徐振安

【摘要】筆者對(duì)所在學(xué)校五年級(jí)男學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將年級(jí)足球隊(duì)的隊(duì)員與其他學(xué)生的問卷進(jìn)行對(duì)比分析，旨在為校園足球的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)提出思考和建議，旨在為學(xué)校體育課程與課外聯(lián)動(dòng)提出建議，為培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的觀念建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】校園足球;男學(xué)生;課余鍛煉;體育課程

馬斯洛需求理論指出，人類最高的精神需求的第五層是“自我實(shí)現(xiàn)”，通過對(duì)小學(xué)五年級(jí)男生課余參與足球體育鍛煉的動(dòng)機(jī)和影響因素進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查分析，球類和跆拳道是學(xué)生課余參加體育鍛煉頻率較高的項(xiàng)目，其中足球課余鍛煉的學(xué)生中，學(xué)校的足球隊(duì)隊(duì)員參與課余足球鍛煉的比例明顯高于非足球隊(duì)的學(xué)生。學(xué)生積極參與課余足球鍛煉，興趣和技能都是自我實(shí)現(xiàn)需求的催化劑。

根據(jù)馬斯洛需求理論，人的最高級(jí)需求是“自我實(shí)現(xiàn)需要”，它是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強(qiáng)，自覺性提高，善于獨(dú)立處事，要求不受打擾地獨(dú)處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會(huì)使他們感到最大的快樂。學(xué)生參與業(yè)余足球訓(xùn)練是否與“自我實(shí)現(xiàn)需求”有關(guān)系呢？帶著疑問，筆者對(duì)所在學(xué)校五年級(jí)男學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行對(duì)比分析，旨在為校園足球的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)提出思考和建議，旨在為學(xué)校體育課程與課外聯(lián)動(dòng)提出建議，為培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的觀念建言獻(xiàn)策。

一、研究目的

校園足球如火如荼的開展，提升了校園足球的水平，助力中國足球水平的提升，但單單靠校內(nèi)訓(xùn)練，手段比較單一。如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余參與足球的熱情，使學(xué)生將足球真正融于生活中，校園足球的開展就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本文就學(xué)生參與課余足球訓(xùn)練動(dòng)機(jī)以及影響學(xué)生參與課余足球訓(xùn)練的因素進(jìn)行研究，旨在為構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)提供建議和參考。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)法

筆者通過中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)對(duì)核心詞匯“足球”“課余訓(xùn)練”“小學(xué)生”等相關(guān)詞匯進(jìn)行檢索，檢索到20余篇相關(guān)論文，為撰寫本論文提供了豐富的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

筆者對(duì)所在學(xué)校的五年級(jí)男生隨機(jī)發(fā)放問卷400份，收回389份，有效問卷381份，有效問卷95.25%;其中五年級(jí)足球隊(duì)隊(duì)員35人，發(fā)放問卷35份，收回35份，有效問卷35分，有效率為100%，為論文的撰寫提供了可靠的數(shù)據(jù)保障。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用ExceL對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，為問卷的分析和撰寫提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)。

三、結(jié)論與分析

1.五年級(jí)學(xué)生課余參與體育鍛煉的頻率和時(shí)長調(diào)查分析

從表1可以看出，五年級(jí)的足球隊(duì)男生大部分是從2年級(jí)開始進(jìn)入足球隊(duì)，開始練習(xí)足球的，有1位學(xué)生入隊(duì)不到1年，有7位學(xué)生在1年級(jí)甚至更早接觸了足球訓(xùn)練。平均訓(xùn)練時(shí)長31個(gè)月，說明五年級(jí)足球隊(duì)的隊(duì)員接觸足球比較早。

由表2可以看出，五年級(jí)男生每周參與課余體育鍛煉的次數(shù)非足球隊(duì)與足球隊(duì)的學(xué)生差異比較明顯，38.7%的非足球隊(duì)的學(xué)生在課余時(shí)間不參與體育鍛煉，足球隊(duì)的學(xué)生僅有14.3%;每周參與1-2次的課余體育鍛煉的調(diào)查中，足球隊(duì)男生參加的比例高于非足球隊(duì)學(xué)生21百分點(diǎn)，足球隊(duì)男生比例明顯高于非足球隊(duì)男生;每周3次以及3次以上的參與體育鍛煉的男生中，足球隊(duì)學(xué)生明顯高于飛足球隊(duì)學(xué)生。運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，P<0.01，五年級(jí)男生每周參與課余體育鍛煉的次數(shù)，足球隊(duì)男生高于非足球隊(duì)男生，并呈現(xiàn)高度顯著性差異。

由表3可以看出，五年級(jí)男生每周參加課余體育鍛煉的時(shí)長非足球隊(duì)與足球隊(duì)男生差異明顯，特別是運(yùn)動(dòng)在30分鐘以上的比例，足球隊(duì)男生占據(jù)80%，非足球隊(duì)男生占據(jù)29.1%。通過雙側(cè)T檢測P<0.01，呈現(xiàn)高度顯著性差異。足球隊(duì)男生每周參與課余鍛煉的時(shí)長比非足球隊(duì)男生平均時(shí)長長。

綜合表1、表2 、表3，可以推斷出，五年級(jí)足球隊(duì)男生參與周末課余體育鍛煉的平均頻率和平均鍛煉時(shí)長，高于非足球隊(duì)的男生。在此分析，原因有兩方面：一方面可能是由于在校期間天天訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成;第二，興趣使然，讓足球隊(duì)男生把足球融入了自己的生活。

