孝衍嬌

【摘? ? 要】高中化學(xué)包含的知識(shí)較多，HPS教育模式的實(shí)施，為高中化學(xué)的教學(xué)提供了新的思路，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中掌握化學(xué)發(fā)展的背景知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)高中化學(xué)HPS教育的意義進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了基于HPS教學(xué)模式的化學(xué)學(xué)科教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);HPS教育模式

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0113-02

Senior High School Chemistry HPS Education Based on Core Literacy

（Beizhen High School of Bincheng District， Binzhou City， Shandong Province， China）XIAOYanjiao

【Abstract】Senior high school chemistry contains more knowledge. The implementation of the HPS education model provides new ideas for senior high school chemistry teaching. It can also help students master the background knowledge of chemistry development in the process of learning chemistry， and enhance their interest in learning. This article analyzes the significance of senior high school chemistry HPS education， and at the same time puts forward chemistry teaching suggestions based on the HPS teaching model.

【Keywords】Core literacy; Senior high school chemistry; HPS education model

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科很早便進(jìn)入了學(xué)生的課堂中，初中時(shí)期學(xué)生開始接觸基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，了解了化學(xué)變化與物理變化之間的區(qū)別。而到了高中時(shí)期，學(xué)生便要深入化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)去學(xué)習(xí)，了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的相關(guān)能量變化，并為今后的學(xué)習(xí)和深造打下基礎(chǔ)。而要想掌握一門學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，首先應(yīng)該對(duì)這門學(xué)科有充分的了解，然后從學(xué)科的發(fā)展規(guī)律入手，逐步掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科所要解決的問(wèn)題，之后才能有質(zhì)的提升。HPS教育模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生了解這些背景和規(guī)律知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中更容易掌握技巧，并且真正提升自身綜合素養(yǎng)。

一、HPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

HPS教學(xué)模式涉及學(xué)科歷史、學(xué)科哲學(xué)以及學(xué)科社會(huì)學(xué)的綜合運(yùn)用，其中H是指學(xué)科歷史，P是指學(xué)科哲學(xué)，S是指學(xué)科社會(huì)學(xué)。他們是一門學(xué)科發(fā)展過(guò)程中形成的規(guī)律總結(jié)，更是該學(xué)科在今后發(fā)展過(guò)程中的方法論指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一門學(xué)科的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)該學(xué)科的發(fā)展歷史，哲學(xué)內(nèi)涵以及社會(huì)價(jià)值的掌握，不僅能幫助學(xué)生更加深入地探究學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科方法論的理解與運(yùn)用。

（一）幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的意義，化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律都蘊(yùn)含在化學(xué)學(xué)科哲學(xué)中。在化學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和規(guī)律提出的過(guò)程中，往往需要提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋相關(guān)化學(xué)規(guī)律，可以說(shuō)化學(xué)發(fā)展的過(guò)程是不斷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。教師利用HPS教育模式，能讓學(xué)生了解化學(xué)是不斷進(jìn)步的過(guò)程，也是人們不斷發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，只有通過(guò)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于實(shí)踐探索的精神才能推動(dòng)化學(xué)的發(fā)展。HPS教育模式的落實(shí)發(fā)展，將會(huì)指引學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，能利用科學(xué)探索的規(guī)律去解決。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣一方面在于教師的教學(xué)方法，而另一方面在于學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的了解過(guò)程。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而不去了解知識(shí)發(fā)展的過(guò)程和背景，那么他們的知識(shí)面將會(huì)受到限制，在今后的探索與自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法避免學(xué)科發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷的誤區(qū)。HPS教育模式將化學(xué)歷史發(fā)展的過(guò)程融入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地了解相關(guān)歷史背景，而這個(gè)背景便是化學(xué)所經(jīng)歷的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生不僅能從中感受到化學(xué)科學(xué)家為了學(xué)科的發(fā)展所做的努力，同時(shí)有趣的背景知識(shí)還能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)思維的理解與運(yùn)用能力

