于雪玉

摘 要： 新課改理念下的高中思想政治課堂要求教師遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，參與實(shí)踐活動(dòng)。議題式教學(xué)是反映活動(dòng)型學(xué)科課程的有效方法。本文以《我，移動(dòng)支付，未來(lái)——生活處處有哲學(xué)》為例探究如何在新課改理念下政治課堂教學(xué)運(yùn)用議題式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生，以期為高中思想政治課改革提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);辨析式學(xué)習(xí);新課改

一、議題式教學(xué)是新課程改革的必然要求

新課程改革背景下的政治課堂要求遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。這項(xiàng)原則體現(xiàn)了高中思想政治課堂中必須堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的基本原則，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和身心發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，參與實(shí)踐活動(dòng)。

然而，目前的現(xiàn)狀是學(xué)生大多時(shí)間身處校園，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，且思維多偏向感性，缺乏一定的理性思維。就哲學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，雖然學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)，但是主要停留在知識(shí)層面，不能靈活地用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也很難在生活中真切感悟科學(xué)的世界觀和方法論，運(yùn)用實(shí)踐的觀點(diǎn)、歷史的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)真理、檢驗(yàn)真理、發(fā)展真理。不過(guò)盡管如此，高二的學(xué)生具備一定的理性思維，要想讓學(xué)生在課堂上有實(shí)際獲得，我們的課堂必須具備幾個(gè)條件：學(xué)生感興趣且具有研究?jī)r(jià)值的議題，能展開(kāi)辨析拓展學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有實(shí)際的獲得感。

在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行綜合分析后，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從身邊的生活入手，選取“移動(dòng)支付”這一議題，通過(guò)實(shí)際操作與課堂理論教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合、教師講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合三種主要方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，積極動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆，通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)移動(dòng)支付的基礎(chǔ)上，理性地分析移動(dòng)支付的優(yōu)點(diǎn)與不足，在生活中趨利避害，正確使用移動(dòng)支付，并科學(xué)預(yù)判和適應(yīng)甚至改變互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的未來(lái)生活，在做出正確選擇的前提下培育科學(xué)精神。

二、議題式教學(xué)操作時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)

1.議題是反映活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。因此，選取議題時(shí)首先需要顯現(xiàn)生活中的真實(shí)情境，可操作、可把握，要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既要有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又能夠體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如本課程在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮議題的開(kāi)放及引領(lǐng)性，關(guān)注學(xué)生的客觀情況，進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生引入實(shí)際操作和體驗(yàn)移動(dòng)支付中，進(jìn)而給學(xué)生提供資料研讀和共同探究的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生參與議題討論、解釋和表達(dá)的時(shí)間和舞臺(tái)，進(jìn)而提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.要在“動(dòng)”中滲透“活動(dòng)課程內(nèi)容化”和“課程內(nèi)容活動(dòng)化”。

杜威曾說(shuō)“如果只是讓學(xué)生靜靜地坐在教室里面針對(duì)一本書(shū)反復(fù)誦讀是學(xué)不到任何東西的，反而會(huì)產(chǎn)生很多的反效果。要讓學(xué)生從“做中學(xué)”，只有在情境之中，才能更好地學(xué)習(xí)。”因此我的這節(jié)課采用了一系列活動(dòng)及結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使課堂最大程度促進(jìn)學(xué)生參與，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出“動(dòng)”一字。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”為了讓學(xué)生成為探索和發(fā)現(xiàn)者，我主動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看我的書(shū)包，感悟書(shū)包里隨身物品的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的生活因“移動(dòng)支付”而改變。這種導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，我開(kāi)始通過(guò)問(wèn)題的不斷深入如：

