周瑞芳

【摘要】根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感態(tài)度目標(biāo)的要求：英語(yǔ)水平達(dá)到五級(jí)的初中畢業(yè)生必須要具備明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、掌握不了、沒(méi)有自信的情況也廣泛存在?；诖?，研究以?xún)S中英才學(xué)校的初中生作為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)初中生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的一些基本情況進(jìn)行調(diào)查研究。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，以及教學(xué)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理解，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，為培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中生;動(dòng)機(jī);僑中英才學(xué)校;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中影響重大，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。目前，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境的日益復(fù)雜化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展?fàn)顩r，而是否因?yàn)榕d趣或者為了更好掌握英語(yǔ)，會(huì)直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果。本研究基于這樣的狀況，探討學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)的建議，為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的原因

改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育系統(tǒng)中逐漸普及，成為必修科目。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)向高中英語(yǔ)跨越的重要階段，加強(qiáng)這一階段的英語(yǔ)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)，打好早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有不可忽視的重要作用。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況的重要目標(biāo)，將調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為教師教學(xué)的重要任務(wù)。而從英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身來(lái)看，來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，只有學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，才能夠真正提高學(xué)生的興趣，學(xué)好英語(yǔ)，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否有興趣，是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

就當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究中，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究雖然有一定的涉及，但數(shù)量和研究的深度有限，設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較片面，且所關(guān)注的研究方向一般是大學(xué)生，對(duì)于初中生的研究關(guān)注比較少。關(guān)注初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)迫切需要加以解決的問(wèn)題。

二、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的意義

結(jié)合筆者所在的中山市南區(qū)僑中英才學(xué)校，以深入了解初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善當(dāng)前英語(yǔ)教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷投放和數(shù)據(jù)分析，比較客觀地反應(yīng)所研究課題的狀況。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，來(lái)對(duì)當(dāng)前初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，判斷當(dāng)前初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、認(rèn)知、情感等一些關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的因素，判斷當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本狀況。然后，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)于當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)提出建議，來(lái)幫助英語(yǔ)教師提高課堂學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正建立起對(duì)英語(yǔ)的興趣。

從實(shí)踐角度上來(lái)看，本研究結(jié)合自身的工作實(shí)踐開(kāi)展，將自身在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)方面的一些體會(huì)融入到研究中，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查實(shí)際了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況，這對(duì)于自身教學(xué)實(shí)踐能力的提升和深入學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的了解，都具有一定的實(shí)踐意義。與此同時(shí)，此次論文的研究成果，也可以為初中英語(yǔ)教學(xué)工作者在英語(yǔ)課堂教學(xué)和備課提供一定的借鑒。

三、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素是多方面的，比如，周?chē)諊挠绊?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、教師教學(xué)方式的不同和自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的差異等，都會(huì)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同的影響。當(dāng)前國(guó)內(nèi)有很多學(xué)者關(guān)注了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)影響因素，也探討了不同的影響原因。

關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素的研究方面，比較主流的是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納為情感性因素和工具性因素兩個(gè)主要的方面。在范春林編制的《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》中將這兩個(gè)因素拓展到了四個(gè)方面：外部動(dòng)機(jī)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而對(duì)應(yīng)的影響因素分別有興趣、認(rèn)知、情感、工具、氛圍、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)等因素。所總結(jié)的這七個(gè)因素，比較整體地概括了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所可能會(huì)遭遇到的不同情境。

除了學(xué)校，還有學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，以及學(xué)生所處的周?chē)巳旱挠⒄Z(yǔ)特征等，都有可能會(huì)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。華中師范大學(xué)教授徐泉關(guān)注了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的一些表現(xiàn)特征，而因?yàn)檫@些學(xué)生所處的英語(yǔ)環(huán)境比較差，其主觀因素可能會(huì)發(fā)揮更主要的作用，他分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響方面的重要作用，而在其研究中也提煉了一個(gè)重要的外部因素，這一由主體構(gòu)建起來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，所形成的讓其他學(xué)生有主動(dòng)融入意識(shí)的環(huán)境，會(huì)直接決定學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)作為關(guān)系群體對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)注和評(píng)價(jià)等也會(huì)影響到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。周?chē)處煛⑼瑢W(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)注度也同樣產(chǎn)生影響，這是外部環(huán)境中影響到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的他人因素。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在當(dāng)今的國(guó)際社會(huì)中具有重要的作用，對(duì)于我國(guó)的全球化戰(zhàn)略和國(guó)家發(fā)展也具有一定的意義。這種責(zé)任感人人應(yīng)該具有，而實(shí)際反饋在中學(xué)生身上的情況又各有不同，但一種潛在的責(zé)任感是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可忽視的因素。

