王軍林

（白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

在“青少年足球人才培養(yǎng)計劃”的推動下，足球運動再一次迎來千載難逢的發(fā)展良機，尤其是學(xué)校體育教學(xué)中更是把足球運動看作是重點開發(fā)項目，力求將新理念、新策略和新資源應(yīng)用于足球運動之中。在此過程中，如何增強足球運動的趣味性和吸引力逐漸成為擺在教師面前的重要課題。

1、小學(xué)足球運動的開展情況

足球運動的科學(xué)開展是一個龐大的體系性工程，涉及到教師、體育教學(xué)、小學(xué)生、體育材料等方方面面的實際問題，因而現(xiàn)在的足球培養(yǎng)還無法令人滿意。

1.1、教師理念明顯落后

由于足球運動長期“坐冷板凳”，因而教師在體育教學(xué)過程中的指導(dǎo)理念、實施方案和教學(xué)經(jīng)驗等都比較落后，從而導(dǎo)致足球運動搞得非常生澀、枯燥、乏味。足球運動的尷尬局面形成于“足球運動”的長期閑置，教師在短時間內(nèi)難以做好進行高質(zhì)量足球運動的心理準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備，因而教師很尷尬。

1.2、輔助材料嚴(yán)重不足

教師在足球運動實施過程中需要大量輔助材料，不能僅僅依靠一個球門、一場地和一個足球，因為小學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)還需要很多輔助設(shè)施，僅僅一套足球訓(xùn)練場地是遠遠不夠的。如，小學(xué)生射門訓(xùn)練就需要多個小草地或操場進行；再如，小學(xué)生練帶球過人時就需要多個“假人模型”，等等。

1.3、課堂活動單調(diào)乏味

教師在足球運動開展中所設(shè)計的課堂活動簡單枯燥，毫無趣味性可言。小學(xué)生的足球運動訓(xùn)練是一個運動量較大、非常辛苦的高強度體育活動，課堂活動趣味性的缺失必然導(dǎo)致小學(xué)生參與意識、認(rèn)知興趣和求知動機的弱化。這樣，足球運動就嚴(yán)重缺乏了小學(xué)生的主體支持，活動局面和活動效果自然就會很差。

2、趣味性是解決足球運動問題的關(guān)鍵

足球運動是一個具有長期性、漸進性和體系性的體育活動，因而非常需要趣味元素的加入，才能夠持續(xù)不斷地吸引小學(xué)生的關(guān)注度，感召小學(xué)生積極參與。

2.1、趣味活動能夠提升認(rèn)知狀態(tài)

足球運動本身就具有一定的趣味性和吸引力，因而教師只要稍加用心，就可以構(gòu)建出趣味性較強的體育活動，有效吸引小學(xué)生的積極參與。趣味活動能夠給予小學(xué)生良好的感官刺激、情緒感染和心理暗示，能夠讓小學(xué)生興致勃勃地積極參與到教師預(yù)設(shè)的足球訓(xùn)練活動之中，因而小學(xué)生能夠具有良好的認(rèn)知狀態(tài)。

2.2、趣味活動能夠弱化訓(xùn)練疲勞

足球運動具有一定的機械性、重復(fù)性和枯燥性，因而小學(xué)生在了然無趣的認(rèn)知狀態(tài)中必然很快就會產(chǎn)生疲勞感覺，導(dǎo)致小學(xué)生參與動機的弱化。而趣味活動的出現(xiàn)則能夠通過自身的快樂元素、新奇誘惑和趣味因素“再次”激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知熱情、求知動機和發(fā)展意識，“驅(qū)動”小學(xué)生樂此不疲地持續(xù)參與訓(xùn)練。

2.3、趣味活動能夠催發(fā)表現(xiàn)意識

小學(xué)生生命活力非常旺盛，具有較強的自我意識、價值意識、榮譽意識和表現(xiàn)意識，因而趣味活動的出現(xiàn)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的主導(dǎo)意識、表現(xiàn)意識和占有意識，自然就會積極參與、主動表現(xiàn)、自覺交流。因此，趣味活動就是小學(xué)生進行足球運動的“興奮劑”，能夠激勵著小學(xué)生的表現(xiàn)意識和發(fā)展意識。

3、增強足球運動趣味性的科學(xué)策略

趣味性是激勵小學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)和樂此不疲的活力源泉，也是教師在足球運動中展現(xiàn)教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教學(xué)方法的才藝大展臺。

3.1、科學(xué)投放材料提升吸引力

在足球運動過程中，小學(xué)生不僅需要一個標(biāo)準(zhǔn)化的足球場地和配套設(shè)施，還需要很多進行技能訓(xùn)練和技術(shù)切磋的小場地和輔助設(shè)施，才能夠保障小學(xué)生足球運動與技能訓(xùn)練的正常開展和有序活動。因此，教師應(yīng)根據(jù)足球技能訓(xùn)練的場地需要和材料需要而幫助小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個小型的足球技能訓(xùn)練場地，以此幫助小學(xué)生開展多種多樣的足球技能訓(xùn)練活動，加速小學(xué)生的足球素養(yǎng)的大幅度提升。

