張淑蓉

【摘? ? 要】語文源于生活，同時又回歸于生活。語文是一門關(guān)乎學(xué)生自身修養(yǎng)以及生活質(zhì)量與品位的一門學(xué)科。對學(xué)生自身的發(fā)展來說，語文能為他們解決很多思想及情感上的問題。因此，在語文教學(xué)中教師要找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強學(xué)生對語文的興趣。從某種意義上來講，學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，學(xué)好語文就是在提高自身的思想境界。對語文的學(xué)習(xí)，教師可以選擇一些生活中常見的情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級語文;教學(xué)應(yīng)用;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0169-02

Analysis of Strategies for Stimulating Students' Interest in Learning in Chinese Teaching of Middle and Upper Grades in Primary Schools

（Yunxiao Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China） ZHANG Shurong

【Abstract】Language originates from life， and at the same time it returns to life. Chinese is a subject related to students' self-cultivation， quality of life and taste. For students' own development， Chinese can solve many ideological and emotional problems for them. Therefore， in Chinese teaching， teachers should find appropriate teaching methods to enhance students' interest in Chinese. In a sense， learning Chinese means learning life experience， and learning Chinese means improving one's own mental state. For language learning， teachers can choose some common situations in life to teach students to improve their interest in learning.

【Keywords】Middle and upper grades in primary schools Chinese;Teaching application;Interest in learning

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣較低的原因

（一）教學(xué)模式較為單一

如今的教育環(huán)境還是以應(yīng)試教育為主，較為關(guān)注學(xué)生的做題能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。在課堂講解的過程中，學(xué)生在座位上不能集中注意力，機械性地接受知識。學(xué)生的思想固化，對語文中的事物發(fā)展及作者的情感發(fā)展沒有十分明確的了解，對教師講解的內(nèi)容也沒有過多的興趣，使課堂教學(xué)的效率較低。

（二）對核心素養(yǎng)教學(xué)沒有過多的重視（未與核心素養(yǎng)相聯(lián)系）

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)壓力較大，在教學(xué)時花費了大量的時間向?qū)W生講述理論知識內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)注較少。在日常的教學(xué)過程中，由于教學(xué)的內(nèi)容與實際的生活有些脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)抵觸的心理。很多教師沒有意識到這是由于自身的教學(xué)方式以及教學(xué)重點產(chǎn)生了一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少新的語文學(xué)習(xí)體驗，這不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

（三）閱讀教學(xué)較為刻板，教師的教案模式化

對小學(xué)的語文閱讀教學(xué)來講，教案是十分重要的準(zhǔn)備工作。但是課堂是有著無限可能性的，學(xué)生的思維方式也不可能是一成不變、總是按照編寫的教案進(jìn)行發(fā)展的，這就導(dǎo)致了教案和課堂的實際情況沒有辦法進(jìn)行統(tǒng)一整合。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，都是受過專業(yè)的培訓(xùn)，對教案的編寫也是十分詳盡，對教學(xué)的內(nèi)容也都是充滿著包涵性的。這樣的詳盡教案下會出現(xiàn)以下幾個問題：一是教師會完全按著教案的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，對學(xué)生的自主意識和學(xué)生的思想內(nèi)容并沒有多關(guān)注，沒有給學(xué)生留下自主發(fā)揮的思想創(chuàng)作時間;二是教案的內(nèi)容并沒有完整地實施，很大的情況是由于教師所編寫的教案過于詳盡，而后對整堂課的節(jié)奏把握并不是很到位，一節(jié)課的時間并不能把內(nèi)容講解完全，這種情況時常會導(dǎo)致學(xué)生掌握不了課堂的主題內(nèi)容。最終出現(xiàn)的結(jié)果就是在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)與教案的理想預(yù)期教學(xué)結(jié)果發(fā)生了偏離。以上出現(xiàn)的兩種教學(xué)結(jié)果都會在較大程度上影響學(xué)生的閱讀水平。教師要明確的是，固定的模板對學(xué)生的閱讀能力提升十分不利，對提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率也十分不利。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略

