摘?要：隨著我國(guó)教育發(fā)展的不斷推進(jìn)，我們對(duì)于小學(xué)教育的重視程度不斷地提高，教育不僅僅局限在學(xué)校教育上，學(xué)校教育雖然依舊是小學(xué)教育的主線，但是不是小學(xué)教育的全部，還需要輔助家庭教育，家庭教育必須要和學(xué)校教育相結(jié)合，相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)教育的完整和充實(shí)。然而在具體的教育中，這兩個(gè)方面的教育并沒有做到很好的配合，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)生的家庭教育，缺位的程度更加嚴(yán)重，這跟鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有很大的關(guān)系，文章就目前鄉(xiāng)村小學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且通過具體的分析和研究給出了相應(yīng)的解決方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué);家校攜手;對(duì)策

人們其實(shí)也越來越感覺到，要想把青少年的教育做好，不能僅僅依靠學(xué)校的力量，還要結(jié)合其他社會(huì)力量，比如家庭教育，而家庭教育存在了一些問題導(dǎo)致家校合育并不是那么容易和順暢，尤其是農(nóng)村家庭，由于環(huán)境和工作性質(zhì)，家校合育推進(jìn)有一些難度。鄉(xiāng)村家庭教育的缺位是一個(gè)由來已久的問題，這對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)存在著十分嚴(yán)重的不良影響。需要我們對(duì)此進(jìn)行深入的探討，尋找更好的方法去應(yīng)對(duì)這些問題，確保鄉(xiāng)村小學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)和發(fā)展。以下將從鄉(xiāng)村小學(xué)家校攜手育人的方向上，針對(duì)存在的問題和解決方法及策略進(jìn)行探討和分析，希望給出正確的方案。

一、 存在的問題

（一）農(nóng)村家長(zhǎng)不夠重視教育

農(nóng)村家庭因?yàn)槭杖?、觀念、父母的態(tài)度、家庭習(xí)慣、思維方式的不同，會(huì)有很多需要解決的問題出現(xiàn)，農(nóng)村家庭在日常的教育中對(duì)于學(xué)生缺少很好的引導(dǎo)和陪伴，很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子教育的重視，甚至很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育無關(guān)緊要，學(xué)校教育是唯一教育孩子的途徑，在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上存在很大的問題。在家校合育方面，而且父母的思想對(duì)孩子的影響是很大的，孟母三遷、岳母刺字說的就是這個(gè)。另外，農(nóng)村目前的形勢(shì)是外出打工人員太多，很多孩子在家里沒有人照顧，或者親戚看管，要么就是親戚朋友管不住，要么就是人家不愿意管，導(dǎo)致學(xué)生的教育落后，另外一種情況，住宿的學(xué)生如果自制力差，隨波逐流，那也就更接觸不到家庭教育了。

（二）農(nóng)村家校溝通存在不足

農(nóng)村家校的溝通存在的問題最大的方面是不方便，成本高，村莊與村莊之間相隔的距離是很遠(yuǎn)的，學(xué)校距離家的距離遠(yuǎn)也是一個(gè)很重要的原因，家長(zhǎng)要干活掙錢，很多家長(zhǎng)都會(huì)覺得跑到學(xué)校去和教師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況是一件十分浪費(fèi)時(shí)間的事情，而且要去溝通勢(shì)必會(huì)影響賺錢的進(jìn)度，這也是家長(zhǎng)極度不樂意的事情，其實(shí)這是思維方式的落后，思想上的不能跟進(jìn)，導(dǎo)致行為上的不積極，另外就是有些家長(zhǎng)覺得沒面子，經(jīng)常去學(xué)校意味著自己的孩子不好，仿佛自己的孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，才會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)被請(qǐng)至學(xué)校，家長(zhǎng)自己覺得去學(xué)校丟人，從本質(zhì)上排斥這件事情。另外就是成績(jī)問題，一般家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)在考試之后，學(xué)生排名差距也是家長(zhǎng)不愿出面的一個(gè)原因。很多鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很樂觀，家長(zhǎng)覺得去學(xué)校會(huì)被比較，很不想去，覺得自己的孩子沒有給自己爭(zhēng)光，覺得丟臉。

