摘?要：基于體育與健康課程核心素養(yǎng)下的體育品質(zhì)，文章探討了“正確勝負(fù)觀”的含義：具有競爭性，擁有永不言棄的精神，尊重比賽、尊重隊友、尊重對手，“勝不驕、敗不餒”，以及影響勝負(fù)觀的因素。根據(jù)以上勝負(fù)觀的特質(zhì)提出了在小學(xué)體育游戲競賽中建立、培養(yǎng)“正確勝負(fù)觀”的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲競賽;勝負(fù)觀

一、 問題的提出

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對水平三的學(xué)生提出的心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)是培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、學(xué)會調(diào)控情緒的方法、形成合作意識與能力。然而大家會發(fā)現(xiàn)在如今的體育課堂和各種體育游戲比賽中，好多五、六年級的學(xué)生存在著“只接受勝利，不接受失敗”的心理，贏的一方則是一幅幅高高在上的勝利者的姿態(tài)，而輸?shù)囊环絼t是垂頭喪氣、捶胸頓足、埋怨隊友、互相責(zé)備的消極情緒。孩子們?nèi)羰且赃@樣的心態(tài)和行為去面對體育競賽的成功與失敗，那么在日常學(xué)習(xí)生活中，他們也無法得心應(yīng)手地去戰(zhàn)勝各種各樣的困難與挫折。這種不成熟就需要體育教師對他們進(jìn)行長期的實踐去磨煉。體育比賽就是一個非常好的“育人”手段，可以讓學(xué)生親身體驗合作、競爭、鼓勵、成功、失敗等眾多體驗，但最后的贏家只要一個，能品嘗到成功的甜美的是少數(shù)人，大多數(shù)同學(xué)需要經(jīng)歷失敗的苦澀，這時候如果沒有一個“正確的勝負(fù)觀”去應(yīng)對困難與挫折，則心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成將變得十分困難。對待這個問題與難點(diǎn)，文章將分析“正確的勝負(fù)觀”的內(nèi)涵、影響因素以及如何在小學(xué)體育游戲競賽中建立起正確的勝負(fù)觀。

二、 何為“正確的勝負(fù)觀”？

（一）“正確勝負(fù)觀”的含義

首先要明白何為正確、何為錯誤，既然在說何為“何為正確的勝負(fù)觀”，那就要明確“勝負(fù)觀”是一個觀點(diǎn)，觀點(diǎn)是有主觀和客觀的區(qū)分的，每個人都有每個人的主觀想法，而這些觀點(diǎn)相對于其他人是有對有錯。因此正確的“勝負(fù)觀”就應(yīng)當(dāng)是相對客觀的，是符合部分人心中的那個價值取向，并且是對體育運(yùn)動和社會生活有著正面、積極、向上的影響的。筆者認(rèn)為學(xué)生的“正確勝負(fù)觀”應(yīng)該具備以下幾個元素。

1. 將自己視作一名競爭者，具有競爭性

在校園內(nèi)，筆者會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不管是在體育課的游戲競賽還是日常學(xué)習(xí)生活都展現(xiàn)出一種“無所謂”的心態(tài)，過于“佛系”的心態(tài)也讓孩子們對于競爭、對于勝利沒有渴求。還有部分學(xué)生因為其他的原因?qū)τ诟偁幊钟幸环N畏懼的態(tài)度，由于害怕面對失敗的局面，所以放棄了應(yīng)該去競爭、去較量的心態(tài)。所以筆者認(rèn)為“正確的勝負(fù)觀”首先要有一顆競爭的心，將自己視為一個競爭者，只有具備了這樣的競爭意識，才能去勇敢地面對體育競賽和日常學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難與挑戰(zhàn)。

2. 永不言棄的精神

籃球之神邁克爾·喬丹曾經(jīng)說過，“我可以接受失敗，但不會接受放棄”。小到體育課堂上的游戲競賽，大到競技體育，對于參與者而言都有殘酷的那一面，在通往勝利的路上往往需要披荊斬棘，跨越重重障礙，其中的艱難險阻是對身心的考驗。當(dāng)面對這些困難考驗的時候，需要學(xué)生有著永不言棄的精神，這樣的精神不止會體現(xiàn)在體育運(yùn)動上，通過長期的實踐與磨煉也會潛移默化地影響著孩子們在日常學(xué)習(xí)生活中面對攔路虎時的心態(tài)。

