李國祥

[摘要] 君子型班主任，應從四個維度優(yōu)化教育溝通：與自己溝通要悅納和融，與學生溝通要慈悲憫人，與家長溝通要坦率真誠，與同事溝通要同心合力。不斷改進班主任工作，幫助學生過一種幸福美好的生活。

[關鍵詞] 新時代班主任;溝通向度;核心素養(yǎng)

德育的真正有效途徑是身教，這要求班主任具備“真君子”和“善溝通”的核心素養(yǎng)。真君子和善溝通，是班主任核心素養(yǎng)的原點。真君子側重價值維度，善溝通著眼方法維度。真君子堪當學生表率，善溝通提升教育效能。真君子需喚醒，善溝通可培訓。君子型班主任，應從四個維度優(yōu)化教育溝通：與自己溝通要悅納和融，與學生溝通要慈悲憫人，與家長溝通要坦率真誠，與同事溝通要同心合力。不斷改進班主任工作，幫助學生過一種幸福美好的生活。

一、與自己溝通：悅納和融

和諧幸福的靈魂方能育人向善，悅納自己應是班主任的職業(yè)良知，與己不容何能容人？班主任要學會與自己溝通，給靈魂一片凈土，靜心反思，讓德行與認知合拍，做一個內外兼修、心理健全的現(xiàn)代班主任。

1999年9月我由小學調任初中，有位同學常拿同學文具，學校還沒來得及處理，當副鄉(xiāng)長的姑父就將他轉學到城里。他把拿來的文具放在學桌上，毫不遮掩，一本正經地說是姑姑給他買的。他成績穩(wěn)居前三，智商肯定沒問題，按理不會說此昏話。老實講，老師們也沒發(fā)現(xiàn)他品德有問題。后來，他奶奶說孩子六年級就行為反常了，家人以為孩子貪玩，也沒當回事。

這事讓我壓抑很久，為自己的無能深感慚愧。我一直滿足于學科教學和班級管理還算出眾，卻從未走入學生靈魂深處。嚴格說來，這是我教育生命覺醒的元年。我堅信，總有一個人和一本書可以救贖自己。我在尋找一個人、尋找一本書。李鎮(zhèn)西坦誠對學生偷竊沒有好辦法的文章，卸下了我心頭的巨石，何況我遭遇了一個非品德甚至非心理的問題學生。我放過了自己，但卻不斷地尋求救贖。傳統(tǒng)文化元典點亮了我的雙眼，廓清了我的心胸，讓我體悟良多。我學會了與自己和諧相處，悅納自己，對于教育增添了一份自信與責任。

己心不安，育人何德？己心既安，育人乃德。

二、與學生溝通：慈悲憫人

無論管事還是育人，都離不開溝通。溝通效能決定了班主任工作的成效，管事立竿見影，育人常有反復。班主任工作需要傾注愛，愛是一種愿力，包含慈悲心的愛才是一種愿力。

湯華（化名）同學初二時我給他班代過一學期數(shù)學課，逃課、抽煙、打架、罵老師、不寫作業(yè)對他來說是常事。班主任叫我不要招惹他。初三湯華分到了我班，搭班老師要求我，仿效別班，令其轉學或休學。同事警告我，不要到頭來，把特級班主任的稱號弄沒了。

我無權疏離問題學生，就像一位醫(yī)生無權驅趕病人，也許無藥可醫(yī)，但也要盡力一試。既然相遇，何不共走一段人生路？轉機從湯華的奇裝異服切入。從小學二年級起，媽媽就沒有給他買過一件衣服，她不問孩子，也不問家庭。一次父親做了頭部小手術，當天就獨自回家，母親的冷漠讓他深感絕望。10月24日上午課間，湯華翻墻逃離學校。同學反映他早上到校時，說大家今后看不到他了。我立馬和學生查找校園，并立即向學校匯報，通知湯華家長。樓下沒有血跡，讓我松了一口氣。后來得知，他早就約好，與社會青年去了杭州。學校讓我勒令湯華在家冷靜反思至少一周。但兩天后，湯華父親堅決把他送來。直到畢業(yè)，湯華一直用他自以為是的方式刷著存在感，但破壞性逐漸減小。我和他及其家長之間，就像進行著一場艱難的太極推手?；仡櫼荒?，我做的最正確的事情，就是對這個“人見人恨、人見人怕”的學生不離不棄。他若回歸社會，破壞性可想而知。7月30日，從不低頭的湯華父親在班級群里向全體說了抱歉。

