，但大多數(shù)都集中在課堂滲透、開展民族歌舞活動等，取得了一定的成效，但是從理論研究角度的學術探討較少。本文將從本土優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化融進各學段校園教育中，存在的問題及有效策略方面進行探討研究。

一、本土優(yōu)秀民族文化融進校園的作用

（一）增加學生對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣

本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能很好的增強本地人民的民族自信心和自豪感，而且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊涵著大量的藝術養(yǎng)分，具有獨特的美感和藝術觀賞性。隨著社會的進步與時代的發(fā)展，新時代的青年人追逐科技帶來的便捷，對于優(yōu)秀的本土民族文化繼承意志不足，很多曾經(jīng)的文化瑰寶也隨著老一輩人的離世而出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。將本土優(yōu)秀民族文化融進校園，能促使青少年加深對民族文化的認識，從有趣的風俗文化入手提升學生對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的興趣，進而能進一步增強學生對傳統(tǒng)文化的學習，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)展。這不僅能增強青少年的民族自豪感，還能培養(yǎng)其團結各族人民的友愛精神，為國家的團結與進步、民族文化的傳承與發(fā)展打下基礎。

（二）利于傳承與發(fā)揚民族文化，使校內外文化緊密結合

發(fā)揚與傳承本土優(yōu)秀民族文化主要是通過建立民族之鄉(xiāng)、建立民族文化博物館等來實現(xiàn)的，雖然在一定程度上保護了優(yōu)秀民族文化，但是影響力較小。而將本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融進校園之后，學校可以通過課程設計及主題活動對民族文化進行進一步的傳播與保護，還有利于培養(yǎng)更多的新一代民族文化傳承者，減少民族文化斷層現(xiàn)象的發(fā)生。學校除了培養(yǎng)新一代人才之外，還會與學生家長聯(lián)系緊密，優(yōu)秀民族文化融進校園還會對學生家長造成影響，加深家長對本土優(yōu)秀民族文化的重視，進一步影響本地的整體社會環(huán)境。學校將校內外文化有機地融合在一起，有利于整個本土優(yōu)秀民族文化的傳承。

（三）增加素質教育內容，促進民族地區(qū)教育改革

我國的民族教育一直以來都存在著管理過于死板問題，而且不同的民族地區(qū)學校情況也比較復雜多樣，因此校內的素質教育與民族教育也存在著一定的矛盾。當本地優(yōu)秀民族文化融進校園之后，學校可以根據(jù)學生的民族及當?shù)孛褡逦幕攸c來確定具體的課程目標，將優(yōu)秀民族文化與素質教育有機地融合在一起，不僅有利于學生綜合素質的提升，還能進一步加強本地的民族文化改革，促進優(yōu)秀民族文化的繼承與傳播。教育行政部門也會聯(lián)系當?shù)氐拿褡逦幕瘜嵤┱毮?，豐富民族學校的素質教育內容。

（四）民族文化特色，利于拉動民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展

在我國很多民族地區(qū)的自然條件都相對較為惡劣，很大程度上會限制當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。而對于當?shù)氐慕逃?，家長更在意教育是否能改善家庭的經(jīng)濟情況，這就表示當?shù)氐拿褡褰逃枰獛赢數(shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。本地優(yōu)秀民族文化融進校園能在一定程度上培養(yǎng)大批民族歌舞等藝術表演人才，學校給予專業(yè)化的訓練，對學生進行專業(yè)化的指導，可以促使民族文化藝術社團的產(chǎn)生，而且民族地區(qū)富有文化特色也能促進旅游業(yè)的發(fā)展，拉動民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

二、本土優(yōu)秀民族文化融進校園存在的問題

（一）師資力量匱乏

民族傳統(tǒng)文化涉及的內容較為廣泛，因此當本土優(yōu)秀民族文化融進校園時會對教師的綜合素養(yǎng)提出較高的要求。學校內擔任民族文化教學的老師一般都是略微經(jīng)過培訓就就職上崗，這種類型的教師不僅承擔著學校主流文化課的教學任務，還存在著升學的壓力，因此他們在教授民族文化課程時就顯得精力不足。對于學校聘請的校外本土民族文化的專家，他們可能十分了解本土優(yōu)秀民族文化，但是在教學方面經(jīng)驗不足，甚至很多時候普通話說不標準，教學質量難以得到保證。而一些有著教學經(jīng)驗，對本土優(yōu)秀民族文化也有一定了解的學術專家，學校也沒有足夠的教育經(jīng)費來聘請他們，使得學校民族文化課程的教學陷入尷尬的境地。

（二）對于民族文化的教學管理比較松散

在教育的上級管理部門方面，本土的教育局與民族宗教事務管理機構沒有進行協(xié)調管理，二者之間合作機制沒有形成。民文教材的編寫主要是由民宗局、文化局負責，民宗局、文化局還會對民族專項經(jīng)費進行管理。對教師的培訓主要是由教育局進行管理的，而對于民族文化教育并沒有進行過多的介入。在民族地區(qū)的學校，基本都缺乏聯(lián)系，無法對彼此的優(yōu)勢之處進行借鑒，不利于各學校在民族文化教育方面的進步與成長。除此之外，很多學校并沒有開展本土優(yōu)秀民族文化融進校園的工作，尚未制定相關的教學計劃。民族文化的教學管理相對其他學科來說比較松散，管理機制的制定沒法得到保證。