（1）我的生活越來(lái)越方便是因?yàn)檎l(shuí)的功能越來(lái)越強(qiáng)大？

（2）什么是移動(dòng)支付？

（3）你用過(guò)移動(dòng)支付嗎？

（4）你在購(gòu)物時(shí)，常用的移動(dòng)支付平臺(tái)有哪些？

（5）你能說(shuō)說(shuō)移動(dòng)支付的優(yōu)點(diǎn)與不足嗎？

（6）你對(duì)移動(dòng)支付未來(lái)的前景如何看待？

（7）如何使移動(dòng)支付更好地服務(wù)我們的生活？

以上這些問(wèn)題看似形散，實(shí)則神聚、雜而不亂，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，層層深入。先是自主探究，在了解其基本的支付功能同時(shí)，探索其他的功能，進(jìn)而結(jié)合自己的體驗(yàn)討論移動(dòng)支付的優(yōu)點(diǎn)與不足，合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。基于移動(dòng)支付優(yōu)點(diǎn)與不足的理性認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生采用學(xué)過(guò)的哲學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)移動(dòng)支付未來(lái)的前景，既有理論支撐，又有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，理例結(jié)合提升說(shuō)服力。在同學(xué)們達(dá)成移動(dòng)支付未來(lái)前景光明的一致觀點(diǎn)后，教師適時(shí)展示馬云和移動(dòng)支付創(chuàng)始人的看法，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成精神上與創(chuàng)新巨子和商業(yè)大亨的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考利用移動(dòng)支付更好地服務(wù)我們的生活。整套過(guò)程下來(lái)，學(xué)生意猶未盡，不僅學(xué)到了課本上學(xué)不到的生活知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主思考和主動(dòng)創(chuàng)新，最終提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓思想政治課真正做到源于生活，高于生活。在這節(jié)課后學(xué)生跟我說(shuō)老師感覺(jué)這節(jié)課上的很充實(shí)，根本不著急下課，因?yàn)樾畔⒘刻罅耍覀兤綍r(shí)也用移動(dòng)支付，但是從未發(fā)現(xiàn)它還有這么多功能，也沒(méi)想過(guò)它能和我們學(xué)習(xí)的知識(shí)如此緊密聯(lián)系。新課程理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究獲得知識(shí)“導(dǎo)”的功能就是如此吧！

4.引導(dǎo)學(xué)生真“動(dòng)”要與實(shí)施綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

議題教學(xué)的方式當(dāng)然很好，可是在我看來(lái)如何使學(xué)生真的愿意參與我的課堂是最大的難題。因此課堂教學(xué)必須以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——課堂要有真故事、講好故事;問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，有探索價(jià)值

2.愿意參與——————素材貼近生活、問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理

3.有機(jī)會(huì)參與——————課堂給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間：自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)生展示與補(bǔ)充、師生共學(xué)共同提高

4.有能力參與——————問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，重難點(diǎn)對(duì)不同層次學(xué)生要求明確

5.參與之后有收獲————活動(dòng)圍繞課題（學(xué)生回答問(wèn)題有要求：理例結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題）;活動(dòng)之后有落實(shí)、檢測(cè)

6.下次還愿意繼續(xù)參與——給予學(xué)生鼓勵(lì)，不同層級(jí)學(xué)生有獲得感（分層展示）

值得一提的是議題式教學(xué)是以案例為載體的綜合性教學(xué)，既可能著眼于同一課程模的內(nèi)容，綜合不同的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，也可能著眼于同一學(xué)科核心素養(yǎng)要素，綜合不同課程模塊的內(nèi)容。議題式教學(xué)以議題為紐帶，以活動(dòng)任務(wù)為依托，不僅要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要展示學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的交往能力，因此對(duì)學(xué)生要求是較高的，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得的過(guò)程，卻又不忽略結(jié)論，對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性答案要有合理的引導(dǎo)，選擇積極的價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。

總的說(shuō)來(lái)，新課程理念需要我們每個(gè)政治教師隨時(shí)放在心中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革需要每個(gè)政治教師做到心中有數(shù)，對(duì)于議題式教學(xué)怎樣更好地為政治教學(xué)服務(wù)，也進(jìn)一步解放思想，大膽拓展和創(chuàng)新，例如：如何把握教師講授與學(xué)生活動(dòng)之間的時(shí)間分配;如何在現(xiàn)有條件下開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生洞察生活、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和能力;如何通過(guò)議題教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)政，敢于表達(dá)見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生既具有中國(guó)情懷又具有國(guó)際視野的優(yōu)秀品質(zhì)等需要我們進(jìn)一步探索。

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