吳學(xué)平

摘 要：思維品質(zhì)是每個人必須具備的綜合素質(zhì)能力，在這其中體現(xiàn)出具有創(chuàng)新性、邏輯性和拓展性的思維特點。如何通過英語說寫課堂使學(xué)生的思維品質(zhì)有一個質(zhì)的飛躍，可以主要從以下幾個方面進(jìn)行深入探討：第一，在合適的語境中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，幫助他們發(fā)散思維;第二，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上課之前做好充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，同時，主動發(fā)表自己的意見，每周安排寫作課程活動，幫助他們鍛煉創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：說寫教學(xué);思維品質(zhì);英語教學(xué)

一、英語說寫課程培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

1、適時導(dǎo)入相關(guān)問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是指針對同一個問題時，首先表明自己的觀點，站在不同的角度思考問題，研究出更多的解決思路，探求更多的知識，拓展其思維能力，而思維樹狀法可以將零散的知識點使之無縫銜接，形成一個整體，從而進(jìn)一步充分了解，將原本看起來繁雜的知識點內(nèi)容梳理清楚，進(jìn)行分類。利用思維樹狀圖不僅有助于學(xué)生在發(fā)表演講時顯得條理清晰，而且有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

活動一：英語教師在教授課程Communicating with my parents 這一單元知識時，第一步，要求學(xué)生按照教材的導(dǎo)學(xué)方案提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，圈出疑難點，為老師提問的問題做出充分的準(zhǔn)備。教師分析文章內(nèi)容時，適時提出與Communicate相關(guān)內(nèi)容，例如Usually and their parents to communicate ，are in what form ？Is the one of communicate with parents gentle ？ 教師要求學(xué)生在紙上用英語表達(dá)對父母的感恩之情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以另一方式表達(dá)對父母的愛。

如此一來，不僅在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，而且還以婉轉(zhuǎn)的方式拉近了與父母之間的距離，使學(xué)生獨立思考的能力得以大幅度提升，熟練運用英語，加以鞏固和復(fù)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的思維品質(zhì)可行性的方法。

2、構(gòu)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新教改政策的背景下，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，提高課堂的質(zhì)量和效率。而設(shè)置教學(xué)情景不失為好的教學(xué)方法，使抽象化的知識點內(nèi)容變得容易較為直觀，容易被人接受，改變學(xué)生對應(yīng)于以往的認(rèn)知。

活動二：英語教師在教授課程Tales of true love 這一單元知識時，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生圍繞Love story 的主題展開，將班級分若干個小組，表演《梁山伯與祝英臺》的愛情故事。然而在表演的過程中，盡量要求運用教材中提及到的詞匯和語法知識點，得到進(jìn)一步鞏固和提升的效果。

這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且通過說寫課程教學(xué)是學(xué)生對知識點的印象更加深刻。正處于影視片段的某一情節(jié)中，使學(xué)生的思維得以有效拓展，激發(fā)學(xué)生對“說寫課”的興趣。

二、英語讀寫課中培養(yǎng)學(xué)生思維能力采取的措施

1、使設(shè)計課堂問題具有側(cè)重點

在實際課堂上，教師設(shè)置的提問并沒有正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致課堂質(zhì)量和效率有所下降，教師在上課時沒有把握英語學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是顧此失彼。學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)氛圍中，雖然在英語學(xué)習(xí)中付出了很多，可是收效甚微。所以要求英語教師少設(shè)置枯燥乏味的英語的問題，多設(shè)置學(xué)生有能力建立知識框架體系的問題，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動回答問題，有效提升學(xué)生們的思維品質(zhì)，與此同時，教師在課堂上精準(zhǔn)掌控提問的契機，增強學(xué)生的自信心以及自尊心，學(xué)生得到了肯定與尊重，對提升學(xué)習(xí)效率是非常有效的。

2、優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)資源

課堂教學(xué)是以學(xué)生作為課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生實際情況不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式，是教學(xué)資源的利用率達(dá)到最大化。因為摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，相對來說，創(chuàng)新型教學(xué)模式更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。建設(shè)良好的教學(xué)模式的主要目的是激發(fā)學(xué)生在內(nèi)心深處對知識的渴望，有效提升他們的學(xué)習(xí)成績。在發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)和知識儲備的前提之下，讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)表達(dá)和寫作其中的有趣之處，而且有利于積累英語詞匯，鍛煉語言表達(dá)能力，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

結(jié)束語：高中英語教師在潛意識里要有發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)可以使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升有一個質(zhì)的飛躍。在說寫教學(xué)的過程中，教師可以對教材從頭至尾再翻一遍，反復(fù)思索和研究重要知識點，探索創(chuàng)新性教學(xué)模式，在這其中與鍛煉思維品質(zhì)的內(nèi)容相互結(jié)合，同時讓學(xué)生的寫作水平、語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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