龐聰苗

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)還要把握生活與科學(xué)知識的緊密聯(lián)系，基于生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析科學(xué)問題，提高科學(xué)課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生深入反思科學(xué)知識。本文主要分析生活化對科學(xué)教學(xué)的重要意義，提出生活化的科學(xué)教學(xué)策略，從而全面提高科學(xué)教學(xué)的針對性和可靠性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);生活化;措施分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)還要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，基于生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識探究興趣，促進(jìn)學(xué)生加深對科學(xué)知識的理解水平，達(dá)到突破傳統(tǒng)教學(xué)限制的效果。當(dāng)前，還要創(chuàng)新科學(xué)課的教學(xué)資源，構(gòu)建生活與科學(xué)教學(xué)的緊密聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)教學(xué)采用生活化教學(xué)的方式，有助于學(xué)生借助生活中的現(xiàn)象探索科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解生活中的科學(xué)奧秘，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。生活化教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生為未來的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、善于觀察和探究實(shí)踐的精神。生活化教學(xué)的方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解科學(xué)知識，形成良好的科學(xué)思維，達(dá)到寓教于樂的效果。

二、科學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的問題

1.生活資源挖掘不足

生活化教學(xué)還要從學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，進(jìn)一步基于學(xué)生的日常生活開展科學(xué)課教學(xué)。有些小學(xué)課應(yīng)用的科學(xué)設(shè)備與材料有限，沒能拓展生活化教學(xué)的范圍，不能借助多媒體等渠道獲得廣泛的現(xiàn)實(shí)生活資源，目前還有些科學(xué)課程不能引入生活中的實(shí)際場景，或者教學(xué)材料與生活聯(lián)系不緊密，科學(xué)課教學(xué)的素材過于抽象，不能有效激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式創(chuàng)新不足

生活化的科學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體教學(xué)方式，需要教師巧妙的將生活現(xiàn)象滲透到課堂，達(dá)到因材施教、循序漸進(jìn)和生動形象的效果。有些科學(xué)課教師的教學(xué)方式相對單一，不能構(gòu)建生活現(xiàn)象與科學(xué)知識的緊密聯(lián)系，未能采用啟發(fā)探究、互動實(shí)踐、小組合作，以及思維轉(zhuǎn)化等教學(xué)方式。

三、科學(xué)教育應(yīng)用生活化教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

隨著新課改的廣泛施行，情境教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的主要方式，情境教學(xué)也在科學(xué)課程中廣泛應(yīng)用，設(shè)置與生活緊密聯(lián)系的情境，將生活實(shí)際融入到課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入的觀察實(shí)踐，提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“它吸水嗎”教學(xué)時，可以設(shè)置生活化的教學(xué)情境，將生活中的常見事物與科學(xué)課教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，例如，海綿、塑料玩具、木材、石塊等，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中自主探究，幫助學(xué)生鞏固知識能力。

2.引入生活化教學(xué)資源

豐富的生活資源是科學(xué)課程的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在于學(xué)生了解生活、認(rèn)知和感受生活中的科學(xué)現(xiàn)象。教師還要把學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象與科學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的熱情，調(diào)動學(xué)生的自主實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生不斷加深對科學(xué)知識的理解水平。首先，教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)課程教學(xué)中引入生活化的資源，能夠借助一些生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考意識，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)以學(xué)生以理性方式思考生活，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在“給身邊材料分類”教學(xué)時，可以讓學(xué)生以小組形式收集身邊的各種材料，并且通過自學(xué)進(jìn)行材料分類，然后引導(dǎo)學(xué)生撰寫科研報告，通過生活化的資源幫助學(xué)生理解材料屬性。

3.布置生活化課外作業(yè)

生活化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，為了促進(jìn)學(xué)生消化和鞏固科學(xué)知識，教師可以布置一系列的課外作業(yè)，基于趣味性的家庭實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象。首先，生活化的科學(xué)課程作業(yè)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐型作業(yè)為主，主要包括觀察、反思、動手實(shí)踐等特征，應(yīng)當(dāng)少布置“做題書寫”類型的作業(yè)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和記憶科學(xué)知識，同時激發(fā)學(xué)生的主動思考意識。其次，教師還要在新課改理念影響下布置一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性的思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如，“種子變成幼苗”試驗(yàn)教學(xué)時給每個學(xué)生提供一粒種子，要求學(xué)生回家自主種植，然后記下種子萌發(fā)的過程，這樣可以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)觀察種子的變化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到全面提高學(xué)生自主實(shí)踐能力的教學(xué)效果。

4.開展生活化教學(xué)活動

小學(xué)科學(xué)課程是來源于實(shí)踐的學(xué)科，無論課堂教學(xué)涉及的問題，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動過程，都離不開具體的實(shí)踐活動。為了保證課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師還要擺脫單純進(jìn)行理論教學(xué)的束縛，能夠讓學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)活動中獲得科學(xué)知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)把生活中的問題作為課堂教學(xué)的主題，組織一系列的觀察與實(shí)驗(yàn)探索活動，促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和消化科學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)動物一章時，很多學(xué)生對蝸牛、蚯蚓與魚類小動物感興趣，教師可以利用課余時間組織觀察小動物，發(fā)揮微課等直觀性教學(xué)資源的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的動物習(xí)性，然后讓學(xué)生主動思考一些小動物的共同點(diǎn)與特點(diǎn)。

5.采用生活化評價方式

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)評價方式，通過有效的評價引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)主動性，保持學(xué)生良好的探究意識，并且?guī)椭處煼治鼋虒W(xué)活動中存在的不足，將生活現(xiàn)象有效融入科學(xué)教學(xué)活動。小學(xué)科學(xué)教育具有較強(qiáng)的適應(yīng)性、綜合性與知識性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐時采用啟發(fā)評價的方式，基于生活中的現(xiàn)象明確教學(xué)評價的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。教師在實(shí)施教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的對比分析方法，基于生活現(xiàn)象進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，發(fā)揮學(xué)生個體評價與小組評價的綜合作用。

結(jié)論：小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，它與生活有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)方式，設(shè)置生活化的情境，融入生活中的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來，將科學(xué)知識更加直觀、具體、形象的展示給學(xué)生，突出科學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性，從而讓學(xué)生深刻的掌握并運(yùn)用科學(xué)知識解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法。

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