侯嫚丹

摘 要：高等數(shù)學(xué)是應(yīng)用型本科院校的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要工具課。隨著教學(xué)方法的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的新思路。本文通過剖析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型和操作流程，突出以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全方位多角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高等數(shù)學(xué);運(yùn)用分析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也給教學(xué)模式帶來了很大的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助手段，視頻成為教學(xué)中非常有力的輔助工具，翻轉(zhuǎn)課堂隨之誕生了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上講授知識，學(xué)生只跟著老師聽，被動吸收老師講授的內(nèi)容，知識的學(xué)習(xí)是單向的灌輸式的學(xué)習(xí)。這種被動的學(xué)習(xí)方式已無法滿足人們學(xué)習(xí)的需求，現(xiàn)代社會需要我們在處理信息時更加積極主動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻等手段完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中無法自己解決的問題進(jìn)行講解，學(xué)生通過和老師的互動交流完成知識的吸收。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸擺脫了教師，以自我為中心開展教學(xué)活動，教師由知識的傳授者變成了學(xué)生建構(gòu)自身知識體系的引導(dǎo)者和幫助者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給傳統(tǒng)教學(xué)模式指引了新的發(fā)展方向，為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了新的思路，為教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。

1高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對高等數(shù)學(xué)缺乏興趣

應(yīng)用型本科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多數(shù)薄弱，學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)吃力，致使學(xué)習(xí)過程知識鏈條銜接困難，跟不上教師授課的進(jìn)度，久而久之，體會不到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，缺乏對成功經(jīng)驗(yàn)的體會，慢慢的對高等數(shù)學(xué)缺乏了興趣。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段單一

教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板。教師為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性和縝密性，大量課時運(yùn)用在內(nèi)容的講解上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生也不能很好地適應(yīng)不同專業(yè)、不同培養(yǎng)規(guī)格的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生被動地接受信息、模仿教師，思維能力出現(xiàn)了停滯，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力沒有很好培養(yǎng)，但這些能力對學(xué)生步入社會非常重要。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平難以提高

傳統(tǒng)課堂上教師是絕對的權(quán)威者和傳授者，學(xué)生的課堂任務(wù)僅僅是將教師講授的知識記下來，而教師的任務(wù)就是整堂課不留間隙的給學(xué)生盡可能多地講授知識。過于程序化的教學(xué)過程使教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平很難得到提高。同時，教學(xué)計(jì)劃中大幅縮減了基礎(chǔ)課程的學(xué)時，但課時縮減后信息容量仍很大。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以保證數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)對促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

目前，應(yīng)用型本科教育由傳統(tǒng)的規(guī)模化擴(kuò)張向注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)方向轉(zhuǎn)型，為此“翻轉(zhuǎn)課堂”以其在增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的突出作用而成為教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。于是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對課堂建設(shè)具有重要意義。

2.1有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)模式的顛覆。使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容更加明確，教師從課堂的管理者和傳授者變?yōu)橹R的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，課下可以自行控制學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、方法和進(jìn)度，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況與教師進(jìn)行溝通交流，更好的完成了知識的內(nèi)化，這樣勢必會增強(qiáng)學(xué)生探索知識的興趣，提高自學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新、分析問題、解決問題等綜合能力。

2.2有助于提高教學(xué)效率

在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自行安排探索式學(xué)習(xí)，觀看高等數(shù)學(xué)微課、課前練習(xí)以及根據(jù)教師布置的任務(wù)分組協(xié)作，使學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的過程變得更加主動，內(nèi)容不再枯燥。在課堂活動中，學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，教師對核心知識點(diǎn)做重點(diǎn)講解，使學(xué)習(xí)變得更加高效。在課后復(fù)習(xí)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

2.3有助于提升教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂將課前與課堂相結(jié)合，教授與學(xué)習(xí)相輔助，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)模型，增加了知識內(nèi)化的時間，將知識的深度和廣度增強(qiáng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4有助于促進(jìn)教師教學(xué)技能和專業(yè)水平的提高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高等數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，對課程設(shè)置、制作以及信息技術(shù)的應(yīng)用，對相關(guān)知識的寬度和廣度有了新的要求，促進(jìn)了教師教學(xué)技能和專業(yè)水平的提高。因此，以高等數(shù)學(xué)課程作為改革目標(biāo)，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)方式等不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力、加強(qiáng)課堂建設(shè)有重要的意義。

在高等教育的課程中《高等數(shù)學(xué)》課程的理論價值和應(yīng)用價值都是極其重要的 ，是很多理工科專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，但其實(shí)高校數(shù)學(xué)課程的很多知識點(diǎn)在中學(xué)課程中都出現(xiàn)過，不同的是，中學(xué)階段對一些知識點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)方法的 使用和計(jì)算，而一 般大學(xué)的數(shù)學(xué)課程通用的教材都給出了較詳細(xì)的推導(dǎo)過程和數(shù)學(xué)邏輯上的解釋。比如在中學(xué)階段，我們就已經(jīng)掌握了幾乎所有類型的函數(shù)的求導(dǎo)方法 ，但卻只能簡單地以圖像斜率的方式來理解線性函數(shù)導(dǎo)數(shù)的意義，而對于指數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)等更復(fù)雜的函數(shù)，只能生硬的記住求導(dǎo)方法 ，根本不知道求導(dǎo)方法背后所蘊(yùn)含的過程和邏輯。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 鄭林，朱海龍.? 西部素質(zhì)教育. 2019（05）

[2]網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. 吳亞鳳.? 科技風(fēng). 2019（34）

[3]R軟件在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 趙軍，楊琳.? 高教學(xué)刊. 2016（07）

[4]試論翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳麗瑩.? 課程教育研究. 2018（51）

[5]慕課融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)改革探析[J]. 張大海，張玉杰.? 白城師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019（10）

[6]談如何使用慕課更好地提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J]. 張倩，謝彥紅，李揚(yáng).? 才智. 2019（35）

[7]微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 姜賽男，李曉紅.? 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2020（10）

[8]慕課的特性及其在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 李文婧，黃玉娟.? 西部素質(zhì)教育. 2018（24）

[9]翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 黃方方.? 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018（03）

黑龍江省教育廳規(guī)劃重點(diǎn)課題

課題名稱：基于融合創(chuàng)新背景下高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建與研究

課題編號：GJB1320252

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院? ?黑龍江 哈爾濱? 150025）