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有獨(dú)特的思維方法，這些方法能幫助人們?cè)谖粗碚摰奶剿鬟^(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種思維能力不僅能應(yīng)用在該學(xué)科上，而且對(duì)學(xué)生處理其他問(wèn)題也有所幫助。HPS教育模式不僅能幫助學(xué)生提升對(duì)規(guī)律和背景的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。HPS教育模式能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)的重要性，對(duì)化學(xué)服務(wù)社會(huì)的思想發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中開展HPS教育的建議

通過(guò)上述的分析可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科的HPS教學(xué)模式既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮HPS教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升化學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（一）利用化學(xué)學(xué)科歷史提升創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想或?qū)σ汛嬖诘难芯砍晒岢鲆蓡?wèn)和改進(jìn)意見，幫助學(xué)生形成合理的探究思路和意識(shí)。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中可利用化學(xué)史設(shè)計(jì)教學(xué)情境并根據(jù)情境提出相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合理猜想和假設(shè)。第二，教師可利用化學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生猜想、質(zhì)疑已存在的化學(xué)概念、定理，還可通過(guò)化學(xué)史相關(guān)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已存在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或研究成果發(fā)表自己的觀點(diǎn)和相應(yīng)的改進(jìn)意見。第三，以教師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)主體，將精選優(yōu)質(zhì)的化學(xué)史內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的小品劇，增進(jìn)師生間及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。教師選取小品劇時(shí)要選擇具有質(zhì)疑對(duì)立性質(zhì)的化學(xué)史料素材，并且不能脫離化學(xué)史的實(shí)際內(nèi)容，將小故事設(shè)計(jì)成時(shí)長(zhǎng)在5～10分鐘的科學(xué)小作品，邀請(qǐng)不同個(gè)性的學(xué)生演繹不同角色。在學(xué)生排練作品的過(guò)程中，教師可找出其中的不足之處，對(duì)劇本做出適當(dāng)修改，讓學(xué)生更生動(dòng)地演繹出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史。教師通過(guò)小品讓學(xué)生感悟和體會(huì)化學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，感受化學(xué)家在探究未知世界過(guò)程中的辛苦和困惑，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、科學(xué)探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀和對(duì)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

（二）利用化學(xué)哲學(xué)思維提升學(xué)生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著巨大的幫助，化學(xué)更是一門具備較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科。比如在了解一個(gè)物質(zhì)時(shí)，應(yīng)該先對(duì)鈣物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)、物理及化學(xué)性質(zhì)等進(jìn)行充分的了解，之后才能研究該物質(zhì)的用途以及在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的性質(zhì)。這種循序漸進(jìn)的方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由易到難，形成清晰的學(xué)習(xí)線路，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將后邊的知識(shí)與前邊的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，既能幫助學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能鞏固之前的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)甲烷的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生看不到也摸不到這種物質(zhì)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)感覺抽象難懂。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中先為學(xué)生講解相關(guān)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特性，然后讓學(xué)生了解甲烷的燃燒化學(xué)方程式，之后，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生觀察這些特性，這樣學(xué)生能從理論到實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生能將這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)上，這樣能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。

（三）利用化學(xué)社會(huì)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

教師可在課堂教學(xué)最后，與學(xué)生共同探討科學(xué)家們歷經(jīng)艱難得到的研究成果對(duì)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響，評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重大社會(huì)事件，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、討論和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)從多角度分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生利用辯證的思維方式分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與科學(xué)解決問(wèn)題的能力。第一，在完成教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度的前提下，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可選取合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探討化學(xué)家的某項(xiàng)研究成果為社會(huì)發(fā)展和實(shí)際生活帶來(lái)的影響。第二，教師可在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中融入與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的重大社會(huì)歷史事件或與環(huán)境資源相關(guān)的事件，并在某一教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這些事件。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)知識(shí)中涉及較為抽象的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往沒(méi)有太多較好的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。在化學(xué)中應(yīng)用HPS教育模式，能從學(xué)科歷史發(fā)展、哲學(xué)意義以及社會(huì)科學(xué)的意義出發(fā)，讓學(xué)生更加深入地了解這門學(xué)科，提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和效率。教師利用這一教育方法，能真正提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊? ?菲）