向軍高佳向前

（1.肇慶學院體育與健康學院 廣東 肇慶 526061；2.古丈縣坪壩鎮(zhèn)九年制學校 湖南 湘西 416301）

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在全國學校體育教學改革座談會上指出，體育教學改革重在“教、練、賽”，要深化對體育文化豐富內(nèi)涵的認識。一方面，以促進身心健康、健全人格品質(zhì)為基本落腳點，加快構(gòu)建高質(zhì)量的教學體系、科學的訓練體系、完善的競賽體系；另一方面，推動每個學生學會至少兩項終身受益的體育運動技能，養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣和健康生活方式。可見，“教、練、賽”則是今后學校體育改革之重點方向。

我國校園體育的研究可以大致分為三個階段，2010年前，以定性研究為主，主要聚焦于體育育人、體育理論、體育文化建設(shè)、體育教育等方面，大多數(shù)研究尚未涉及到解釋性研究的層面；2011-2015年，社會在不斷發(fā)展，學生體質(zhì)卻江河日下，各級學校開始重視素質(zhì)教育，注重體育教學改革，至此學校體育分為校內(nèi)課堂體育、校外體育兩大模塊；2015年至今，伴隨著體育教育、體育樹人等模塊的不斷成熟，人們也意識到傳統(tǒng)性學校體育已遠遠無法滿足當前之需，以校園足球為首的項目不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)式體育教學：體育項目進入校園，加入到體育教學課堂中，學生不僅掌握一門運動技能，同時也增強了身體基本素質(zhì)。近年來，各地區(qū)也相繼出臺了要關(guān)于加強游泳項目進入校園的一系列政策文件，讓游泳得以普及，使學生掌握游泳技能的同時具備一定自救能力。政策導向給廣大基層學校明確了改革方向，但就目前發(fā)展形勢來看，大多數(shù)校園游泳的開展還是搖籃期。在以后的幾年里，研究的觸角將不斷深入到校園游泳進入校園的路徑與現(xiàn)狀、教學體系、競賽體系設(shè)置等現(xiàn)實問題中去。本研究在構(gòu)建校園“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，建立肇慶地區(qū)校園游泳的教學體系、訓練體系、競賽體系，為肇慶地區(qū)發(fā)展游泳事業(yè)提供一定的理論參考與實踐案例。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系。

1.2、研究方法

（1）德爾菲法。

德爾菲法，是在“盲法”情況下由被調(diào)查專家根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗積累對評價內(nèi)容進行獨立評估，獲得具有統(tǒng)計學意義的專家集群評測結(jié)果。根據(jù)初選的指標體系，運用李克特5級評分法對指標進行賦值評價，初選指標經(jīng)專家評分賦值后，計算指標的加權(quán)系數(shù)，對有明顯差異的特征指標進行篩選（X≥4），進一步構(gòu)建校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系指標群。

（2）層次分析法。

層次分析法是將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統(tǒng)，將目標分解為多個準則或諸多層次，用定性指標模糊量化算出層次排序（權(quán)數(shù)）的系統(tǒng)方法。其優(yōu)點是以一定的標度把人的主觀感覺數(shù)量化，對定性事件做定量分析。本課題為進一步確立校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系各模塊指標權(quán)重系數(shù)，根據(jù)最終確立的指標體系來設(shè)計校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標兩兩比較矩陣模式”。

2、結(jié)果與分析

2.1、校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標體系的建立

本研究運用李克特5級評分法對指標進行賦值評價，初選指標經(jīng)專家評分賦值后，計算指標的加權(quán)系數(shù)，對有明顯差異的特征指標進行篩選 （X≥4），最終構(gòu)建了本研究將校園游泳的教學、訓練、競賽體系的指標體系（見表1）。其中，一級指標3個，二級指標14個。其中，一級指標包含了教學體系，訓練體系，競賽體系，二級指標包含了教學內(nèi)容、教學目標、教學方法與手段、教學反思、教學評價、教學教案、運動選材、訓練計劃、訓練目標與動機、訓練反饋、競賽方案、競賽獎勵、競賽反饋、競賽目標。

表1 本研究校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標體系

（1）教學體系。

本研究的教學指標體系可涵蓋了大中小學生的各年齡階段，可初步將該游泳課程定位為內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合。構(gòu)建不同年齡段的教學目標、教學內(nèi)容等體系，使各年齡階段教學體系具有銜接性，做到既有外部區(qū)分也有內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置上下具有銜接性的教學內(nèi)容在課堂教學中，避免出現(xiàn)單一內(nèi)容一學到底、相同評價機制與教學實施計劃通用等低級重復現(xiàn)象。

（2）訓練體系。

校園游泳訓練體系是校園游教學體系的升華，對于教學體系的實施有著促進作用。校園游泳訓練體系包括訓練體系基本方案、訓練指導思想體系、各年齡階段訓練體系。同時，按照其不同體系構(gòu)建階段訓練方案、訓練計劃、訓練內(nèi)容等內(nèi)容。

（3）競賽體系。

校園游泳競賽體系是各學校進行游泳交流的渠道，是對教學體系、訓練體系的直接性檢驗，利于促進各體系之間的完善與銜接。該競賽體系以年齡、水平、區(qū)域為分類變量，構(gòu)建不同層面的競賽體系；能力層面，以其游泳競技能力為標準，劃分不同能力的飛魚競賽分組，可構(gòu)建不同賽事與組別的競賽方案等內(nèi)容，使各級別競賽之間相互關(guān)聯(lián)于一體。