綜合前人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理解和相關(guān)因素的調(diào)查總結(jié)。筆者在研究中綜合當(dāng)前行業(yè)內(nèi)學(xué)者探討的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各種因素的觀點(diǎn)，將興趣、工具交流的技能需要、達(dá)成目標(biāo)等產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都列入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，并從興趣、認(rèn)知、氛圍、獎(jiǎng)懲、責(zé)任、文化、情感、工具、融入、他人十個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素進(jìn)行展開(kāi)歸納，以更加準(zhǔn)確具體地探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素。

四、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

此次關(guān)于僑中英才學(xué)校初中生英語(yǔ)情感和工具因素方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)上述十個(gè)因素對(duì)初中生的影響各有不同。有一些因素對(duì)初中生影響表現(xiàn)良好，而一些因素則沒(méi)有能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（一）初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素調(diào)查分析

以初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為研究方向，選擇中山市南區(qū)僑中英才學(xué)校的初中生作為研究對(duì)象。全校共有初中生382名，其中，初一為127人，初二為123人，初三為132人。其中有40%的學(xué)生為本地戶(hù)籍，60%的學(xué)生為非本地戶(hù)籍，男生206人，女生176人，家庭背景來(lái)源豐富，來(lái)自于事業(yè)單位、政府部門(mén)、外企、私企、工廠、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的比較多。學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)較好，成績(jī)中等偏上。此次調(diào)查累計(jì)投放問(wèn)卷360份，回收到有效問(wèn)卷305份。對(duì)搜集到的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和匯總，整理得到最終的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。

1.情感性因素

問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)興趣、氛圍、責(zé)任、文化、情感和他人六個(gè)情感性因素進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在不同的情感因素面前，初中生因?yàn)檫@些因素而產(chǎn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也各有不同。有些情感因素能夠很直觀產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，而有些因素則很難對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。

興趣是最好的老師，對(duì)英語(yǔ)課程感興趣是最直接有效的動(dòng)機(jī)激發(fā)因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前僑中英才學(xué)校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體表現(xiàn)良好。在關(guān)于是否會(huì)優(yōu)先完成英語(yǔ)作業(yè)，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是否會(huì)感覺(jué)過(guò)得很快的調(diào)查中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生做出了正面反饋。而關(guān)于更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的調(diào)查中，更多的學(xué)生表示一般，但表現(xiàn)強(qiáng)烈的比沒(méi)有感覺(jué)的要突出，整體上也較為良好。這反映出了僑中英才學(xué)校初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣總體還算不錯(cuò)。

氛圍因素統(tǒng)計(jì)方面，所調(diào)查的學(xué)生對(duì)周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)氛圍的感知上面，有77.7%的學(xué)生感覺(jué)到周?chē)耐瑢W(xué)英語(yǔ)成績(jī)比自己好，需要更加積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有57.7%的學(xué)生感覺(jué)到周?chē)瑢W(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃烈，這讓自己也受到感染而加入其中。所占的比例中整體上都比較高，體現(xiàn)出了比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這種良性積極的氛圍，所產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情的主觀激發(fā)，是很好帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的情感因素，也是教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極把握的正面元素。

在國(guó)家走向世界、走向國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程中，初中生是國(guó)家未來(lái)的希望，是要擔(dān)起國(guó)家發(fā)展擔(dān)子的接班人。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前無(wú)論是出于為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量還是為了國(guó)家能夠更好地走出去而積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈程度都還不錯(cuò)，但也有很大一部分學(xué)生對(duì)于這種國(guó)家發(fā)展需要和時(shí)代責(zé)任表現(xiàn)一般。通過(guò)責(zé)任感喚醒初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還依賴(lài)學(xué)校對(duì)初中生的思想政治教育。