（一）利用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門綜合性的課程，要想學(xué)好語文，要投入更多的精力和時間。語文涉及范圍較廣，教師要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要帶領(lǐng)學(xué)生不斷積累。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時，采用“灌輸式”的方式向?qū)W生傳遞知識，內(nèi)容局限于課堂。但是，語文的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，教師要打破空間以及時間的限制，實現(xiàn)語文課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)以及自主實踐。信息技術(shù)教學(xué)可以將校園內(nèi)外的知識融進(jìn)課堂，使他們之間相互聯(lián)系，相互融合，使語文變得更加靈活。信息技術(shù)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以將中華民族的傳統(tǒng)文化融入語文的教學(xué)過程中，開闊學(xué)生的視野，同時也向?qū)W生傳遞出正確的價值導(dǎo)向，傳遞正確的人生導(dǎo)向。同時，還可以對學(xué)生講述中國的傳統(tǒng)人文精神，豐富學(xué)生的精神世界。此外，對一些課文的教學(xué)，教師還可以上網(wǎng)下載資源，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的授課方式及授課模式，給學(xué)生講述一些拓展性的知識，讓學(xué)生從中汲取較好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時要對教學(xué)內(nèi)容有一個明確的認(rèn)知，明確教什么、講什么，要符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級下冊第一單元《三月桃花水》這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生先對文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生找到文章中那些描寫桃花水的優(yōu)美語句。此外，教師還可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上找到一些關(guān)于三月桃花水的圖片，找到網(wǎng)上的一些文章朗讀視頻和音頻，向?qū)W生展現(xiàn)出優(yōu)美的情境。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)找到與課本教學(xué)內(nèi)容相符合的課外的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行講述，不僅增長了學(xué)生的見識，同時還豐富了學(xué)生的知識體系和精神世界，讓學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)也是十分有趣的，激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）利用互動式的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂，互動式的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式?；邮浇虒W(xué)是學(xué)生與教師進(jìn)行互動，對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一步步的分析，找到文章中的重點內(nèi)容，并且在這個過程中進(jìn)行師生間的交流互動。傳統(tǒng)式的語文課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感到語文十分枯燥。利用信息技術(shù)手段進(jìn)行互動式的教學(xué)就可以營造出積極輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以直觀地了解語文知識，提高語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《火燒云》這一篇時，在課前教師可以找一些比較優(yōu)美的背景音樂和一些火燒云的背景圖片，在上課時播放，供學(xué)生進(jìn)行欣賞。通過這樣的案例講解之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味一些文章中的一些語言，如“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了、腿伸開了、脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。”在帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味一些句子的時候，可以在比喻的一些地方進(jìn)行一些肢體動作的虛擬模仿，再結(jié)合一些多媒體上面的視頻圖片軟件營造出一種比較真實的教學(xué)情境。在這樣的一種實際情景下，可以考慮讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。師生之間進(jìn)行互動，談一談通過這些語句是否能夠想到什么、聽見什么、感受到什么，以此不斷提升語文課堂的教學(xué)趣味性。

（三）注重教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定采用“變式”的教學(xué)方法。如運用討論法、演示法、搶答法、自學(xué)法、游戲法等，讓小學(xué)生自始至終一直處在新奇、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自身的主觀意識。

例如在學(xué)習(xí)人教版《井底之蛙》時，教師在對文章內(nèi)容進(jìn)行講解后，可以讓學(xué)生對文章的結(jié)尾進(jìn)行想象，讓學(xué)生發(fā)表自身的看法。之后，教師可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生對文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮出自身的想象，青蛙是否能跳出井底觀看外面的世界？還是說青蛙依舊在井底，不敢跳出所處的井底，固執(zhí)地認(rèn)為自己看到的就是全世界呢？通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，對提高學(xué)生的想象力十分有利。

三、結(jié)語

小學(xué)中高年級語文的教學(xué)，可以在很大程度上增強學(xué)生對我國文化的認(rèn)同感，提高我國的文化軟實力。在教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師還可以利用信息技術(shù)手段營造相關(guān)的意境，讓學(xué)生感受到語文教育的重點內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊? 菲）