例如，足球基本技能包括傳球、停球、頭球、帶球、斷球、顛球等內(nèi)容，因此，如此多的小學(xué)生不可能在一個足球場上就能夠完成相關(guān)訓(xùn)練活動。當(dāng)小學(xué)生自己練習(xí)射門技術(shù)時，就需要一面墻，而不是一個球門，因為小學(xué)生的射門訓(xùn)練中足球進門的幾率非常小，而一面墻則能夠?qū)⑿W(xué)生的所有射門踢出去的足球都一一彈射回來，因而一面墻要比一個球門更有利用價值。小學(xué)生能夠在多次不太規(guī)范的射門嘗試中一點點積累腳部對球的控制能力，培養(yǎng) “球感”。因此，教師要為小學(xué)生提供一面墻或一個高大的鐵絲網(wǎng)，能夠大幅度省去小學(xué)生撿球的時間，實施更多的射門訓(xùn)練，以此促進小學(xué)生射門技巧的循序漸進。

3.2、設(shè)計游戲活動提高娛樂性

在足球運動中，教師預(yù)設(shè)的各種技能訓(xùn)練活動都是 “真刀真槍”的技術(shù)活，因而具有一定的枯燥性，時間久了也很無聊。因此，教師要將游戲活動引入小學(xué)生的足球訓(xùn)練活動之中，利用游戲活動的娛樂性和開放性去“沖淡”足球訓(xùn)練活動的枯燥性，以此強化小學(xué)生的參與動機和弱化小學(xué)生的疲勞感覺，推動小學(xué)生持續(xù)不斷地參與到教師預(yù)設(shè)的游戲活動之中，進行足球技能訓(xùn)練活動。

以“顛球”為例，顛球是小學(xué)生必須掌握的足球基本技巧，直接關(guān)系到小學(xué)生的停球能力、控球能力和射門能力的發(fā)展。因此，為了提升小學(xué)生進行顛球訓(xùn)練的參與興趣和活動難度，教師可以在做好安全教育的前提下組織小學(xué)生進行上臺階顛球大挑戰(zhàn)活動。讓小學(xué)生一邊顛球一邊上臺階，達到一定高度后，小學(xué)生還要進行難度更大的下臺階顛球活動，讓小學(xué)生一邊顛球一邊下臺階，以此考驗小學(xué)生的顛球技巧和控球能力，也對小學(xué)生的心理素質(zhì)和自控能力有所考驗。

3.3、開展多元活動提升豐富性

在足球運動過程中，教師不僅要利用游戲活動提升足球訓(xùn)練活動的娛樂性和實用性，還要積極開展多種多樣的趣味活動，以此引領(lǐng)小學(xué)生進行多種類、多層次、多難度的足球訓(xùn)練活動。教師要借助多元化的趣味活動引導(dǎo)小學(xué)生開展內(nèi)容不一、趣味橫生的足球系列活動，促進小學(xué)生在實訓(xùn)化認(rèn)知中快樂成長。

（1）開展“一幫一”活動。

小學(xué)生的足球基本技能有優(yōu)有劣、有強有弱，因而教師可以挑選一些足球基本技能較強的小學(xué)生去擔(dān)當(dāng)“小老師角色”，讓這些“小老師”自己挑選一個人際關(guān)系較好的小學(xué)生進行專門的足球基本技能幫扶活動?！耙粠鸵弧被顒泳哂蟹浅８叩膶嵭院蛯嵱眯裕穗H關(guān)系較好的小學(xué)生能夠在一起親密交流、密切交談、坦誠相待，因而非常有助于小學(xué)生之間在互幫互助、友好交流中共同探究和共同進步，真正實現(xiàn)小學(xué)生之間的“抱團取暖”和集群成長。

（2）足球技能大比賽。

小學(xué)生已經(jīng)具有較強的自我意識、價值意識、榮譽意識、表現(xiàn)意識和競爭意識，因此，教師可以在小學(xué)生之間開展足球技能大比賽活動。為了最大限度地開發(fā)出足球技能大比賽活動的激勵作用和教育價值，教師要提前告訴小學(xué)生比賽的具體時間、詳細內(nèi)容、實際過程和評比方法。小學(xué)生清楚地知道了足球技能大比賽的詳細情況以后，自然就會積極準(zhǔn)備比賽活動，并主動深思和反思個人的技能特長和開發(fā)課間，最后確定自己最擅長某一項足球技能，并以此與其他小學(xué)生進行足球技能比賽活動。這樣，小學(xué)生就會在足球技能大比賽的感召下積極參與足球技能訓(xùn)練，切實促進了小學(xué)生的足球基本技能的發(fā)展。