中西方文化交流融合不斷深化，國(guó)內(nèi)文化多元發(fā)展，也拓展了初中生的視野。根據(jù)文化原因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)調(diào)查表明：為了以后能夠去西方國(guó)家生活的占23.3%，為了以后能夠到西方國(guó)家留學(xué)的占43.6%，所占的比重都不突出，因?yàn)榱魧W(xué)原因而想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的稍微高一些。這一結(jié)果反應(yīng)的是當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家文化、國(guó)家、教育的整體看法，也反映了越來(lái)越多的學(xué)生渴望能夠到西方留學(xué)的現(xiàn)狀，這也在一定程度上影響了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有著特殊的情感而形成了比較強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合此次調(diào)查，感覺(jué)自身有英語(yǔ)天分而形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占56.7%;因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)中能夠感覺(jué)到快樂(lè)的動(dòng)機(jī)中，56.4%的初中生感覺(jué)強(qiáng)烈;能夠從說(shuō)好口語(yǔ)、寫(xiě)好英語(yǔ)字母感覺(jué)到成就感的動(dòng)機(jī)中，69.9%的初中生感覺(jué)強(qiáng)烈。情感因素點(diǎn)燃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體上表現(xiàn)良好，代表了初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比較正面的情感觸動(dòng)，也因此成為激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。

他人的影響類(lèi)似于獎(jiǎng)懲因素的一種重要?jiǎng)訖C(jī)影響因素，是用自身的行為對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行感染，進(jìn)而影響到初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計(jì)，因?yàn)榻處熤v課生動(dòng)有趣，而初中生很喜歡學(xué)的動(dòng)機(jī)方面，感覺(jué)有趣的達(dá)到了74.7%，占有比重非常突出。而家長(zhǎng)關(guān)心英語(yǔ)成績(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比重占到了74.4%，反映了當(dāng)前僑中英才學(xué)校教師教學(xué)的趣味性和家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)注，都在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情產(chǎn)生正面的影響，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)方面值得肯定的因素。

2.工具性因素

除了情感因素之外，英語(yǔ)還是當(dāng)代社會(huì)溝通交流、升學(xué)就業(yè)、了解文化、成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)不可或缺的工具。在工具因素方面，結(jié)合認(rèn)知、獎(jiǎng)懲、工具、融入四個(gè)因素對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響進(jìn)行了展開(kāi)調(diào)查。

對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知方面，所調(diào)查的關(guān)于英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言重要性的統(tǒng)計(jì)中，有86%的學(xué)生都能夠感覺(jué)到英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言在如今的國(guó)際環(huán)境中具有非常重要的地位和作用。這反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與世界接軌日益深入的背景下，初中生對(duì)于英語(yǔ)的重要性的認(rèn)知也越來(lái)越深入。

英語(yǔ)是初中階段三大主科之一，成績(jī)比重高，因此，成為教師和學(xué)生都十分重視的學(xué)科。而獎(jiǎng)懲是初中生周?chē)娜巳海瑢?duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鼓勵(lì)或肯定所可能會(huì)帶來(lái)的積極影響，其中教師發(fā)揮著重要的作用。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，為了得到教師的肯定而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的只有30.5%，為了總排名進(jìn)步而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占63%，為了得到家長(zhǎng)肯定而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占62.6%，為了得到周?chē)瑢W(xué)的肯定而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占53.8%。這反映了多數(shù)初中生在獎(jiǎng)懲方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受自身成績(jī)排名、家長(zhǎng)肯定和同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的影響較為突出，反而是來(lái)自于教師的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的影響比較少。但因?yàn)榻處熓呛蛯W(xué)生真正接觸最為密切，是獎(jiǎng)懲干預(yù)最突出的因素，所以，獎(jiǎng)懲影響干預(yù)方面還存在一定的不足。

英語(yǔ)在今天的國(guó)內(nèi)外生活中還是重要的溝通交流工具。關(guān)于工具動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，為了能和外國(guó)人交流的動(dòng)機(jī)有60.4 %表現(xiàn)強(qiáng)烈，為了更好觀看西方電影的動(dòng)機(jī)占43.3%，為了能聽(tīng)懂英文歌曲而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)占54.1%，這反映了當(dāng)前為了更好使用英語(yǔ)這樣一種重要的工具而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)比較突出，也從側(cè)面反映了當(dāng)前有越來(lái)越多的初中生在生活中使用英語(yǔ)，并感覺(jué)到英語(yǔ)的價(jià)值，逐漸將英語(yǔ)發(fā)展成為不可回避的重要工具。而這方面，也是英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以重點(diǎn)借鑒的因素。

