宋芳

摘 要：以現(xiàn)階段情況來看，高職院校在展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作時(shí)，還存在著典型問題，這則包括課程內(nèi)容較為片面、單一等，而對(duì)于上方問題來說，則務(wù)必要通過實(shí)施“課賽一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革來加以解除和應(yīng)對(duì)，從而就能夠以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的開展效果來提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平?；诖?，本文就對(duì)于“課賽一體”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的方式進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：課賽一體;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革;研究

前言：

在當(dāng)前的教育改革背景之下，強(qiáng)調(diào)于高職院校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、以及專業(yè)教育之間的良好結(jié)合，切實(shí)發(fā)掘出不同課程之中所包含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，以期在知識(shí)講述的整個(gè)階段，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的展開。但不能夠否認(rèn)的是，在當(dāng)前展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于以往教學(xué)方式的運(yùn)用仍舊較多，因而會(huì)導(dǎo)致課程的開展，不具備較好的實(shí)踐性、以及實(shí)效性，在此情況之下，實(shí)施“課賽一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革則顯得十分必要。

一、引進(jìn)創(chuàng)新課內(nèi)容，建設(shè)“專創(chuàng)融合”教育體系

在高職院校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作時(shí)，若想培育出雙創(chuàng)型的現(xiàn)代化人才，那么則務(wù)必要在本來的教育體系之中，充分結(jié)合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，并以此方面的內(nèi)容和具體的目標(biāo)作為重要的基礎(chǔ)，結(jié)合于高職學(xué)生們所具備的專業(yè)水平、以及對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，來運(yùn)用最為適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式、以及策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)于此方面人才的大力培育，這樣則能夠?qū)崿F(xiàn)建設(shè)出“課賽一體”模式之中的“課”這項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。

例如，對(duì)于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)來說，那么則需以專業(yè)知識(shí)作為重要的基礎(chǔ)，設(shè)置出和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，同時(shí)還需在案例的選擇方面之上，確保符合于專業(yè)的特征，能夠結(jié)合于自動(dòng)化生產(chǎn)期間所易于產(chǎn)生的問題來實(shí)施細(xì)致化的講述，另外，也應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維層面之上的大力啟迪、以及素質(zhì)的強(qiáng)化，在展開課程教學(xué)時(shí)，能夠以項(xiàng)目化相應(yīng)的問題，對(duì)于項(xiàng)目訓(xùn)練加以分解，指引高職學(xué)生在具體的項(xiàng)目訓(xùn)練之中，有的放矢地應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式，去解除技術(shù)方面之上的相關(guān)問題。而在平日的教學(xué)之中，還應(yīng)根據(jù)具體的案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬的形式，使得高職學(xué)生能夠更加了解到此方面的內(nèi)容，并且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效認(rèn)知，這樣其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程之中，也能夠更加的具備方向性。在應(yīng)用上述方式之后，可實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的有效指導(dǎo)以及鍛煉，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)識(shí)程度，以及增強(qiáng)在此方面的意識(shí)，使得學(xué)生可在之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，更為具備強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、開發(fā)雙創(chuàng)項(xiàng)目和導(dǎo)師培養(yǎng)互促模式

在“課賽一體”模式之中的“賽”主要是將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和競(jìng)賽二者之間加以聯(lián)系，在展開課堂教學(xué)工作時(shí)，需將項(xiàng)目作為重點(diǎn)，也能夠在課下的時(shí)間之中，讓學(xué)生之間以競(jìng)賽的方式投入到具體的活動(dòng)之中，例如，對(duì)于科技社團(tuán)之中的學(xué)生來說，那么在日常展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的過程之中，就應(yīng)提起這部分學(xué)生對(duì)于雙創(chuàng)概念的理解程度，而后再對(duì)其的基礎(chǔ)技能加以切實(shí)提高，讓其可吸收到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)技能，這則包括視頻剪輯方式、以及軟件的運(yùn)用等，在進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)之后，可使得高職學(xué)生們的相關(guān)能力獲得較好提升，并能夠?qū)嵤┻M(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，指引學(xué)生在具體的訓(xùn)練之中，制定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃，還應(yīng)做到持續(xù)性優(yōu)化計(jì)劃的內(nèi)容[2]。對(duì)于導(dǎo)師來說，應(yīng)先積極展開項(xiàng)目指導(dǎo)工作，能夠在相應(yīng)的社團(tuán)之中，選擇出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面之上，具備較大潛力、且意識(shí)較高的學(xué)生，之后對(duì)于這部分學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施不斷地打磨和優(yōu)化，而后再讓這部分學(xué)生能夠帶著自身的項(xiàng)目，實(shí)施隊(duì)伍的建設(shè)，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽之中，將自身的構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的項(xiàng)目，而在進(jìn)行此種教育培養(yǎng)之后，也能夠提升指導(dǎo)教師自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面之上的水平和素質(zhì)。

能夠說，在實(shí)施“課賽一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革之后，不但有助于燃起學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還可對(duì)于其的知識(shí)所學(xué)產(chǎn)生進(jìn)一步的鞏固作用，保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可達(dá)成“學(xué)有所用”這項(xiàng)重要的目標(biāo)。并且，在參與競(jìng)賽之后，還可為高職學(xué)生們?nèi)蘸笸度氲綄?shí)際的工作崗位等方面，做出較好的鋪墊。除此之外，進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目的有效指導(dǎo)，也可使得教師們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的積極性獲得明顯提高，還可對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生較好的擴(kuò)充作用。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)效果，會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的改革和發(fā)展等方面產(chǎn)生極大的影響，所以，對(duì)于高職院校而言，務(wù)必要采用更為合理的方式來保障對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的展開，能夠在結(jié)合于教育一般規(guī)律、以及人才培育模式的前提之下，以平日教學(xué)工作的展開作為關(guān)鍵的途徑，切實(shí)運(yùn)用于互聯(lián)網(wǎng)工具來建設(shè)出滿足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理特征的重要平臺(tái)，這樣也可表現(xiàn)出“課賽一體”之中“一體”這項(xiàng)內(nèi)容。詳細(xì)闡述，在起初的培養(yǎng)之中，一些金點(diǎn)子項(xiàng)目利用于互聯(lián)網(wǎng)工具，可提供項(xiàng)目撰寫、修改以及申報(bào)等諸多的功能，并且運(yùn)用于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)于項(xiàng)目的組織、評(píng)價(jià)以及實(shí)施等方面進(jìn)行積極的管理，也更為助于保障最終的管理效果，并可根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)來明確到項(xiàng)目的具體開展情況，在項(xiàng)目交流以及溝通的方面之上，也會(huì)更加具備便利性，可實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)之中建設(shè)出閉環(huán)式的教育體系。由此可見，借助互聯(lián)網(wǎng)工具建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)也是至關(guān)重要的，這樣更為有助于確保在“課賽一體”模式之下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的總體成效。

總結(jié)：

總而言之，若想提升“課賽一體”之下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的改革效果，那么則需以此來建設(shè)出以專業(yè)知識(shí)和技能作為根本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提高為目標(biāo)的重要教育體系，以便真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生們的知識(shí)、技能水平、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力等，最終則可推動(dòng)高職學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]眭翔，顏鵬，常輝. “課賽一體”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革與研究[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（05）：54-56.

[2]吳昀辰，王秀云. 論高職院?！拔寰S一體、分層遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式[J]. 教育與職業(yè)，2019，（20）：82-85.