（三）活動經(jīng)費投入不足

本土優(yōu)秀的民族文化涉及面相當廣泛，當其融進校園時，所需要的用到的教材以及教學設備種類較多，學校需要投入大量的資金才能滿足各種教學設備的需求。而從現(xiàn)在的情況來看，學校的資金來源是比較單一的，而且申請到的專項經(jīng)費也比較有限，對于長期的民族文化教學活動來說經(jīng)費是處于不足狀態(tài)的，有的學校甚至需要挪用共用的經(jīng)費來維持民族文化的教學活動，這種情況不利于民族文化教學活動的開展。A3AB6AFE-A932-4E08-9E90-8A4B3450073C

（四）教育評價單一

有的民族地區(qū)，學生的民族也是多種多樣的，這些學生的學習能力，生活環(huán)境及認知事物的能力是不盡相同的，對這些學生進行評價時應該遵從個體性差異。然而在現(xiàn)在的教學中，學校對于學生的學習評價標準較為單一，即便是本土優(yōu)秀的民族文化融進校園也很難真正得到廣大師生的重視。

三、本土優(yōu)秀民族文化融進校園的幾點策略

（一）構建多方協(xié)作的聯(lián)動管理機制

優(yōu)秀民族文化的傳承與傳播對我國文化的發(fā)展與繁榮具有重要意義。因此對優(yōu)秀民族文化進行傳承與發(fā)揚，離不開各界人士的共同努力。本土優(yōu)秀民族文化融進校園不僅僅需要學校的努力，更需要政府與社會各界的共同支持，進而構建出多方協(xié)作的聯(lián)動管理機制。本土優(yōu)秀民族文化融進校園，有利于促進民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，能在一定程度上培養(yǎng)大批民族歌舞等藝術表演人才，學校給予專業(yè)化的訓練，對學生進行專業(yè)化的指導，可以促使民族文化藝術社團的產(chǎn)生，而且民族地區(qū)富有文化特色也能促進旅游業(yè)的發(fā)展，政府可以加大財政支出進行有效支持，并進行有效的監(jiān)督管理，促進優(yōu)秀民族文化融進各學段校園能夠落實到位。此外，社會還可以充分利用現(xiàn)代信息技術，對傳承與發(fā)揚優(yōu)秀民族文化的重要性進行宣傳，讓廣大民眾意識到傳承優(yōu)秀民族文化的重要性，并自愿充當傳播者與繼承者。學校應該對政府下達的政策進行積極配合，在打造民族特色校園文化上貢獻出自己的力量。社會上的各界人士也應該積極擔當優(yōu)秀民族文化的傳播者，在民族地區(qū)可以在特殊的日子開展民族文化活動，把優(yōu)秀的民族文化帶給莘莘學子，帶給廣大的社會人群，促進優(yōu)秀民族文化的繼承與發(fā)展，增強民族自信心與社會凝聚力，進一步增加國家軟實力，提升國際影響力。

（二）建設民族文化專業(yè)師資隊伍

教師是學生學習過程中的引路人，對學生的學習與價值觀的形成有重要的指導作用。而在民族地區(qū)的學校內，教師一直是作為傳授民族文化知識的主體，是將優(yōu)秀民族文化教授給學生的重要力量。因此對于教師而言，除了具備一定的教學能力，還需要具有豐富的專業(yè)文化知識，在對學生進行優(yōu)秀民族文化的教學中能夠游刃有余，最大程度的發(fā)揮教師的作用。為了提升教師對于民族文化知識的專業(yè)性，提升教學能力，學校應該對教師進行有效的培訓。學?？梢越M織教師對民族文化知識進行系統(tǒng)的學習，加深對其本土優(yōu)秀民族文化的了解，并提升對民族文化的認同感，提升民族自信心。還可以組織專業(yè)教師對中小學、幼兒園教師進行有效培訓，展開系統(tǒng)性的教學活動，進一步提升學校教師的綜合素養(yǎng)。對于本地專業(yè)民族文化的傳承人、工作者，學校也可以邀請過來，對學校的老師進行專業(yè)知識與技能的指導，進而讓教師準確把握本土優(yōu)秀民族文化的精髓所在。只有教師綜合素養(yǎng)提升到一定層面，才有利于本土優(yōu)秀民族文化的繼承與發(fā)揚。

（三）完善民族文化的評價機制

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承著中華民族優(yōu)秀的文化內核，傳統(tǒng)文化的傳承能增強國民的文化與民族自信，能增強社會各族人民的凝聚力，還能進步一增加國家的軟實力，提升國際影響力。但是民族文化知識在校園中一直不如常規(guī)的理論知識課程受重視、沒有常態(tài)化進行，學?？梢詫⒗碚撝R與實際操作進行有機融合，對學生進行綜合考試。例如，可以將優(yōu)秀民族文化按一定比例融入到學生期末考評中進行評價。這樣不僅能夠引起學生的重視，還能引起家長的重視。讓學生在日常的學習生活中自愿接受與傳承本土優(yōu)秀民族文化。

結束語：

本土優(yōu)秀民族文化融進校園能夠很好的傳承與發(fā)揚民族文化，提升我國各民族的文化自信，增強社會凝聚力。在具體的實踐過程中也要結合民族地區(qū)文化特點和學校自身優(yōu)勢，不單純的讓學生唱歌跳舞，更要讓學生產(chǎn)生對學習民族文化的興趣，從民族文化中提升學生的綜合素質，同時也應該了解想要發(fā)揚民族文化除了將其融進校園之外，還需要社會各界的共同努力，形成校內校外互補機制，促進民族文化的綜合發(fā)展。

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