（三）老師自身能力存在缺陷

老師自身的能力短板和缺陷也會(huì)阻礙家校合作攜手育人的目標(biāo)。鄉(xiāng)村教師的具體教學(xué)能力有待提升，鄉(xiāng)村教師資源嚴(yán)重匱乏，很多教師在職業(yè)選擇上都不愿意去鄉(xiāng)村教學(xué)，很少有積極去鄉(xiāng)村進(jìn)行教學(xué)的老師，鄉(xiāng)村教師資源很少，而且鄉(xiāng)村教師的整體教學(xué)能力普遍都不高，很多教師的整體教學(xué)能力有待提升。因此，提升老師的能力和素質(zhì)也是需要解決的問題。除此之外，農(nóng)村的老師因?yàn)橹R(shí)、學(xué)歷、見識(shí)的限制，自身能力存在一些缺陷，跟家長(zhǎng)的溝通，跟學(xué)生的溝通技巧欠缺。在具體的教育教學(xué)中缺乏家校結(jié)合的教學(xué)理念和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的整體態(tài)度，沒有很好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，無法更好地促進(jìn)家長(zhǎng)的整體思維進(jìn)步，更無法實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作的整體進(jìn)步。

二、 解決的方法

（一）解決家長(zhǎng)短板

1. 整合家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)作為教育的一方，在學(xué)生的教育中有不可取代的作用，家長(zhǎng)的能力和學(xué)問以及性格都是多種多樣的，可以發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智和監(jiān)督作用，利用家長(zhǎng)的能力和特長(zhǎng)參與學(xué)校的民主化管理，這樣家長(zhǎng)的作用也被利用到教育中來，解決了家長(zhǎng)的能力短板，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可以互相學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的能力及知識(shí)傳授給自己的孩子。學(xué)校和教師可以在具體的教學(xué)中采取一些集中性的家長(zhǎng)會(huì)議，將家長(zhǎng)集中到一起進(jìn)行溝通和了解，了解不同學(xué)生的具體家庭情況，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，和家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通和交流，和家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的條件。

2. 開發(fā)家長(zhǎng)課程

前面說了家長(zhǎng)的能力和學(xué)問各有不同，那何不將家長(zhǎng)的才能展現(xiàn)出來，把他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域知識(shí)開發(fā)為課程，不但開拓了學(xué)生的眼界，而且還增長(zhǎng)了知識(shí)，并給家長(zhǎng)一種參與的感覺，這種感覺會(huì)幫助以后家長(zhǎng)更好地參與教育孩子的過程，而不是交給學(xué)校就撒手不管了。在具體的教學(xué)中，教師可以不定時(shí)地組織家長(zhǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)課程的參與，通過對(duì)家長(zhǎng)不同領(lǐng)域技能的開發(fā)和激發(fā)，提高家長(zhǎng)的知識(shí)和技能累計(jì)，讓他們?cè)诮逃优嫌懈鼮槌渥愕闹R(shí)基礎(chǔ)，幫助他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)中更好地吸收和接受。

（二）加強(qiáng)家校溝通

1. 改變溝通模式

加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通首先應(yīng)該從溝通的模式入手，以前是學(xué)校指導(dǎo)家庭進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育，現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)變一下，讓家長(zhǎng)從被動(dòng)到主動(dòng)，從之前被指導(dǎo)被引導(dǎo)，讓學(xué)校教家長(zhǎng)怎么樣教育孩子，到現(xiàn)在，家長(zhǎng)和學(xué)校一起商量，制定出針對(duì)自己孩子的特定方案，家庭、學(xué)校融為一體，教育體系的融合、開發(fā)、轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校變?yōu)榧议L(zhǎng)的服務(wù)者，為他們提供好的方案，更好地教育孩子。加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的不斷交流和溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，確保學(xué)生在家庭教育這一塊不再缺位，整體上實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作的聯(lián)動(dòng)。

2. 改變溝通途徑

加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通還要從溝通的途徑入手，老師們應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行家訪，讓兩個(gè)環(huán)境融合，讓老師們更好地了解學(xué)生的家庭狀況，才能更好地進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生家庭和學(xué)校更好地連接，教師家訪能夠更加清楚地了解到學(xué)生家庭的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的家庭情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，另外這種家庭的氛圍改變也會(huì)讓孩子有家校融合的感覺，更容易接受學(xué)校和家長(zhǎng)為他制訂的學(xué)習(xí)方案，對(duì)家校合作百利而無一害，另外一條途徑是，家長(zhǎng)去老師家里做客，這樣家長(zhǎng)不會(huì)有孩子不優(yōu)秀才會(huì)被叫去學(xué)校的感覺，讓家長(zhǎng)能夠更好地和教師實(shí)現(xiàn)交流和溝通，拉近家長(zhǎng)和教師的距離，不會(huì)因?yàn)榕c教師生疏而怯于表達(dá)自己對(duì)孩子教育的觀點(diǎn)和自己的教育理念，久而久之，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為只是一次簡(jiǎn)單的串門，順便說一下孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣老師和家長(zhǎng)是一種放松的狀態(tài)，更有利于家校融合，互相合作幫助學(xué)生。在整體比較放松，整體環(huán)境比較舒適的條件下實(shí)現(xiàn)很好的溝通和交流，最大程度上實(shí)現(xiàn)溝通的效果。

