蒲發(fā)會

【摘? 要】在農(nóng)村英語教學(xué)中，口語教學(xué)始終都是教學(xué)的重點和難點?？谡Z的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)初中生的語言表達(dá)能力和交際能力，還直接影響到初中生的英語綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，初中英語教師越來越關(guān)注英語口語教學(xué)，采取了一系列創(chuàng)新的教學(xué)措施，并且取得了一定成效。但是，農(nóng)村的初中英語口語教學(xué)水平仍不高，很多農(nóng)村的初中生只會做題，不敢開口說英語，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語口語;交際能力

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0004-02

【Abstract】In rural English teaching， oral English teaching has always been the focus and difficulty of teaching. Oral English learning can not only cultivate junior high school students' language expression ability and communication ability， but also directly affect junior high school students' English comprehensive literacy. With the deepening of the new curriculum reform， junior high school English teachers pay more and more attention to oral English teaching， take a series of innovative teaching measures， and achieve certain results. However， the level of oral English teaching in rural junior high schools is still not high， many rural junior high school students can only do questions， dare not speak English， limiting the long-term development of students.

【Keywords】Junior middle school student;English spoken; Communicative ability

隨著我國素質(zhì)教育的全面普及，初中階段的英語口語面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要引起初中英語教師和初中生的重視。目前很多學(xué)校都對英語的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新，加大了口語教學(xué)的投入，初中生的口語水平顯著提高。但是農(nóng)村英語課堂效果并不明顯，由于受思想觀念、地區(qū)特點和教學(xué)條件的影響，農(nóng)村初中生不愛說英語、不敢說英語、找不到口語練習(xí)方法，造成了初中生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此，如何提升農(nóng)村初中生英語口語交際能力成了英語教師關(guān)注的問題。本文先探索影響農(nóng)村初中生英語口語的原因，再提出具體的口語教學(xué)策略。

一、影響農(nóng)村初中生英語口語交際能力提升的原因

（一）缺乏英語口語環(huán)境

在農(nóng)村，初中英語教師為了升學(xué)率和教學(xué)任務(wù)，往往把大部分的時間都放在課堂講授和習(xí)題訓(xùn)練上，給予口語教學(xué)的時間少之又少，甚至有的英語教師不組織口語教學(xué)，只是讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生的口語水平參差不齊，缺乏英語口語的環(huán)境。

（二）英語口語教學(xué)方式單一

農(nóng)村英語口語教學(xué)相對落后，課堂內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引初中生的口語興趣，時間久了，口語課堂名存實亡。由于農(nóng)村英語教師的水平不同，給學(xué)生做出的口語指導(dǎo)也存在差異，沒有結(jié)合初中生的實際口語水平，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，反而失去了口語教學(xué)的意義。有些初中英語教師只知道給學(xué)生播放英語素材，要求初中生用心聽，然后再去復(fù)述聽到的英語內(nèi)容，初中生沒有掌握口語技巧，所以他們在口頭復(fù)述的時候會出現(xiàn)各種各樣的狀況，沒有起到因材施教的作用。

（三）初中生缺少口語自信

有些農(nóng)村初中生性格內(nèi)向，他們不愿意在同學(xué)和教師面前講英語，擔(dān)心出錯，受到嘲笑，缺少英語口語的自信，每次英語口語課堂上都低著頭，不想被教師提問。還有一些初中生，雖然頭腦中有很多想說的話，但是一提到用英語表達(dá)就開始退縮，因為他們沒有掌握豐富的英語詞匯，不能用英語說出完整的話，課堂表現(xiàn)很被動。造成初中生口語交際能力弱的原因是多方面的，需要英語教師立足學(xué)情，照顧到不同水平的學(xué)生，采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的自信心和主動性。