融入動(dòng)機(jī)方面，因?yàn)橹車(chē)耐瑢W(xué)都在學(xué)習(xí)而自己也跟著學(xué)的融入動(dòng)機(jī)占52.8%，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是中高考、出國(guó)留學(xué)必考科目而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的融入動(dòng)機(jī)占76.7%，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，是發(fā)展趨勢(shì)而學(xué)習(xí)的產(chǎn)生的融入動(dòng)機(jī)占71.1%，所占的比重整體上都很高。這反映了在當(dāng)前英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要，越來(lái)越受關(guān)注的情況下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人越來(lái)越多，英語(yǔ)與生活的聯(lián)系也越來(lái)越密切，且已經(jīng)在初中生的生活周?chē)纬闪艘环N良好的趨勢(shì)和氛圍，帶動(dòng)著初中生主動(dòng)的融入到這一趨勢(shì)中，形成了比較明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的不足總結(jié)

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素方面，整體上表現(xiàn)良好。但在一些因素方面存在一定的不足。

責(zé)任感方面，雖然有很大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)，更好地為國(guó)家貢獻(xiàn)方面表現(xiàn)出比較理想的積極性。但多數(shù)的學(xué)生在這一因素方面表現(xiàn)則依然是比較一般。在當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與世界融合不斷深化的情況下，中學(xué)生國(guó)家責(zé)任感的匱乏，是不可忽視的思想政治教育短板，也是未來(lái)思想政治教育工作開(kāi)展中所需要進(jìn)一步調(diào)整和改善的地方。

文化因素方面，受到西方文化的影響，國(guó)內(nèi)一些初中生會(huì)有向往到英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)或者生活的動(dòng)機(jī)，而因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文化因素所帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體上還十分薄弱，為了以后能夠去西方國(guó)家生活的占23.3%，為了以后能夠到西方國(guó)家留學(xué)的占43.6%，還需要得到教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵(lì)。

此外，在工具性因素中，獎(jiǎng)懲中學(xué)生從教師的肯定而獲取的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力整體上較為匱乏，只有30.5%。作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最直接的管理者和介入者，教師的鼓勵(lì)所發(fā)揮的作用不足，從客觀上反應(yīng)的是教師在鼓勵(lì)方式中的不當(dāng)和鼓勵(lì)策略的失效。這也是當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)中還需要進(jìn)一步提升的地方。

在將英語(yǔ)作為使用工具的影響因素中，電影作為當(dāng)前人們接觸最為密切的一種語(yǔ)言資源，對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)處于平均水平以下，這還需要教師在運(yùn)用電影資源更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面做出更進(jìn)一步的引導(dǎo)和激勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

五、對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的建議

在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)方面，要積極利用有效因素，改善不足因素，在保持有效因素繼續(xù)發(fā)揮作用的同時(shí)，積極提升不足因素的作用。同時(shí)，還要積極的發(fā)揮教師、家長(zhǎng)和同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，形成相互關(guān)聯(lián)、相互影響的作用機(jī)制，來(lái)更好激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體實(shí)施上，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善落實(shí)：

（一） 拓展文化交流，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

雖然這些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了飛速發(fā)展，國(guó)際地位也有所上升，但當(dāng)前人均收入水平依然比較低，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體上還比較落后。而這些因素可以在初中生與西方文化交流的過(guò)程中深刻的感受到。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前初中生無(wú)論是處于文化因素還是出于為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量責(zé)任意識(shí)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不強(qiáng)烈。結(jié)合這兩種局面，學(xué)校方面應(yīng)該借助當(dāng)前中國(guó)逐漸走向世界，與外國(guó)人接觸交流的計(jì)劃越來(lái)越頻繁的現(xiàn)狀，積極為中學(xué)生創(chuàng)造與國(guó)外學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中學(xué)生更多地去了解西方學(xué)生，去了解西方文化，拓展自身視野，了解英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境和西方人的禮儀文化，這有助于中學(xué)生更加深刻了解英語(yǔ)語(yǔ)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入程度，也進(jìn)一步帶動(dòng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)初中生的思想政治教育，培養(yǎng)愛(ài)好意識(shí)，并利用這些交流機(jī)會(huì)，讓中學(xué)生感受到當(dāng)前中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域依然比較落后的局面，培養(yǎng)中學(xué)生為國(guó)家建設(shè)、國(guó)家發(fā)展付出自身貢獻(xiàn)的意識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生為了國(guó)家更好的走出去，做好時(shí)代的接班人而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的責(zé)任感。這都有助于提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）塑造良好氛圍，建立互評(píng)機(jī)制