在我看來，美好的教育一定是為了讓社會更和諧，優(yōu)秀的班主任絕不是拒絕問題學生，然后班級管理得井井有條、好評如潮。特級班主任的現(xiàn)實擔當，就是遭遇了問題學生，要能起慈悲心，幫助學生脫離泥淖。

三、與家長溝通：坦率真誠

家校關系緊張成了當下教育的熱點問題。從教師本位出發(fā)，我們可以為自己的想法做法找到諸多理由，但是任何理由都不能否定教師的職業(yè)初心和存在價值，就在于幫助學生身心靈全方面發(fā)展?；谶@個價值定位，班主任應當努力處理好、引導好家校關系，為學生的健康成長營造好的教育環(huán)境。

周廣宙（化名）同學在我教他的兩年中，八年級地理、生物會考故意缺考，上課經常睡覺，沉默寡言。父親說母親離家出走，對孩子打擊很大。為了孩子就讀我校，借錢買房，自己在上海打工還債。七尺男兒當眾流淚，我能體會他的難處。我扶著他的肩頭，他用抽噎來表達自己的感動。為了兒子，他想回家重新找份工作。找份工作有多難，沒了工作，對這個家庭將是一場災難。我請他相信，我一定會盡最大努力幫助孩子。今年，周廣宙以超出47分的成績被普通高中錄取。面對奇跡，老實的父親激動不已，多次微信轉賬表示感激，我的拒收讓他不知所措。我告訴他不必歉疚，我憑良知做事，不單對周廣宙如此。我喜歡干凈做人，希望他成全。

什么叫坦率真誠？就是把職責當使命，不為名利，只為良知。

四、與同事溝通：同心合力

班主任與科任老師職責一致，分工不同。教學質量掛帥催生了利益糾葛，科任老師包括班主任都很難跳出學科立場。逼著不會乘法口訣的九年級學生練習二次函數(shù)習題，諸如此類，隱憂遂生，這就需要班主任協(xié)調溝通。班主任要根據(jù)科任老師個性，選擇不同場合，采取不同方式進行交流。讓老師明白，大家職責一致，學生的真幸福比多考幾分更重要。

劉博（化名）同學2015年初中畢業(yè)，總分第二，沉默寡言，性格偏激，偏好數(shù)學。一次課間，英語老師隨手奪過他手中的數(shù)學資料，往地上一扔，責備他單詞都抄寫錯誤，還寫什么數(shù)學題。劉博發(fā)了瘋似的怒吼，老師讓他離開教室，他流著淚水，拎著書包，沖出了教室，被我撞個正著。我把劉博帶到一間空教室，給他紙巾揩去淚水。等他心情平復了，講起了張良和老叟、佛陀和提婆達多的故事，告訴他“忍”才是真功夫，“忍辱波羅蜜”就是講忍辱才能得大智慧。安頓好學生，又要安撫老師，道歉、嘮嗑、沏茶，一一用上。更重要的是，我總讓自己學科作業(yè)比平行班級少一些，搭班老師慢慢理解了我的良苦用心。讓孩子愉快學習，享受真幸福，才是教育的真諦。

當然，如果學校能改進考核辦法，淡化單科冒進，鼓勵班級整體進步，將會助力班主任工作質態(tài)提升，學生的幸福指數(shù)也會攀升。隨著班主任職齡增長，我和搭班老師的關系越來越融洽，教育合力也更強。

新時代班主任的溝通向度不止四點，班主任的核心素養(yǎng)也不限于此。如果說真君子是班主任核心素養(yǎng)的價值維度，那么說善溝通就是班主任核心素養(yǎng)的方法維度。真君子和善溝通，是班主任核心素養(yǎng)的原點，由此出發(fā)，幸福教育才有了依托，立德樹人才更有底氣。