二、提升農(nóng)村初中生英語口語交際能力的策略

（一）營造英語氛圍，激發(fā)初中生說英語的欲望

在農(nóng)村英語課堂，初中英語教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，營造英語課堂情境，給初中生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)初中生的求知欲和探索欲，鼓勵初中生開口說英語，擺脫畏難情緒。對于農(nóng)村初中生來說，他們最需要突破的就是心理障礙，只要從內(nèi)心敢于說英語，那么將會有效提升口語交際能力。首先，英語教師可以設(shè)置英語角，鼓勵學(xué)生將自己的英語課外書籍?dāng)[放到英語角，這樣學(xué)生不僅學(xué)會了分享，也能學(xué)到更多的英語知識。其次，英語教師要善于設(shè)置英語場景，讓初中生在場景中進(jìn)行英語交流和溝通，鍛煉學(xué)生的發(fā)揮能力和口語意識。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生要給予獎勵，這樣可以起到榜樣的作用。最后英語教師要記錄學(xué)生的口語過程，可以用錄像的方式保存學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一段時間后再進(jìn)行對比，極大地提升學(xué)生的上進(jìn)心。

（二）創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語思維

對于農(nóng)村初中生來說，英語口語課堂必須有一個良好的語言環(huán)境，給學(xué)生帶來更多說英語的機(jī)會，把握學(xué)生的主體性，在口語訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，將說英語當(dāng)成一種習(xí)慣，最終習(xí)慣成自然。大多數(shù)的初中生是愛說愛笑的，英語教師可以利用這一特征，組織多樣化的口語訓(xùn)練，一方面加強(qiáng)初中生對中西方文化的了解，另一方面強(qiáng)化初中生的語言感受能力。在課前，英語教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的英語互動，拉近師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)提供幫助，比如唱一首英文歌，講一個英語小故事等。課堂上，英語教師利用多媒體、微課視頻、教育系統(tǒng)等，開創(chuàng)口語教學(xué)的新天地，能夠喚醒初中生的口語欲望。在課后，鼓勵學(xué)生收聽英語節(jié)目，觀看英語短片等，加深對口語的印象。

（三）開展實踐活動，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

口語教學(xué)重在實踐。因此，農(nóng)村初中英語教師要經(jīng)常開展英語實踐活動，給初中生提供展示才華的機(jī)會，增強(qiáng)師生情感，強(qiáng)化英語表達(dá)思維。英語演講比賽是一個有效的活動方式，教師給學(xué)生提出一個演講的主題，讓學(xué)生自主選擇演講內(nèi)容，自己設(shè)計演講的方案，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)實踐能力，還可以發(fā)揮學(xué)生的英語口語天賦，將書本上學(xué)到的英語知識運(yùn)用到演講中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語教師可以采用做游戲的方式鍛煉學(xué)生英語口語能力，給一名學(xué)生展示一個英語卡片，卡片上畫著一個物品，要求這名學(xué)生用英語進(jìn)行描述，然后班級中的其他學(xué)生去猜這個物品是什么，學(xué)生都積極參與，使英語課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

（四）及時科學(xué)評價，提升學(xué)生的口語表達(dá)自信

課堂評價在英語口語教學(xué)中具有重要的作用，英語教師要及時地對學(xué)生做出評價，并且確保評價是科學(xué)合理的，這樣才可以增強(qiáng)農(nóng)村初中生口語表達(dá)的自信。比如在口語課堂上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很好，說英語的能力有所增長，英語教師要給予表揚(yáng)和獎勵，從而給學(xué)生帶來內(nèi)心的鼓舞，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳，說英語時斷斷續(xù)續(xù)，找不到頭緒的時候，英語教師不要立即批評，而且給學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，快速掌握英語口語技巧。在新課改背景下，英語教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生也參與到課堂評價中，這樣有利于學(xué)生正視自我，與同學(xué)和教師的交流中取得更大的進(jìn)步，增加學(xué)生的英語知識積累。

三、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)英語口語教學(xué)既是時代發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的趨勢，對提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，農(nóng)村初中英語教師要努力克服口語教學(xué)中的困難，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習(xí)情境，提升農(nóng)村學(xué)生英語表達(dá)的自信，還要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生大膽說英語，從而提升農(nóng)村初中生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫從秒.提高農(nóng)村初中生英語口語能力的策略研究[J].山海經(jīng)，2020（02）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）