【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的推進，信息技術在教育中的應用程度不斷加深，教師備課可以從網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中獲取優(yōu)質(zhì)的教學資源，以彌補傳統(tǒng)課堂教學存在的缺陷?？茖W課堂的教學資源非常豐富，農(nóng)村科學課的基礎硬件設施有限，為了讓課堂的內(nèi)容更加豐富，教師可以從網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中尋求優(yōu)質(zhì)的科學課堂教學資源。本文結合農(nóng)村小學科學課堂教學資源庫的開發(fā)與利用實踐進行研究，旨在促進科學課堂教學質(zhì)量的有效提升。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;科學課堂;教學資源庫;開發(fā)

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0138-02

【Abstract】With the advancement of quality education， the application of information technology in education has been deepened. Teachers can obtain high-quality teaching resources from network databases to make up for the defects of traditional classroom teaching. The teaching resources of science classrooms are very rich， and the basic hardware facilities of rural science courses are limited. In order to enrich the content of the classroom， teachers can seek high-quality science classroom teaching resources from the network database. This article combines the development and utilization of the scientific classroom teaching resource library in rural primary schools for research， and aims to promote the effective improvement of the quality of science classroom teaching.

【Keywords】Rural primary school; Science classroom; Teaching resource library; Development

小學科學是小學階段的重要課程，在科學技術水平不斷提升的情況下，提升學生的科學技術修養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展具有積極意義。但是目前小學科學課堂在教學的過程中存在一定的問題，如課堂教學效率低下，學生無法形成科學意識等。因此小學教師要注意到小學科學課堂中存在的問題，不斷提高教學的質(zhì)量和水平。

一、農(nóng)村小學科學課堂教學存在的問題

（一）教學資源應用有限

農(nóng)村的教育發(fā)展水平相對較低，教育的軟件與硬件設施較差，受到這些因素的制約和影響，科學課堂面臨著“巧婦難為無米之炊”的局面。很多科學教師沒有充分挖掘農(nóng)村特定的教學資源，導致教學資源相對缺乏，一些科學教師在教學時僅采用科學教材進行教學，缺乏必要的科學教材設備，導致農(nóng)村教學資源難以得到充分的利用，教育教學的效果受到限制。大多數(shù)農(nóng)村小學實驗室中擺放的實驗器材是少量、簡單的，這些器材無法滿足實踐性更強、操作性更強的科學課。當前，很多農(nóng)村小學沒有專用的實驗室，大多是在一個特定的空房內(nèi)進行的，過了沒多久空房可能會被臨時占用，因此科學課的開展主要是在室內(nèi)湊合解決的。

（二）科學教師備課不充分

農(nóng)村小學的教學基礎設施相對較差，教師在備課時容易出現(xiàn)準備不充分等相關的問題，也有一些教師對科學課堂的重視度不足，認為科學課不是主科，因此將教學的主要精力放在了其他的科目上，在科學教學上存在應付的現(xiàn)象，沒有花費時間去充分備課?？茖W課的課程要結合學生的學習特點以及實際的教學環(huán)境設計，農(nóng)村小學科學課的基礎設施不完善，所以更需要教師精心設計科學課堂，提前創(chuàng)造條件開展科學課，否則小學科學課的教學質(zhì)量必然會大打折扣，學生也難以形成對科學系統(tǒng)的認識。

（三）科學課教學形式化問題突出，無法提高學生的自主探究能力

由于小學生的年齡普遍較小，在上科學課時會顯得比較活躍，因此課堂上容易顯得嘈雜混亂，教師僅僅關注課堂的活動形式，忽視了課堂活動內(nèi)容，難以讓學生真正深入探究。同時，教師在教學過程中，教學形式化問題嚴重，無秩序問題突出，并且科學課與實踐有較大的關系，為了提升科學課的教學效果，增強學生的探究能力，要求教師進行課外的拓展訓練，將科學課堂上學習的內(nèi)容延伸到課外。為了順應時代發(fā)展的需要，提高小學科學課堂教學的質(zhì)量，要將信息技術與小學科學課堂結合起來，建立科學課堂教學資源庫，開發(fā)并提高科學課堂教學資源庫的利用效率，滿足現(xiàn)代小學科學課堂教育發(fā)展的需要。

