楊麗

【摘要】語言是交際的工具，是人們交流思想與表達情感的載體。口語交際能力在一定程度上能夠有效提升學生的語言應用能力，還能夠有效地促進學生的思維發(fā)展。在小學語文教學中，加強口語交際教學，能夠有效提高學生的語言表達能力，促進學生個性化發(fā)展。本文探討了如何在小學語文教學中利用信息技術開展口語交際訓練，旨在提高學生的語言運用能力。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 口語交際 表達 教學

對于任何一項語言學習來說，閱讀、聽力、寫作、口語都是重要的教學內容，而口語教學往往是最容易被忽視的部分，很多語文教師并不關注口語教學的重要性，從而使得學生的口語能力得不到有效提升，對學生的未來發(fā)展十分不利。

在如今信息技術越來越多地走進課堂的大背景下，語文教學，尤其是口語教學，也隨之發(fā)生了許多變化。作為教師，如何利用好信息技術帶來的優(yōu)勢，讓其在小學語文口語交際教學中發(fā)揮作用，是我們應當予以重視的問題。

一、利用信息技術模擬功能，營造和諧口語交際氛圍

在以往的語文口語教學中，教師為學生提供的口語學習資源有限，無法讓學生的口語學習需求得到滿足。而在信息化時代，教師可以充分利用信息技術來創(chuàng)設口語教學情境，營造良好的口語教學氛圍。教師不能將目光局限在教材當中，而是需要結合教學內容來搜集有關的視頻，也可以自主制作微課視頻。當學生處在這樣的環(huán)境中，其自身的口語能力便可以得到有效提升。另外，教師還可以將學生劃分為不同的學習小組，利用信息化資源來為學生創(chuàng)設一個交際情境，讓學生在情境中和組員進行交談，從而提升學生的口語交際能力。比如，在學習《用多大的聲音》這一節(jié)口語教學內容的時候，教師需要為學生模擬各種各樣的場合，讓學生懂得在不同場合應當用多大音量來和別人進行對話。教師可以為學生模擬教室午休的場合，讓學生思考在該場合內應當用多大音量和別人進行口語交流;也可以為學生模擬體育課自由活動的場合，讓學生思考在這個場合內應當用多大音量來說話。這樣就能讓學生明白：在合適的場合用合適的音量進行口語表達，是懂禮貌的表現。這樣的學習方式不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還能夠幫助學生養(yǎng)成懂禮貌的優(yōu)秀品質。

二、利用信息技術視聽功能，激發(fā)學生口語交際興趣

興趣是學生學習的驅動力，只有學生對學習的內容產生興趣，才能去主動探究學習內容，即使在學習過程中遇到困難也可以積極克服。因此，語文教師可以利用信息技術將學生對口語表達的興趣激發(fā)出來，用一種生動、直觀的形式來給學生展示口語教學內容。比如，在學習《一起做游戲》這一版塊的內容時，教師可以提前挑選一個有趣的故事講給學生聽，然后讓學生在故事中扮演不同的角色。當學生將自己代入角色的時候，他們會更加放松，在進行口語表達的時候也會充滿信心。這種角色扮演的方式不僅能夠提升學生的參與性，還能夠將口語學習培養(yǎng)為學生的興趣愛好。

三、利用信息技術展示功能，提高學生口語交際能力

教師可以利用信息技術來制作PPT，用PPT將學生的說話方式和標準的說話方式展現出來，使得學生可以直觀地認識到自己在口語表達中存在的問題，并進行糾正。比如，在學習《我打算這樣過寒假》這一版塊的口語教學內容時，教師可以通過多媒體平臺來組織學生觀看幾幅圖片，先讓學生認真觀察圖片，再讓學生按照自己的理解用語言來表達圖片內容。在學生進行口語表達的時候，教師要先聽學生表述完整，并仔細聆聽學生是否存在發(fā)音錯誤或者用語不規(guī)范的問題;等學生表達完成之后，先肯定學生在口語表達方面的優(yōu)點，再對學生的錯誤進行糾正。通過這樣的學習模式，學生的口語表達也會更加標準和規(guī)范。

四、利用信息技術資源優(yōu)勢，拓寬口語交際教學方式

布魯姆的教學觀告訴我們，如何優(yōu)化教學資源是教師業(yè)務技能的基本要求，更是教師教學藝術的體現。生活在信息時代的學生可以從網絡渠道獲取到各種各樣的資源，這使得他們可以不受時空限制來學習口語，但是因為小學生往往缺乏口語學習的意識，所以他們很難自覺利用網絡資源來訓練自己的口語?；诖?，教師需要對學生進行引導，使得學生能夠主動利用信息技術的優(yōu)勢作用來鍛煉自己的口語能力。比如，在學習《我說你做》這一版塊的口語教學內容時，教師可以先說明“我說你做”游戲的玩法：由一人發(fā)起指令，剩下的人按照指令做動作;再利用信息技術發(fā)出指令：“全體坐直！”“男生站起來！”“第一組學生舉起右手！”讓學生按照指令做出相應的動作。在學生做出動作之后，教師可以讓學生觀察課件中的動作插圖，觀察自己的動作是對還是錯，并分析出錯的原因。同時，教師還可以讓學生來發(fā)號施令，由一位學生來發(fā)布指令，其他同學按指令做動作，再互相觀察自己動作的正確性，從而分析自己做錯的原因。這樣，就從根本上拓寬了口語交際教學的實施路徑，從而有利于教學效果的提升。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省淮安市盱眙開發(fā)區(qū)實驗學校）

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