2.2、校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標權(quán)重的確立

上述研究中對校園游泳“教、練、賽”問題層次化、條理化處理后，構(gòu)建出了本研究的校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標體系。因此，下一步就是需要構(gòu)建各層次因素的層次判斷矩陣，以此來確定各因素在主因素中所占的比重大小。具體方法：首先，通過專家問卷確定了各指標間的矩陣權(quán)數(shù)后，按列正規(guī)化后建立的新判斷矩陣并求和。然后，將行向量正規(guī)化，得到最終特征向量W；其次，求出AW并計算；最后，對整個判斷矩陣的一致性進行檢驗，確立本研究校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系指標權(quán)重（見表2）。

表2 校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標體系權(quán)重

2.3、肇慶地區(qū)校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系的理論分析

肇慶地區(qū)轄端州區(qū)、鼎湖兩區(qū)及廣寧、懷集、封開、德慶4縣，代管高要市、四會2市，轄區(qū)總?cè)丝诖蠹s402.9萬萬人（常?。?，其地理位置位于廣東省中西部，西江干流中下游，屬南亞熱帶季風氣候，年平均氣溫21.2℃。根據(jù)以上教育部、省教育廳相關(guān)政策文件精神，受肇慶地區(qū)常年炎熱的氣候條件、廣闊的水域條件、濃厚的人文環(huán)境等因素影響，可知，游泳項目進入肇慶地區(qū)具有一定可行性，是學校體育教學改革之所向。如此，游泳項目進入肇慶地區(qū)的關(guān)鍵則在于構(gòu)建廣東省肇慶地區(qū)校園游泳“教、練、賽”一體化培訓體系。在該體系下，可以將游泳項目引入當前體育教內(nèi)容中，加強業(yè)余訓練，用競賽檢驗教學、訓練成效，讓游泳項目得以科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化普及。同時，一體化培訓體系可加快“教、練、賽”體育教學改革重點內(nèi)容的步伐，讓廣東省教育廳關(guān)于《通知》文件的精神與要求得以落實，讓游泳項目在肇慶地區(qū)得以全方位普及，為其他地區(qū)普及游泳項目提供一定理論與實證參考。

從整體上看，本研究構(gòu)建的校園游泳的教學、訓練、競賽體系的指標體系涵蓋了一體化的教學體系，訓練體系，競賽體系，子目標包含了教學內(nèi)容、教學目標、教學方法與手段、教學反思等內(nèi)容?？梢?，校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系的構(gòu)建可加快游泳項目進入校園、進入社區(qū)、進入家庭，實現(xiàn)肇慶地區(qū)中小學生學游泳、會游泳、敢比賽地目的，全面提高該地區(qū)中小學生身體機能素質(zhì)，掌握基本游泳技能與水中自救能力，將肇慶地區(qū)全民健身事業(yè)的發(fā)展提到新高度；可豐富肇慶地區(qū)校園游泳課程體系、訓練體系、競賽體制，促使肇慶地區(qū)游泳項目形成“教學、訓練、競賽”一體化管理，在學校、教育部門、體育部門、單項協(xié)會、企業(yè)公司的協(xié)作與管理下，增強校園游泳工作的機動性及時效性；可促進肇慶地區(qū)校園游泳課程的順利開展，以教學為基礎(chǔ)、以訓練為手段、以競賽為杠桿，推動肇慶地區(qū)游泳項目的全民發(fā)展與實施。

本研究構(gòu)建的校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)指標體系權(quán)重可為基層開展游泳教學、訓練、競賽提供理論指導，為加快肇慶市校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)的進程，促進肇慶地區(qū)游泳進入校園的步伐，具體設(shè)想：首先，選取有代表性的試點學校、俱樂部等符合開展校園游泳項目的場所、機構(gòu)，建立試點單位檔案數(shù)據(jù)庫。將構(gòu)建的校園游泳“教、練、賽”一體化體系運用到校園游泳課程、訓練、競賽的日常工作去，并進行為期一年的試點工作；然后，對該試點單位進行審核評估，根據(jù)試點評估結(jié)果、執(zhí)行過程存在的問題，對校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系進行修訂，并且在該領(lǐng)域?qū)＜业恼J同下，完成對該體系、標準的科學論證；最后，在肇慶地區(qū)推廣該標準體系，建立校園游泳“教、練、賽”開展單位數(shù)據(jù)檔案，定期評估該單位開展校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系的執(zhí)行效果，并根據(jù)評估結(jié)果，給執(zhí)行單位提出整改意見，每年評出肇慶地區(qū)校園游泳“教、練、賽”一體化十佳執(zhí)行單位，定期舉辦工作交流會。

3、結(jié)語

“教、練、賽”則是今后學校體育改革之重點方向，本研究構(gòu)建的校園“教、練、賽”一體化培養(yǎng)體系所包含的各指標及權(quán)重可在一定程度上可為肇慶地區(qū)發(fā)展游泳事業(yè)提供一定的理論參考。另外，指標內(nèi)容及權(quán)重顯示，校園游泳“教、練、賽”一體化培養(yǎng)應著重實施教學體系層面上，其占據(jù)整體權(quán)重的55%的百分點，提醒各基層應將完善教學內(nèi)容、設(shè)定多樣化的教學方法與手段，促進肇慶地區(qū)學生人人會游泳的目標，達到游泳項目進入校園的初衷：提升學生體質(zhì)，掌握游泳及自救技能。在訓練體系方面，應加強訓練計劃的科學性，注重關(guān)注學員的訓練目標與動機。在競賽體系方面，應設(shè)定不同層次競賽方案，競賽激勵政策與手段。