李琳

【摘? 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地重構(gòu)教材，要依據(jù)學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、拓展、調(diào)整、補(bǔ)充，能使教學(xué)的資源變得多元、教學(xué)內(nèi)容變得有趣，能吸引學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。本文主要從完善目標(biāo)設(shè)計、加強(qiáng)過程調(diào)控、改進(jìn)評價內(nèi)容等渠道闡述重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教材重構(gòu);策略

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0036-02

Text Reconstruction to Promote the Improvement of Students’ Language Literacy

（Experimental Primary School of Binhai Country， Jiangsu Province，China） LI Lin

【Abstract】In primary school English teaching， teachers should creatively reconstruct teaching materials and reorganize， expand， adjust， and supplement teaching content based on their academic conditions， which can make teaching resources diversified， teaching content interesting， and attract students to participate， to promote the improvement of students' language literacy. This article mainly elaborates effective strategies for restructuring teaching content from the channels of perfecting target design， strengthening process control， and improving evaluation content.

【Keywords】Primary school English ; Reconstruct the teaching materials ; Strategies

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累、語感的形成，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要在精心研讀教材、深刻把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，樹立整體意識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組補(bǔ)充。審視傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一，重文輕圖，忽略了借助圖片對文字的解釋，沒有挖掘圖片中更多的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)缺乏設(shè)計，重知識的傳遞忽略了價值觀的滲透，學(xué)生未能獲得一定的情感體驗(yàn)。教師只有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)智情的融合，才能促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。

一、完善目標(biāo)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

教師要依托文本施教，促進(jìn)知識、能力與情感等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在講解新的單元內(nèi)容時，教師要把握住重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，要將語篇中的重難點(diǎn)內(nèi)容加以整合，能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。教師不僅要重視知識目標(biāo)的達(dá)成，還需關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)他們的情感投入，獲得他們的持久關(guān)注。教師要將以語篇中的故事調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣及促進(jìn)學(xué)生的投入視作情感目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得自然的生長。比如，在教學(xué)譯林版六年級上冊Unit1 The king ‘s new clothes 的Story time時，教師呈現(xiàn)出知識目標(biāo)：在理解語篇的基礎(chǔ)上能夠聽懂、會說、會寫故事中出現(xiàn)的詞匯;初步了解動詞過去式的用法，并正確朗讀文中出現(xiàn)的過去式;能力目標(biāo)：學(xué)生能夠閱讀并理解故事，能夠有感情地分角色朗讀故事;情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會到閱讀故事的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣;要向小男孩學(xué)習(xí)，要說真話，不要人云亦云。

二、加強(qiáng)過程調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生深入理解

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要依據(jù)課標(biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，要滿足學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們求知的動力，讓他們能積極融入學(xué)習(xí)中。教師要在依托教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的交際素材，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐交流，提升單位時間內(nèi)的效率。

教師要改變教學(xué)形式枯燥乏味的情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＝處熆梢葬槍υ~匯、語音、閱讀、對話、寫作等不同的課型促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，將語音與詞匯結(jié)合起來，或?qū)⒃~匯融入句子當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師不能重詞匯能力而輕語言能力的培養(yǎng)，要讓兩者有機(jī)結(jié)合、相輔相成，促進(jìn)學(xué)生語用能力的發(fā)展。如在教學(xué)譯林版四年級下冊Unit 5 Seasons 的Story time時，教師讓學(xué)生依托文本內(nèi)容，讓他們自己談?wù)勏矚g哪個季節(jié)，并且說明理由，有學(xué)生說：“I like autumn . It is cool. I can go climbing. I can have picnics.”有學(xué)生說：“I like spring. It is warm. We can go hiking. We can fly kites.”在英語教學(xué)的導(dǎo)入、新授、拓展等環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要借助多媒體的輔助，運(yùn)用游戲、音樂、角色扮演等多種手段，引領(lǐng)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動。