二、農(nóng)村小學科學課堂教學資源庫開發(fā)與利用的實踐

（一）科學教學資源庫的開發(fā)目標

科學課堂教學資源庫是借助互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)的，目前我國在教學資源庫的開發(fā)和利用方面，逐漸形成了全方位、統(tǒng)一的教學資源庫，該資源庫的應用對提高課堂教學效率創(chuàng)造了良好的條件。建設教學資源庫，首先要明確開發(fā)的目標，農(nóng)村小學科學課堂教學資源庫開發(fā)主要是給廣大小學教師的教學工作開展提供參考。教學資源庫中的教學資源非常廣泛，融合了國內(nèi)頂尖的優(yōu)質(zhì)教學資源，借助網(wǎng)絡以及數(shù)據(jù)庫的方式可以實現(xiàn)資源共享，如數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容有小學考試命題資源庫、思維教學資源庫等內(nèi)容，該平臺經(jīng)過注冊就可以讓教師從平臺上免費下載相關的科學課堂的教學資源，還可以在線共享課程。對于科學課堂來說，小學科學課堂中不乏優(yōu)質(zhì)的教學資源，將教師制作的優(yōu)秀教學課程上傳到平臺上，通過微課的方式可以將相關的教學課程共享給家長、學生和其他教師。

（二）引導學生正確使用課堂教學資源庫

互聯(lián)網(wǎng)的大量普及，也使學生擁有借助互聯(lián)網(wǎng)技術學習的機會，智能手機中的網(wǎng)絡視頻直播平臺、App軟件、微信公眾號等，都有可以獲取在線學習資源的場所。近年來，也有一些小學生缺乏科學知識，不當?shù)牟僮鲿ψ陨砩眢w健康構成危害，因此教師還要注意引導學生具備科學的知識理念，正確使用農(nóng)村小學課堂教學數(shù)據(jù)庫，借此學習更多優(yōu)質(zhì)的知識，而非讓學生拿起智能手機來玩游戲，降低自控力，在這方面則需要教師加以正確引導。

（三）鼓勵教師上傳優(yōu)質(zhì)科學課，建立科學課評價體系

教學資源庫的建設需要更多科學教師的加入，才能提升教學資源庫建立的效率，充實教學資源庫的內(nèi)容。農(nóng)村小學地區(qū)的教學資源庫建設，可以聯(lián)合教育部共同打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)信息教學資源庫平臺，使更多的教師都能參與到教學資源庫中學習。作為農(nóng)村小學的科學教師，要提高對科學課堂教學的重視，積極掌握豐富的科學教學知識，主動提高自身的信息技術素養(yǎng)，在備課時充分借鑒和參考科學教學資源庫中的優(yōu)質(zhì)教學課堂，并主動結合農(nóng)村地區(qū)小學科學教學的實際情況以及學生的特點來授課，不能照搬他人的課程教學成果，影響最終的教學質(zhì)量。另外，教學資源庫在建設時，有關部門還應注意構建完善的課程評價體系，對教師上傳的課程進行內(nèi)容質(zhì)量的評估，確保將優(yōu)質(zhì)、正確的教學教育資源傳送到數(shù)據(jù)庫中，并定期進行系統(tǒng)的更新。

（四）充分利用農(nóng)村教學資源的有利條件開展科學課程

農(nóng)村科學數(shù)據(jù)庫在應用的過程中，應盡可能結合農(nóng)村地區(qū)的教育教學環(huán)境設計教學課堂?？茖W知識貫穿于我們實際生活的方方面面，教師應走出課堂、教材，帶領學生到實際生活中感悟科學知識。雖然廣大農(nóng)村地區(qū)的小學課程教學資源較為匱乏，但是利用好現(xiàn)有的教學資源進行授課，對普及科學知識、提升學生的科學意識具有積極作用。農(nóng)村小學教師也要主動提高科學課的創(chuàng)新意識，充分借鑒和吸收他人優(yōu)質(zhì)的教學經(jīng)驗和教學方法，主動推出優(yōu)質(zhì)的科學課程，共同構建良好的科學課堂教學資源庫。

三、結語

農(nóng)村小學科學課堂教學資源庫的開發(fā)和利用，順應了信息化時代社會發(fā)展的需要，將信息技術與現(xiàn)代的科學課堂結合起來，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的數(shù)據(jù)共享，滿足科學課堂設立發(fā)展和應用的需求。為了提高農(nóng)村小學科學課堂教學資源庫開發(fā)利用的深度與廣度，要求教師主動創(chuàng)新教學方式，主動提高自身的信息技術操作技能，將計算機應用技術與科學課堂融合起來，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

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作者簡介：韓寧虎（1989.03-），男，漢族，甘肅靜寧人，本科，一級教師，研究方向：小學數(shù)學。

（責編? 林? 娟）