（三）解決教師缺陷

1. 強(qiáng)化專業(yè)教師

在家校合育的這個(gè)問題上，老師一定是其中的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗菍W(xué)校和家長(zhǎng)的鏈接，老師的知識(shí)豐富，有利于老師和家長(zhǎng)的溝通，老師的技能更熟練也能讓溝通的過程更好一些，教師的整體素質(zhì)對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來說都是至關(guān)重要的，優(yōu)秀的教師能夠很好地引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教學(xué)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，所以培養(yǎng)專業(yè)的老師很重要，無論是學(xué)校方面還是家長(zhǎng)方面，但是農(nóng)村存在的一個(gè)問題是，因?yàn)槔蠋煹男劫Y待遇一般不是那么高，自身的生活壓力也是很大的，如果一邊需要兼顧教學(xué)和教育，備課講課，一邊還要負(fù)責(zé)家校溝通，老師不僅僅是精力上跟不上，另外經(jīng)濟(jì)的消耗也會(huì)讓老師們懈怠，在強(qiáng)大的工作壓力下，會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)自身消耗透支的情況，出現(xiàn)很多不好的問題，所以強(qiáng)化老師能力首先還要把老師的待遇提高，并且降低老師的工作量。薪資待遇對(duì)于教師來說是十分重要的，所謂巧婦難為無米之炊，再好的教師在自己生活無法保障的情況下也不可能全身心地投入到具體的工作中，更不要說做好家校協(xié)作的工作，無法兼顧好學(xué)生具體的學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，提高鄉(xiāng)村教師的薪資是十分必要的，必須要對(duì)鄉(xiāng)村教師給予更多的關(guān)懷，讓他們?cè)谏钌蠠o后顧之憂，確保在教育教學(xué)上的全身心投入。

2. 轉(zhuǎn)變角色觀念

農(nóng)村因?yàn)樗季S和見識(shí)以及思想觀念的問題，學(xué)校好像總是處于教育的第一位，幾乎所有人都認(rèn)為將孩子扔進(jìn)學(xué)校就交代了，就不用考慮其他的問題了，教師可以全方位地確保孩子的學(xué)習(xí)，而在家長(zhǎng)這方面總是不那么重視，教師作為家校合育的中間人，為保證合作的順利進(jìn)行，要幫助家長(zhǎng)們改變觀念，積極參與到家校合育中來，擺正家長(zhǎng)和學(xué)校的合作位置，互相監(jiān)督和管理，刺激家長(zhǎng)的熱情。這就要求教師在具體的教學(xué)中，要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保家長(zhǎng)在思想上能夠和教師達(dá)成統(tǒng)一，在教育孩子的觀念上形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同合作，相輔相成，在孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的方面做出最大的努力。家長(zhǎng)只有轉(zhuǎn)變角色觀念，才能更好地發(fā)揮自己的能力，一切源于自己的心態(tài)。

三、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的情況下，農(nóng)村教育不斷地升級(jí)，我們必須在最大程度上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的優(yōu)化和升級(jí)，有效地將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，是必須也是不爭(zhēng)的一個(gè)方式，尤其是學(xué)生比較小的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通才能更好地監(jiān)測(cè)孩子目前的心態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)幫助孩子，及時(shí)鏟除障礙，另外這也是一個(gè)趨勢(shì)，教育需要依靠家校合育，可以說，教育依賴家校合育。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，只有找到家校合作育人的最好策略，才能更好地肩負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任，讓這一代學(xué)生飛得更高，看得更遠(yuǎn)。讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三點(diǎn)因?yàn)槔蠋熸溄釉谝黄?，形成一個(gè)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地奔跑。讓農(nóng)村學(xué)生開闊眼界，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)進(jìn)步從鄉(xiāng)村走出來，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉繼嵐，山東省青島市，山東青島西海岸新區(qū)寨里小學(xué)。