（3）足球技能日常展示。

雖然教師設(shè)計的足球技能大比賽活動具有很大的影響力和感召力，但是，技能比賽的次數(shù)非常少，沒有給予小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出足夠多的表現(xiàn)課間和展示機會。因此，教師還要積極創(chuàng)設(shè)小范圍、高頻率的足球技能展示活動，讓小學(xué)生在日常的足球技能訓(xùn)練過程中就獲得大量的表現(xiàn)機會和展示空間，讓小學(xué)生在他人面前的技能展示中獲得心滿意足的成就感、榮譽感和快樂感，以此激發(fā)小學(xué)生發(fā)展意識。

例如，在射門訓(xùn)練過程中教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出足球技能展示機會。教師可以選擇兩個射門技術(shù)較好的小學(xué)生分別站在“雙杠”的兩邊大約20m處，以雙杠框架為球門，二人進行對射。二人對射既可以省去小學(xué)生很多撿球的時間，可以有效提升小學(xué)生之間的對抗性、刺激性和競爭性，還可以有效提升小學(xué)生進行射門的次數(shù)，更可以提高二人對抗射門的觀賞性、直觀性和趣味性，以此給予兩個小學(xué)生更加強烈的感官刺激、情緒感染和心理暗示，有效“驅(qū)動”小學(xué)生開開心心地去展示、快快樂樂地去競爭。因此，教師要在日常足球教學(xué)過程中多設(shè)計一些簡便易行、直接對抗的技能展示機會，讓更多的小學(xué)生參與到日常的足球技能展示區(qū)域中來，以此激發(fā)小學(xué)生的足球技能訓(xùn)練興趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生特長體現(xiàn)個性化。

教師不僅要組織多元化的體育活動，以此豐富小學(xué)生的日常足球技能訓(xùn)練活動，還要對小學(xué)生進行特長培養(yǎng)。為此，教師要全面觀察小學(xué)生的足球天賦、個人性格、技能喜好和技能特長，并積極與小學(xué)生進行思想交流，主動探尋小學(xué)生的足球智商、技能特長和技能喜好。

每一個人的性格不同，喜好也不同，在足球技能訓(xùn)練方面的技能特長也不同。因此，教師要在足球技能訓(xùn)練過程中開展個性教育，積極探尋小學(xué)生最喜愛的技能與最擅長的技能實現(xiàn)科學(xué)融合的有效途徑，引導(dǎo)小學(xué)生以自己最喜愛的技能與最擅長的技能去進行自己的足球技能訓(xùn)練。

雖然，個性教育和“片面教育”不能將小學(xué)生打造成為“全能選手”，但是，俗話說“千招會不如一招毒”，“絕招”絕對就是“大殺招”。因此，教師根據(jù)小學(xué)生的喜好和技能優(yōu)勢提前將其培養(yǎng)成為前鋒、后衛(wèi)和守門員等角色，不僅可以加速小學(xué)生足球技能的定向化發(fā)展，也能夠有效縮短小學(xué)生的足球成長周期。

（5）實施案例點評彰顯探究性。

教師不僅要借助小學(xué)生的個性發(fā)展實現(xiàn)定向培養(yǎng)，以此快速提升小學(xué)生的賽場角色能力，明白自己在足球場地中的角色、職責(zé)和目的，以自己最擅長的足球技能與對手進行直接對抗，自然不會落于下風(fēng)。

教師還要在小學(xué)生的足球技能達到一定水平，能夠進行賽場角逐時進行案例點評活動。教師要在案例點評中用實戰(zhàn)告訴小學(xué)生每一個賽場角色的職責(zé)與協(xié)作，為小學(xué)生先從理論角度看到隊友之間的空間占位、默契配合、位置預(yù)判等比賽常識的重要性，初步啟迪小學(xué)生的空間占位意識和友好協(xié)作意識，提升足球素養(yǎng)。

4、結(jié)束語

小學(xué)足球運動是為我國培養(yǎng)足球后備人才的基礎(chǔ)性工程，也是我國足球事業(yè)的重要基石。因此，教師以現(xiàn)階段足球運動的實施現(xiàn)狀為研究對象，積極通過趣味活動去優(yōu)化足球運動的尷尬局面，并通過科學(xué)投放材料提升吸引力、設(shè)計游戲活動提高娛樂性、開展多元活動提升豐富性、培養(yǎng)學(xué)生特長體現(xiàn)個性化、實施案例點評彰顯探究性等策略而付諸實施，力求為小學(xué)生的足球訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)化認(rèn)知環(huán)境，以此加速小學(xué)生的足球認(rèn)知、快樂交流和健康成長。