結(jié)合此次調(diào)查，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、周?chē)说年P(guān)注和評(píng)價(jià)雖然可以對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極的影響。但當(dāng)前教師激勵(lì)因素在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)方面的影響尚且較為脆弱。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整自己的英語(yǔ)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化激勵(lì)方式，使設(shè)置的激勵(lì)可以更好地發(fā)揮效果。具體實(shí)施上，英語(yǔ)教師要通過(guò)自發(fā)的帶動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，關(guān)注班級(jí)里面的不同成績(jī)段的學(xué)生，尤其是要調(diào)動(dòng)成績(jī)中下端學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)互助小組等，形成不同階層相互關(guān)注、相互影響、相互幫助的良性英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生成績(jī)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中來(lái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，做學(xué)生英語(yǔ)生活學(xué)習(xí)計(jì)劃的監(jiān)督者，給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師建立良性的互動(dòng)。最后，英語(yǔ)教師組織班級(jí)中的學(xué)生，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)互評(píng)機(jī)制，互相為對(duì)方的英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)自己的影響等方面進(jìn)行評(píng)分，有引導(dǎo)性地將學(xué)生引導(dǎo)向相互監(jiān)督、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的他人關(guān)系中，達(dá)到共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

（三）轉(zhuǎn)變思維方式，將英語(yǔ)教學(xué)融入生活

結(jié)合調(diào)查結(jié)果來(lái)看，講英語(yǔ)作為溝通工作在生活、學(xué)習(xí)中使用可以很好的激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但學(xué)生在觀看電影過(guò)程中產(chǎn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不理想，而其它的一些因素也并不是十分突出。而相對(duì)應(yīng)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要重新引導(dǎo)學(xué)生在觀看電影、收聽(tīng)音樂(lè)、閱讀書(shū)籍過(guò)程中，提升自己英語(yǔ)成績(jī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)的自我意識(shí)。英語(yǔ)本身作為語(yǔ)言學(xué)科，與生活聯(lián)系密切，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也絕對(duì)不能局限于課堂中教師的講授和初中課程規(guī)劃中數(shù)量有限的單詞掌握，而應(yīng)該放開(kāi)視野，從生活中關(guān)注、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就像對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，將其與平時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞密切結(jié)合。所以，初中生英語(yǔ)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生積極的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，努力將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

首先，要做好思想上的引導(dǎo)，在保障課堂授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的實(shí)際用途在于生活，所有生活中的英語(yǔ)都是可以學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的不認(rèn)識(shí)的單詞收集起來(lái)，主動(dòng)查閱掌握。留意生活中遇到的英文包裝、英文標(biāo)識(shí)等，記憶這些詞匯，理解和掌握這些詞匯。

其次，課堂教學(xué)模式與生活的融合。英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅依賴(lài)于固定的教材，固定的課文，教師可以通過(guò)一些英文報(bào)紙、英文節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生一起收聽(tīng)英語(yǔ)，記錄英語(yǔ)，關(guān)注英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。用這樣的方式拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。

最后，要做好生活中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)工作。教師的鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種重要的手段。在積極倡議學(xué)生在生活中積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也要對(duì)一些在指導(dǎo)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，回應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，來(lái)獲得周?chē)瑢W(xué)的關(guān)注，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)向僑中英才學(xué)校初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。當(dāng)前各個(gè)因素對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響整體上表現(xiàn)良好，大部分因素都有對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極的影響，但是在文化、責(zé)任和獎(jiǎng)懲因素中的教師激勵(lì)這些因素中所發(fā)揮出來(lái)的作用則較為不理想，存在一定的改善空間。結(jié)合前人研究成果和自身實(shí)踐觀察，對(duì)于改善初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了建議，幫助英語(yǔ)教師提高課堂學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正建立起對(duì)英語(yǔ)的興趣。

本研究也還有一些不足的地方，例如，研究過(guò)程中雖然考慮了樣本數(shù)據(jù)的多元性，但因?yàn)闃颖緮?shù)量等問(wèn)題的限制，對(duì)于不同性質(zhì)樣本之間的差異性的探討沒(méi)有涉及，沒(méi)有形成多差異化的結(jié)論。另外，研究的數(shù)據(jù)集中在一所學(xué)校，呈現(xiàn)出的是一所學(xué)校的整體特征，數(shù)據(jù)具有一定的局限性。在未來(lái)的研究中，還可以多收集幾所學(xué)校的數(shù)據(jù)，并盡可能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化歸納分析，得出更加多元的結(jié)論。

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