關(guān)珍蓮

【摘? ? 要】隨著新課改進程的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中的合理地融合數(shù)學(xué)課程知識和學(xué)生的實際生活，構(gòu)建出生活化數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更加全面發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)下許多學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中仍然存在許多問題，需要教師結(jié)合實際情況進行分析，并針對其中的問題制定針對性的教學(xué)策略，完善課堂教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0131-02

Incorporate Mathematics into Student Life

——Practice of Primary School Mathematics Teaching under Core Literacy

（Chengguan Central Primary School， Chengguan Town， Wushan County， Gansu Province，China） GUAN Zhenlian

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum improvement process， cultivating the core literacy of students in the process of primary school mathematics teaching has become the primary task of primary school mathematics teachers. Primary school mathematics teachers should establish a teaching philosophy of "students as the main body and teachers as the leading"， rationally integrate mathematics curriculum knowledge with students’ real life in classroom teaching， construct a birth-activated mathematics situation， cultivate students’ core literacy， and make students get more comprehensive development. The survey results show that there are still many problems in the core literacy training of students in primary mathematics classrooms in many schools. Teachers need to analyze the actual situation and formulate targeted teaching strategies to improve the classroom teaching system.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy;Teaching practice

新一輪課程改革明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)逐步滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，制定更為完善的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系十分緊密，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的關(guān)系，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入生活元素，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，實現(xiàn)知識靈活運用，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

盡管在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)還是存在許多問題，具體可以從以下幾方面分析：（1）教學(xué)模式非常單一。調(diào)查顯示當(dāng)下我國大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一，許多教師習(xí)慣了以自身為主體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生長期處于被動位置。隨著時間的推移，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了被動、消極情緒，甚至對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性心理，獨立思考能力不斷降低。（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)過于重視學(xué)生考試成績。受傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段我國無論是小學(xué)生還是中學(xué)生都有較大的升學(xué)壓力。應(yīng)試型教育理念下，教師不得不將提高學(xué)生的考試成績作為重點教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）未能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。我國在核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識上的起步較晚，一些教師對核心素養(yǎng)沒有正確的認知，在教學(xué)過程中也沒能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程教學(xué)相整合，課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、過程枯燥，嚴重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐分析

（一） 構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常的生產(chǎn)、生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用非常廣泛，我們身邊的各個方面都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子。在課堂授課環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以結(jié)合實際生活構(gòu)建出問題情境，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，以及其中蘊涵的核心素養(yǎng)。同時，通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、形象，使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。以“圓”內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以在課堂上展示生活中出現(xiàn)得較多的圓形物品，如硬幣、橡皮筋、杯子等，引導(dǎo)學(xué)生對這些物品進行觀察，找到這些圖形的特點、相似點，進而對圓形有一個初步的理解、認識。之后，教師可以繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生說出日常生活中常見的圓形，在聽到教師的問題之后，學(xué)生紛紛展開思考并踴躍回答。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，并意識到日常生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。又如，在講解“周長”內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生用尺子測量自己的書桌、課本長度，當(dāng)學(xué)生正確掌握這一方法之后，教師可以讓學(xué)生測量自己的臥室周長、客廳周長等，這種學(xué)習(xí)任務(wù)能激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，使學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)。

（二）運用生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題

在我們的日常生活中處處可以見到數(shù)學(xué)知識的影子，還可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的一些問題，但是在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會忽視運用生活經(jīng)驗解決問題。讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活過程中，教師需要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥钤兀黄茖W(xué)習(xí)中遇到的重點、難點知識，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，進而更加直觀地學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識。以“千克和克”教學(xué)為例，教師可以將生活中的一些常見物品，如一個蘋果、一個雞蛋帶到課堂上，并讓學(xué)生猜測這些物品的重量。之后，教師告訴學(xué)生這些物品的實際重量，并引入課堂教學(xué)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生就對重量知識有了初步的理解，并對千克和克有了清楚的認識，教師再讓學(xué)生利用課余時間測量自己的書包、家中的遙控器等物品重量，以更加深入克和千克知識概念。這樣，學(xué)生在日后生活學(xué)習(xí)中就能利用數(shù)學(xué)知識掌握物體的重量。又如，在教學(xué)“元、角、分”內(nèi)容時，教師為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以借助一些物品如橡皮、本子、鉛筆盒等在課堂上開一家“小商品店”，以講臺為平臺放置一些學(xué)生常用物品，并進行標價，讓學(xué)生進行模擬“購物”。在買與賣的過程中，學(xué)生可以更加熟悉這些基本的人民幣單位，并在以后生活中可以獨立計算買賣金錢數(shù)額。此外，教師還可以與學(xué)生家長溝通，給予學(xué)生買完東西后自己拿錢結(jié)算的機會，以更好地提高學(xué)生的交際能力、分析能力、計算能力等，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三） 轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建高效生活化課堂

核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試與學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，將主動權(quán)交給學(xué)生，以挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)力，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生日常生活中，進而構(gòu)建高效生活化課堂。以“三角形”教學(xué)為例，在授課之前，教師可以根據(jù)單元教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，為學(xué)生布置好課前需要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求不同層次的學(xué)生查閱不同的資料，以獨立完成預(yù)習(xí)，并做好相關(guān)任務(wù)的講解準備。在授課環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)變角色，鼓勵學(xué)生運用生活化的元素到講臺上講解關(guān)于三角形的知識點，而教師需要認真聆聽學(xué)生的知識講解。當(dāng)學(xué)生講解完成之后，教師進行適當(dāng)?shù)难a充，并提出的一些問題組織學(xué)生進行討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生闡述三角形的不同特征，加深對所學(xué)知識的印象，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識到數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的重要性，并結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制訂全新的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師要將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)實際生活中，找到生活中的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法原型，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林濤泳.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2020（01）.

[2]何亞彬.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程，2019（10）.

[3]陸凱迪.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級版），2021（01）.

[4]李俊.借生活因素，促學(xué)生成長——略談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2021（01）.

（責(zé)編? 林? 娟）