教材中的圖片在學(xué)生理解文本知識、豐富情感體驗(yàn)等方面起到至關(guān)重要的作用，教師要借助圖片的色彩、構(gòu)圖等元素將其直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得形象的感知。教師要引領(lǐng)學(xué)生去欣賞圖片中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，能從圖片中尋找情感的線索，通過對圖片內(nèi)容的細(xì)致解讀，讓學(xué)生感受其中的語言美、情感美，能向?qū)W生傳達(dá)文本的思想內(nèi)涵。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多種不同的方式去閱讀文本，可以讓學(xué)生通過“自由讀”的方式閱讀自己感興趣的內(nèi)容，不對學(xué)生進(jìn)行過多的限制，這樣能減輕學(xué)生的閱讀壓力，也可以通過“分享讀”的方式，循序而讀、步步深入，讓學(xué)生邊讀邊思，表達(dá)自己的看法。教師要教會學(xué)生閱讀的技巧，讓他們通過精讀內(nèi)容、細(xì)讀萃取等方式分割文本、一一解讀，從而實(shí)現(xiàn)對文本的深度理解。

三、改進(jìn)評價內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要立足知識發(fā)展的目標(biāo)評價學(xué)生的能力發(fā)展與情感體驗(yàn)，調(diào)動他們的參與熱情。教學(xué)內(nèi)容可以開闊學(xué)生的人文視野，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生認(rèn)識世界打開了一扇窗戶。教師要基于語言、能力、情感、興趣等維度對學(xué)生進(jìn)行多元的評價。從語言知識的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有強(qiáng)化所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，鞏固高頻基礎(chǔ)詞匯;強(qiáng)化所學(xué)重點(diǎn)句型，并學(xué)會運(yùn)用;強(qiáng)化文本中的語言知識并能靈活運(yùn)用。從多元能力的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有強(qiáng)化審美能力培養(yǎng)，讓學(xué)生去感受美、體驗(yàn)美;強(qiáng)化觀察、想象、分析、創(chuàng)造等思維能力的培養(yǎng)。從情感體驗(yàn)的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有重視學(xué)生對文本的體驗(yàn)，在閱讀中形成正確的觀念，升華他們的情感。從興趣發(fā)展的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有激發(fā)學(xué)生的活動熱情，讓他們能與同學(xué)分享文本內(nèi)容。從人文素養(yǎng)的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有對中西方文化全面的了解。

四、拓寬推進(jìn)渠道，促進(jìn)家校融合

教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，收集學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生提供課件、視頻、動畫、英文歌曲等內(nèi)容，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，能調(diào)動學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣。個人的能力與經(jīng)驗(yàn)是有限的，教師可以通過備課組研究搜集教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、重組教學(xué)內(nèi)容，能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends 的Story time時，教師用多媒體補(bǔ)充其他動物的圖片，讓學(xué)生看著圖片介紹這些動物，比如雞（hen）、鴨（duck）、馬（horse）、豬（pig）、猴子（monkey）、奶牛（cow）等，介紹它們的外貌和生活習(xí)性。

教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，通過家校聯(lián)合的方式提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。家長要融入英語學(xué)習(xí)中，營造一種良好的學(xué)英語的家庭氛圍，開展親子閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生讀寫技能的提升。親子閱讀能調(diào)動學(xué)生的閱讀情緒，增進(jìn)他們的閱讀理解，讓他們獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。家長與孩子共同選擇英文繪本，共同分享閱讀內(nèi)容，通過互動交流，讓他們成為共讀的合作者。家長要使用結(jié)構(gòu)完整、形式活潑、語言優(yōu)美的句式表達(dá)，讓孩子學(xué)會正確的表達(dá)方式，并通過互問互答催生出新的句子，能使孩子的語言表達(dá)內(nèi)容變得豐富，能調(diào)動他們參與閱讀的積極性。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能囿于教材，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的喜好結(jié)合起來，為他們選擇豐富有趣的閱讀內(nèi)容，能營造良好的語言交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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