梅文升

【摘? ? 要】差異化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有助于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能促進(jìn)新課改目標(biāo)的落實(shí)。本文從立足學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、制定差異化目標(biāo)、給予差異性指導(dǎo)、實(shí)施差異化評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面就差異化教學(xué)策略在化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué);差異化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0055-02

【Abstract】The application of differential teaching in chemistry teaching in junior high school is conducive to meeting students' learning needs， strengthening students' learning motivation and promoting the implementation of the new curriculum reform. This paper discusses the specific practice of differential teaching strategy in chemistry teaching from the following aspects： stratifying students based on academic situation，formulating differentiated goals， giving differentiated guidance and implementing differentiated evaluation.

【Keywords】Junior high school; Chemical; Differential teaching

就目前整體情況來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，完全依賴教師的灌輸，缺乏對(duì)知識(shí)的思考，尤其是深入思考。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心。新時(shí)期下，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展為目標(biāo)展開教學(xué)，這也就有必要實(shí)施差異化教學(xué)。

一、初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)需求，而且這些需求是不相同的。例如，有的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低，所以他們的需求也比較低。而有的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們的需求更高一些。實(shí)施差異化教學(xué)，讓學(xué)生有更多選擇的空間，這樣可以最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)施差異化教學(xué)，真正將學(xué)生擺在教學(xué)中心的位置。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主體地位才能得到尊重、個(gè)性化得到彰顯。更重要的是，學(xué)生能感受到教師的關(guān)注與理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能習(xí)得化學(xué)知識(shí)，還能獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）落實(shí)新課改目標(biāo)的需要

《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：化學(xué)教學(xué)要為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。而差異化教學(xué)的實(shí)施，符合因材施教的教學(xué)要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在這樣的環(huán)境中學(xué)有所獲。

二、初中化學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)實(shí)踐策略

（一）深入了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這是差異化教學(xué)中常見的教學(xué)手段之一。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的標(biāo)準(zhǔn)有很多，如按照學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，或是按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層，或是按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。其中，按照綜合素質(zhì)進(jìn)行分層最為常見，在這里，筆者主要闡述這種分層方式。首先，教師通過批改學(xué)生課后作業(yè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察和學(xué)生課后交流等多種方式深入了解學(xué)情，如學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等。然后，教師再對(duì)學(xué)生展開分層工作。一般來說，對(duì)于有一定化學(xué)基礎(chǔ)且對(duì)化學(xué)這門學(xué)科感興趣、創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，教師可以將學(xué)生劃分到學(xué)優(yōu)生這一層級(jí)。對(duì)那些有一定的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)態(tài)度很好，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，主要?jiǎng)澐值街械壬鷮蛹?jí)。而對(duì)于抵觸化學(xué)、興趣不強(qiáng)、缺乏自信、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以將其劃分到學(xué)困生層級(jí)。

（二）制定差異化目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)起到導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師設(shè)置的目標(biāo)具有統(tǒng)一性，所有的學(xué)生都必須達(dá)到同樣的目標(biāo)，這樣，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的情況。學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生，其潛能難以得到挖掘，而學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，其自信心容易受到打擊。所以，差異化教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生制定差異化目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生既能“吃飽”又能“消化”。一般來說，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)困生，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，如化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容即可;對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求學(xué)生理解并記住基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠使用這些知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問題;而對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的尖子生，教師要求學(xué)生會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。例如，在講解《二氧化碳的性質(zhì)和制法》這節(jié)課時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，教師可以將目標(biāo)設(shè)置為：認(rèn)識(shí)二氧化碳，對(duì)二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)做到有效了解，而且知道它的主要用途。對(duì)于中等生，教師除了讓學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論。而學(xué)優(yōu)生，除了要掌握這些知識(shí)，還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，并且能夠運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（三）給予差異化指導(dǎo)，滿足學(xué)生需求

在教學(xué)體系中，教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，即教師將知識(shí)和技能教給學(xué)生的方式和途徑。傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，教師采取統(tǒng)一化的教學(xué)方式，這種情況下，學(xué)生之間的差異也越來越明顯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠及時(shí)跟上教師腳步，對(duì)于教師所講的內(nèi)容能快速理解并吸收;而有些思維能力、理解能力有限的學(xué)生，在聽課時(shí)困難重重，經(jīng)常跟不上教師腳步，所以很容易出現(xiàn)兩極分化的問題。差異化教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生給予差異化的指導(dǎo)。從原理上來說，教師應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教”的原則，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知水平和思維能力有限的學(xué)生，教師可以采取微課教學(xué)法，給學(xué)生提供微視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻自主觀看、學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方可以舉手提問，教師再為學(xué)生解答。這種教學(xué)方式，充分照顧到基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《酸和堿的反應(yīng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以提前制作微視頻，將酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)的原理、本質(zhì)以及在生活中的應(yīng)用等用一個(gè)視頻詳細(xì)地講解清楚，并將視頻分享給學(xué)生。在上課時(shí)，筆者讓學(xué)困生觀看視頻并且提出自己的疑問，并且讓他們結(jié)合這節(jié)課的知識(shí)說一說生活中為什么用熟石灰處理濃硫酸。而對(duì)中等生和學(xué)優(yōu)生，分別布置一個(gè)難度系數(shù)中等的探究任務(wù)和一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，然后讓學(xué)生分別以小組合作的方式和自主探究的方式學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)。

（四）實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在差異化教學(xué)實(shí)施過程中，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行差異化處理，以最大化地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求。一般來說，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師均要以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，但是對(duì)不同的學(xué)生，要求是不同的。譬如，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、聽課專心、回答積極的學(xué)生，教師要在表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生更高的期望，以此增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的上進(jìn)意識(shí)，還能幫助學(xué)生最大化地發(fā)掘潛能。而對(duì)學(xué)困生，教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大處理，譬如學(xué)生取得的一點(diǎn)小進(jìn)步、課堂上認(rèn)真做筆記等，這些都能成為教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的素材。當(dāng)然，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生同時(shí)，要幫助學(xué)生找到弱點(diǎn)和不足，再幫助學(xué)生糾正。這樣的差異化教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且讓學(xué)生始終保持樂觀的、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，差異化教學(xué)是教師因材施教能力的充分體現(xiàn)，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、落實(shí)新課改目標(biāo)的需要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄過去統(tǒng)一化的教學(xué)理念和方式，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向重新構(gòu)建教學(xué)體系;在教學(xué)中根據(jù)自己對(duì)差異化教學(xué)的理解，先深入了解學(xué)情，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化處理，并制定差異化目標(biāo)，給予學(xué)生差異化指導(dǎo)和差異化評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯 芳）