3. 尊重比賽、尊重隊友、尊重對手

在現(xiàn)代化的運(yùn)動中，團(tuán)隊合作的重要性日益重要，這也是當(dāng)代社會的一個縮影。尤其是在壘球、籃球這些團(tuán)體項目中，每個學(xué)生都在扮演不同的角色，每位同學(xué)只要站在小小的球場之上，就是身處在一個小小的世界當(dāng)中，這個小小的世界有著自己的運(yùn)轉(zhuǎn)法則，而孩子們需要做的就是認(rèn)清自己所扮演的角色，執(zhí)行好進(jìn)攻和防守的戰(zhàn)術(shù)，每個人都是必不可少的一環(huán)。對比賽要有敬畏之心，對比賽的尊重就是對自己和他人的尊重，每一次全力以赴的擊球、傳球都是通往勝利的階梯。但只要有競爭，一定會出現(xiàn)失誤，當(dāng)自己和隊友失誤的時候，學(xué)生要做的就是不要互相埋怨、相互理解、相互鼓勵、敢于承擔(dān)責(zé)任、敢于奮勇拼搏。

4. “勝不驕、敗不餒”

對于競爭的結(jié)局要做到坦然接受，面對成功要用一顆平常心去享受勝利帶來的喜悅，不能驕傲自大;面對失敗，不能氣餒，要團(tuán)結(jié)合作，找出失利的原因并加以改正，爭取在下一次的競爭中減少或者不再犯相同的錯誤。

三、 影響“勝負(fù)觀”的因素

關(guān)于勝負(fù)觀的影響因素筆者將從主觀因素和客觀因素兩部分進(jìn)行探討。

（一）影響“勝負(fù)觀”的主觀因素

1. 學(xué)生的性格

每一個學(xué)生都是有差異的個體，他們有著各種類型的氣質(zhì)。不同氣質(zhì)帶來不同的性格，不同性格的學(xué)生對待體育勝負(fù)的態(tài)度往往是截然不同的，從筆者的日常觀察和各項研究表明，性格較為外向的學(xué)生對勝負(fù)態(tài)度較好的占比最多，大約是44.6%，而內(nèi)向的學(xué)生僅僅占有35.6%，對勝負(fù)態(tài)度較差的外向型學(xué)生占了16.5%，而內(nèi)向的學(xué)生高達(dá)22.2%。

2. 同輩群體對勝負(fù)觀的影響

同輩群體是個體社會化的一個重要因素，也是水平三學(xué)生勝負(fù)觀的重要因素。之前筆者說過，一塊小小的球場就是一個小小的世界，這個世界是有著自己的運(yùn)行規(guī)則的，每個人都要在相同的規(guī)則下去競爭，由于同輩群體有著自己對勝負(fù)觀的態(tài)度并會在競賽中使場上的隊友、對手不知不覺地被同化，因此，學(xué)校中大多數(shù)人對待勝負(fù)的態(tài)度，一定會變成一種無形又強(qiáng)大的力量去影響著所有成員，甚至是可以讓那些對勝負(fù)“佛系”的人漸漸地充滿競爭性。

（二）影響“勝負(fù)觀”的客觀因素

1. 學(xué)生的性別

小學(xué)階段隨著年齡的增長，男生和女生身心方面的差異會在水平三表現(xiàn)得尤為明顯。筆者查閱研究資料得出，對體育勝負(fù)觀持有較好態(tài)度的男生較多，可以達(dá)到男生總數(shù)的47.8%，而女生的數(shù)量較少，占了女生總數(shù)的33.3%。勝負(fù)觀較差的男生占男生總數(shù)的12.2%，而女生則達(dá)到了26.2%。

2. 家庭教育的影響

首先家庭教育是指家長們在居家生活當(dāng)中，對其子女實施的有目的、有計劃的教育和影響。都說父母是孩子的第一任老師，實則也是最關(guān)鍵的老師。

家庭教育與學(xué)校那種明顯的正規(guī)教育方式為主的教育不同，家庭教育是不露痕跡的一種自然教育，對學(xué)生的價值觀有著重要影響，同樣也會對學(xué)生的體育勝負(fù)觀有著不可忽視的影響力。

四、 利用小學(xué)體育游戲競賽給學(xué)生建立起“正確勝負(fù)觀”的教學(xué)建議

（一）模擬實戰(zhàn)比賽情景

體育與健康課程的育人過程如果只是紙上談兵，那將失去體育育人的靈魂。賽場之上，孩子們內(nèi)心的世界將會被現(xiàn)實的競爭、規(guī)則的框架真實的描繪出來。一旦將學(xué)生置于實戰(zhàn)中，尤其是籃球，觀眾的吶喊，來自對手的壓力和緊張刺激的競賽氛圍，站在球場的那一刻就是呼吸急促，四肢僵硬，比賽開始之后不久就會因為突然提高的運(yùn)動強(qiáng)度帶來“極點(diǎn)”，在這樣的“定制”情境中能夠讓孩子們真真切切地體會過這種生理、心理過程，今后若遇到類似的困難，就能夠輕車熟路地靠著這種意志品質(zhì)踏過難關(guān)。