2.參與課余體育鍛煉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查與分析

表4 可以看出，五年級(jí)男生每周參與課余體育鍛煉的項(xiàng)目比較多，類型比較豐富，球類項(xiàng)目是大多數(shù)男生的最愛。其中籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球在非足球隊(duì)男生中占據(jù)了57%，跆拳道占據(jù)12%，籃球是非足球隊(duì)男生的最愛;在足球隊(duì)男生中，課余參與體育鍛煉項(xiàng)目調(diào)查中，有41.3%的男生選擇了足球，其次是跆拳道。足球隊(duì)員在選擇課余鍛煉項(xiàng)目中，與非足球隊(duì)的男生選擇差異性比較大。足球隊(duì)員選擇自己擅長的項(xiàng)目占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢，非足球隊(duì)男生選擇籃球項(xiàng)目比例最高?；@球項(xiàng)目的成為五年級(jí)男生參與鍛煉最高的項(xiàng)目，一方面是東莞市籃球文化氛圍弄好，場地遍布每個(gè)社區(qū)和街道，另外校外社團(tuán)俱樂部比較多，學(xué)生報(bào)名學(xué)習(xí)方便?？傊n余鍛煉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇方面差異明顯。

3.參與課余體育鍛煉動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

從表5可以看出，“獲得樂趣”是足球隊(duì)男生與非足球隊(duì)男生比重最大，在非足球隊(duì)男生中，家長因素占據(jù)18.4%，足球隊(duì)男生家長因素5.6%，差異比較大;其次在“與他人交往”的訴求方面，足球隊(duì)男生比重28%高于非足球隊(duì)男13.8%。在“增強(qiáng)體質(zhì)”選項(xiàng)中，非足球隊(duì)男生明顯高于足球隊(duì)男生。從數(shù)據(jù)可以分析，五年級(jí)男生參與體育鍛煉“興趣”是最關(guān)鍵，其次是“同伴需求”和“家長因素”，在這個(gè)三個(gè)方面，足球隊(duì)男生與非足球隊(duì)男生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)相似。

根據(jù)馬斯洛需求理論，人類最高層次的需求是“自我實(shí)現(xiàn)需求”，追求樂趣是實(shí)現(xiàn)自我需求的重要途徑。參與體育鍛煉與獲得樂趣之間形成了一個(gè)良性的循環(huán)，參加體育鍛煉提升運(yùn)動(dòng)技能，提升運(yùn)動(dòng)技能有助于在運(yùn)動(dòng)中獲取樂趣，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4.影響學(xué)生參與課余體育鍛煉的調(diào)查分析

表6是對(duì)課余不能參與體育鍛煉的因素的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“時(shí)間”“交通場地”“家長問題”是影響五年級(jí)男生參與體育鍛煉的重要因素。其中，非足球隊(duì)員在“同伴需求”方面比足球隊(duì)男生需求更強(qiáng)烈;交通場地問題是影響足球隊(duì)男生參與體育鍛煉的首要因素;非足球隊(duì)男生“時(shí)間”因素是制約參與體育鍛煉的第一因素。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）足球隊(duì)男生參與課余體育鍛煉的頻率和時(shí)長高于非足球隊(duì)男生。足球隊(duì)男生接觸足球鍛煉時(shí)間比較長，長期的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓足球隊(duì)男生課余參與體育鍛煉明顯高于非足球隊(duì)男生。

（2）球類項(xiàng)目和跆拳道項(xiàng)目是課余體育鍛煉五年級(jí)男生最喜歡的項(xiàng)目，其中籃球是非足球隊(duì)男生最喜歡的項(xiàng)目，這與東莞籃球城市的氛圍分不開。足球隊(duì)男生課余體育鍛煉“足球項(xiàng)目”是最高比重。

（3）五年級(jí)男生參與體育鍛煉，“興趣”是最關(guān)鍵，其次是“同伴需求”和“家長因素”，在這個(gè)三個(gè)方面，足球隊(duì)男生與非足球隊(duì)男生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)相似。尋找運(yùn)動(dòng)樂趣，是實(shí)現(xiàn)人的最高需求——“自我實(shí)現(xiàn)需求”。

（4）“時(shí)間”“交通場地”“家長問題”是影響五年級(jí)男生參與體育鍛煉的重要因素。非足球隊(duì)員在“同伴需求”方面比足球隊(duì)男生需求更強(qiáng)烈，交通場地問題是影響足球隊(duì)男生參與體育鍛煉的首要因素;非足球隊(duì)男生“時(shí)間”因素是制約參與體育鍛煉的第一因素。

2.建議

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生繼續(xù)參與體育鍛煉的最大驅(qū)動(dòng)力，體育教師在體育課堂中，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，將富有趣味，尤其是球類運(yùn)動(dòng)，學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶入課堂。

（2）注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握。運(yùn)動(dòng)技能的提升是學(xué)生參與體育鍛煉獲得成就感的最大保障，是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)參與體育鍛煉的最大動(dòng)力。體育課中，體育教師要把握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，提升教學(xué)技巧，從易至難，不斷提升學(xué)生動(dòng)作技術(shù)。

（3）轉(zhuǎn)變思想，重視體育鍛煉。體育鍛煉的主體是學(xué)生，且作為教育學(xué)生的主體——家長、教師、學(xué)校都有教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。僅僅依靠體育教師的教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生是比較單一的。所以，一定要多管齊下，從思想上將學(xué)生“重智輕體”的想法徹底改變。

（4）建立課內(nèi)外體育鍛煉評(píng)價(jià)表，增加對(duì)學(xué)生課外參與體育鍛煉的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。學(xué)校方面要發(fā)動(dòng)家長，讓家長重視課余體育鍛煉，減輕學(xué)生課外其他作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到體育鍛煉中。

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