賈麗華

幼兒天生熱愛自然，喜歡親近自然、探索自然。若沒有了自然，童年也就失去了寶貴的特質(zhì)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒離自然越來越遠(yuǎn)，對(duì)自然的了解越來越少，很多幼兒對(duì)動(dòng)植物的了解僅來源于書本、網(wǎng)絡(luò)。幼兒不知道食物是從哪里來的，很難看到植物的種植和生長(zhǎng)過程。本文主要談?wù)勅绾巫層變涸诜N植課程中親近自然，探索自然。

?幼兒園種植課程的教育意義

幼兒園的種植活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地讓幼兒種植，而是要體現(xiàn)出一定的教育價(jià)值。種植的意義不是為了種植成功，也不需要幼兒嚴(yán)格按照種植規(guī)范操作。幼兒可以失敗。因?yàn)槭〉姆N植經(jīng)歷可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)種植方法以及植物生長(zhǎng)規(guī)律。例如，幼兒在照料植物時(shí)不小心折斷了枝干，教師就可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察植物被折斷后的變化，了解植物各部位的功能。

另外，幼兒園種植課程不是為了讓幼兒獲得有關(guān)種植的專業(yè)知識(shí)，而是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的的。例如教師可以引導(dǎo)幼兒持續(xù)、深入地觀察、探究某一種植物，幫助他們學(xué)習(xí)如何用科學(xué)方法了解周圍事物，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

?幼兒園種植課程的教育價(jià)值

（一）種植課程與科學(xué)能力培養(yǎng)

幼兒園種植課程涉及最多的是科學(xué)。比如在種植活動(dòng)中，幼兒持續(xù)觀察和探索植物的生長(zhǎng)情況，可以掌握一定的科學(xué)探究技能和方法。教師可以針對(duì)植物相關(guān)問題向幼兒提問，讓幼兒嘗試討論、總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)。又比如在種植活動(dòng)中，幼兒要運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、測(cè)量、排序、分類等數(shù)學(xué)技能，了解植物的特征、與環(huán)境之間的關(guān)系以及植物的生長(zhǎng)因素等。這些活動(dòng)可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，提升幼兒的科學(xué)探究能力。

（二）種植課程與語言表達(dá)

種植活動(dòng)中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒表達(dá)他們看到的、探索到的東西，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，豐富幼兒的詞匯。比如幼兒們之間會(huì)討論、分析植物生長(zhǎng)中的一些現(xiàn)象;了解植物各個(gè)部位名稱;通過資料的查找豐富知識(shí)面，激發(fā)探究興趣。幼兒也會(huì)通過畫畫、文字或表演等方式表達(dá)觀察結(jié)果。

（三）種植課程與社會(huì)關(guān)系和責(zé)任培養(yǎng)

種植活動(dòng)是一種社會(huì)性活動(dòng)，幼兒需要與教師、同伴搭配合作，有時(shí)為了探究植物生長(zhǎng)規(guī)律，需要一同實(shí)驗(yàn)、探討。此外，對(duì)植物的管理和照料也會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

?幼兒園種植課程實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一）植物選取要多樣化

植物選取多樣化是實(shí)施種植課程的前提。其中包括：植物種類多樣化，蔬菜、瓜果、糧食作物等;植物形態(tài)多樣化，可選擇外形不同、食用部位不同的植物;植物生長(zhǎng)環(huán)境多樣化，喜光的植物、喜陰的植物，在沙土里生長(zhǎng)的植物，在泥土里生長(zhǎng)的植物等;種植環(huán)境多樣化，可室外也可室內(nèi)。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽探索

教師要鼓勵(lì)幼兒大膽探索種植活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察植物，探索植物生長(zhǎng)環(huán)境的影響和植物生長(zhǎng)規(guī)律。比如當(dāng)幼兒一不小心弄斷植物的枝干時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒觀察植物斷裂處的特征以及與未斷裂植物生長(zhǎng)時(shí)的區(qū)別，自行尋找答案。

（三）鼓勵(lì)幼兒與同伴交流和討論

同伴間的交流和討論可以推動(dòng)種植活動(dòng)持續(xù)深入地進(jìn)行。當(dāng)幼兒將自己的疑問與同伴交流時(shí)，有的幼兒會(huì)提出問題，有的幼兒會(huì)回答問題，當(dāng)同伴不能給予解答時(shí)，這些問題就會(huì)變成共同的問題，繼而變成需要幼兒共同探究的內(nèi)容。當(dāng)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流時(shí)，他需要清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受其他幼兒的質(zhì)疑，有時(shí)需要通過探究和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證或重塑自己的觀點(diǎn)。

（四）可采取其他的輔助學(xué)習(xí)方式

教師可以帶領(lǐng)幼兒外出參觀或邀請(qǐng)植物方面的專家、園藝工作者等進(jìn)園進(jìn)行講解和知識(shí)普及，解答幼兒提出的問題。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，為幼兒提供與其種植的植物相關(guān)的圖片、書籍或者影片等，豐富、拓展并提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園種植活動(dòng)對(duì)幼兒的身心全面和諧發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力、合作能力以及社會(huì)責(zé)任感的提升。種植活動(dòng)這種獨(dú)特的教育方式，將幫助幼兒成長(zhǎng)起到十分積極的作用。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）