（二）教師要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組

體育教師在進(jìn)行分組之前一定要對孩子們的身體素質(zhì)、性格、運(yùn)動習(xí)慣等情況了如指掌。比如六年級學(xué)生的軟壘比賽，在分組的時候，除了要保證比賽的兩組身體素質(zhì)和技巧水平不能有過大的差異，也要注意性別和性格，因為這也是影響勝負(fù)觀的因素。不可以一組全都是男生，另一組全都是女生，要注意男女混合并且性格開朗和內(nèi)向的也要均勻分配。按照這樣的分組，孩子們可以根據(jù)各自的身體條件和運(yùn)動能力去擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，合理分工，團(tuán)結(jié)合作。一來可以讓實力稍微比較薄弱、性格比較敏感內(nèi)向的學(xué)生也有了享受勝利的希望，從而收獲自信，不斷進(jìn)步。二來可以讓那些“常勝將軍”在互有勝負(fù)的競賽中成長，從而引導(dǎo)他們吸取失敗教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗的能力，也能磨煉他們的平常心，讓他們學(xué)會在挫折中不斷變強(qiáng)。這樣的安排能夠讓孩子們正確認(rèn)識自己及他人的身體條件和運(yùn)動能力，并對自己充滿信心，不會因為運(yùn)動技能、身體條件等方面與他們有差異而感到驕傲、自卑或放棄努力。

（三）根據(jù)賽場情況及時調(diào)整競爭難度

與其他學(xué)科不同，體育學(xué)科的主陣地還是在室外的運(yùn)動場，外界的干擾因素非常之多，因此賽場之上的形式的瞬息萬變的，就算體育教師經(jīng)過了科學(xué)合理的分組，偶爾也難免會出現(xiàn)“一邊倒”的情況，一旦這樣的局勢發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)加大自身干預(yù)，通過修改競賽規(guī)則或者臨場分組從而達(dá)到調(diào)整競爭難度的目的。例如在軟式壘球的比賽中，落后的球隊跑回本壘可以記作2分，而領(lǐng)先的一方記作1分。通過修改規(guī)則，落后的一方可能會瞬間起勢，而領(lǐng)先的一方則開始緊張，導(dǎo)致崩盤，也可能頂住壓力，笑到最后。面對這樣突如其來的形勢變化，要引導(dǎo)孩子積極面對。比賽場上的“風(fēng)云突變”更加彰顯了體育競技的魅力，能夠適應(yīng)這種突如其來的變化，學(xué)生將來就能夠在體育活動中遇到挫折時注意控制自己的情緒，及時調(diào)控好自己的狀態(tài)。就算比賽失利也至于消極、氣餒，而日益成熟平穩(wěn)的心態(tài)也不會去諷刺、嘲諷對方，會采用自我激勵等方法控制焦慮、煩躁等不良情緒。

（四）抓住稍縱即逝的育人時機(jī)

正如上一點(diǎn)所說的，賽場之上的這個小世界里面發(fā)生的事情都是瞬息萬變的，孩子們內(nèi)心的勝負(fù)觀會在真實的賽場之上一覽無余，這里發(fā)生的情緒波動都是稍縱即逝的，例如勝利者的洋洋自得，對失利一方的貶低，嘲諷，又例如失利一方對于對手的不屑一顧，埋怨隊友，垂頭喪氣。一定要做一個有心的體育教師，對于孩子們表現(xiàn)在賽場之上的情緒非但不能置之不理，而且要及時引導(dǎo)孩子們的情緒。不僅要讓享受勝利的同學(xué)明白勝利來之不易，更要幫助失敗的同學(xué)重新樹立信心，讓他們懂得分析失利的原因并且想辦法找出戰(zhàn)勝對手的方法。

五、 結(jié)語

“正確的勝負(fù)觀”的養(yǎng)成絕非一朝一夕，這需要我們體育教師對學(xué)生日復(fù)一日年復(fù)一年的磨煉，一次次游戲、一場場比賽的捶打才能慢慢形成，體育比賽的魅力就是有贏有輸，“正確的勝負(fù)觀”可以幫助孩子面對成功或者失敗不大喜大悲，面對日常學(xué)習(xí)生活中的挫折困難也能得心應(yīng)手，面對更長遠(yuǎn)的人生道路也能“長風(fēng)破浪”！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李興平，江蘇省南京市，南京市江寧實驗小學(xué)。