賴(lài)建方

摘 要：在教育過(guò)程中，教師不能只是進(jìn)行單純的教育，授人以魚(yú)之外還需要授人以漁，教師還需要幫助學(xué)生一步一步地自主學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題有自己的看法。在雙減政策實(shí)行的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要探討更有價(jià)值的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其中數(shù)學(xué)游戲具有很大的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;初中數(shù)學(xué);雙減政策

引言：文化教育不僅是一個(gè)方面，更是相互交流、共同進(jìn)步的全過(guò)程。教師不應(yīng)該以呆板方式給學(xué)生講課，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向”的核心理念。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，這門(mén)課不僅僅是枯燥的數(shù)字加減法，而是一堆可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的邏輯游戲。采用數(shù)學(xué)游戲的方法，可以讓這種數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練變得更加清楚直觀。

1、雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)講課過(guò)程中，如果只是讓老師講課，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣就無(wú)法凸現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心人員。如果老師在課堂中進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)得到加強(qiáng)，本身也會(huì)逐漸變得越來(lái)越善于學(xué)習(xí)。游戲本身具有吸引學(xué)生的功能，游戲可以引導(dǎo)學(xué)生自己探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字游戲的奧秘，這是最好的教學(xué)方法之一。

初中階段的學(xué)生處于思維活躍的階段，如果只是單純地讓他們進(jìn)行課堂聽(tīng)講的話，很難取得好的效果，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)需要邏輯思維來(lái)理解的學(xué)科來(lái)說(shuō)。使用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考的動(dòng)力，同時(shí)還可以把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于數(shù)學(xué)游戲中，防止出現(xiàn)課堂上學(xué)生難以聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)的情況。

2、雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施策略

2.1通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)設(shè)計(jì)情境，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)鉆研動(dòng)力

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)非?；钴S的課堂，不能一味讓老師進(jìn)行講課，學(xué)生只是聽(tīng)課而不去思考。因此在整個(gè)講課過(guò)程中，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中想出一些有趣的教學(xué)方法，比如根據(jù)講課的內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景，并讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中進(jìn)行一些數(shù)學(xué)游戲。在參與游戲的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生鉆研知識(shí)點(diǎn)的熱情。例如，教師在講“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生分享他們所知道的不同風(fēng)格的旋轉(zhuǎn)圖形，按照寬泛的邏輯思維教給學(xué)生這方面知識(shí)的重點(diǎn)，逐步擴(kuò)展旋轉(zhuǎn)圖形的一些特點(diǎn)、計(jì)算方法等。老師可以采用多媒體數(shù)字教學(xué)工具，在大屏幕上呈現(xiàn)不同的旋轉(zhuǎn)圖形的不同視角所觀察到的平面，然后將同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)組分別找出一種圖形的幾個(gè)視角，并且要確定這些視角平面圖都屬于同一種圖形，然后讓每個(gè)小組搶答屏幕上顯示的平面圖，老師在學(xué)生回答完成之后再對(duì)這些旋轉(zhuǎn)圖形進(jìn)行詳細(xì)的解釋。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生更加深刻地理解到了旋轉(zhuǎn)圖形的性質(zhì)。

2.2數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生流出自我支配鉆研的時(shí)間

在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教育中，通常都是以教師為核心支配學(xué)生的邏輯思維。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)自思考和努力學(xué)習(xí)。即使學(xué)生在課堂上能聽(tīng)懂，但在自己做練習(xí)活動(dòng)和課后做作業(yè)思考時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一定的困難。因此教師在課堂教學(xué)中不能完全專(zhuān)注于干癟的課堂教學(xué)，忽視學(xué)生本人的邏輯思維。教師應(yīng)該多花時(shí)間與學(xué)生交流，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給他們足夠的時(shí)間努力學(xué)習(xí)。要讓這種情況實(shí)現(xiàn)，最好的方法就是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。比如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、直線和圓三者的關(guān)系的時(shí)候，就可以利用多媒體課堂教學(xué)工具，把點(diǎn)，直線和圓分別擬人成可以移動(dòng)或者跑動(dòng)的卡通小人，讓他們分別進(jìn)行移動(dòng)，并且讓學(xué)生來(lái)思考和描述小人的不同位置狀態(tài)，同時(shí)思考哪些小人在哪些位置狀態(tài)的時(shí)候，可以歸類(lèi)為一種位置狀態(tài)，在學(xué)生舉手回答問(wèn)題之后，教師最后再進(jìn)行總結(jié)歸納，這種類(lèi)型的小游戲可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到相交，相切等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的具體內(nèi)涵，并且可以給學(xué)生留下深刻的印象。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教育中，教師不需要死板的課堂教學(xué)，而是可以應(yīng)用更多動(dòng)態(tài)的話題類(lèi)型或知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生跟隨課堂教學(xué)。比如老師破譯了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生難免分不清一些類(lèi)似的問(wèn)題。老師就可以進(jìn)行分類(lèi)，利用游戲練習(xí)的題目種類(lèi)逐漸變多之后，學(xué)生肯定能看懂。再比如，如果老師講解“全等三角形”的時(shí)候，老師可以正確引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的具體方法來(lái)解決問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在自己獨(dú)立刻苦學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握會(huì)有質(zhì)的提升。在整個(gè)講課過(guò)程中，教師切不可漫不經(jīng)心地解讀，而是要讓學(xué)生有時(shí)間自己認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。不管學(xué)什么，都是從有自我意識(shí)、逐漸掌握到逐漸熟練的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生親自參與課堂游戲

從很多課堂教學(xué)的效果可以看出，學(xué)生們聽(tīng)了一千遍一百遍，還不如自己去親自思考，去自己練習(xí)和參與。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)有全面的理解，才能熟練運(yùn)用。當(dāng)然，老師的作用也很重要。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得一定的收獲，教師必須做到以下三點(diǎn)：延伸問(wèn)題、拓寬視野、親自實(shí)踐。因此，老師們?cè)谒较吕镆μ崆皽?zhǔn)備好這樣的項(xiàng)目，這樣才能在學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的實(shí)際效果。比如在學(xué)習(xí)圓和圓弧的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己在課下用卡紙剪出一些圓形，并且拿到課堂上展示分享，在分享的過(guò)程中其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)和描述這位分享的同學(xué)剪出來(lái)的圓是否符合要求，邊角是否圓潤(rùn)。然后老師可以讓學(xué)生用軟尺量出自己剪出來(lái)的圓的周長(zhǎng)和直徑，然后老師可以引入計(jì)算公式，讓同學(xué)們用公式計(jì)算出圓的周長(zhǎng)，并將計(jì)算值和量出來(lái)的值進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生理解到圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的內(nèi)涵，圓的圓弧計(jì)算公式以及用圓弧推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式也可以用同樣的游戲方法。這樣可以更加直觀地讓學(xué)生了解到圓的性質(zhì)，比讓學(xué)生死記硬背面積周長(zhǎng)的計(jì)算公式要有效得多。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師不僅要對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行解讀，更要以講課為導(dǎo)向，利用數(shù)學(xué)游戲正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展邏輯思維，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生還可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣。

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