吳剛

（云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院 云南 昆明 651701）

隨著教育部門提高對體育教學(xué)的重視度，大部分高職院校重視足球教學(xué)，但實際中存在很多問題，影響到足球教學(xué)質(zhì)量提升。高職足球教學(xué)訓(xùn)練中引入新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，大幅度提升足球訓(xùn)練質(zhì)量，順利實現(xiàn)足球教學(xué)目標(biāo)。

1、高職院校足球教學(xué)不理想的原因分析

1.1、認(rèn)知因素

人們通過參加體育活動，鍛煉自己的身體，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，以此體現(xiàn)出體育運動的價值。而體育價值的體現(xiàn)主要通過兩個途徑來實現(xiàn)：一是通過個體參與體育活動實現(xiàn)對體育運動的正確認(rèn)知，通過對項目的評價形成正確的體育觀念；二是選擇合適的體育鍛煉項目，個體通過體育鍛煉產(chǎn)生價值觀念。

但實際中存在一些問題，如部分在校女學(xué)生運動意識水平偏低，不明確體育價值，由此帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。表現(xiàn)為學(xué)生對體育價值的認(rèn)知不僅會影響到心理，還會導(dǎo)致他們喪失體育鍛煉的信心。因此，在教學(xué)過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育運動價值觀。

表1 楊林職教園區(qū)大學(xué)生對足球課所持態(tài)度調(diào)查表

1.2、環(huán)境因素

昆明楊林職教園區(qū)成立于2007年，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)——楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國，輻射東南亞、南亞”的全國一流職教基地的目標(biāo)，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場化的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16km2，目前入駐職業(yè)院校九所，在校生達到65000萬人左右。

（1）社會環(huán)境。隨著人們生活質(zhì)量提升，一系列交通工具的出現(xiàn)，造成學(xué)生鍛煉機會減少，時間一長必然會造成身體素質(zhì)下降。而且各高?？晒W(xué)生進行體育運動的場所有限，隨著生源的不斷擴招，致使學(xué)生體育運動場地不斷縮小，造成學(xué)生缺少可以進行體育活動的空間；

（2）學(xué)校的環(huán)境。高校生大多住校而其身體素質(zhì)的提升至接受學(xué)校環(huán)境的影響和限制。若將學(xué)生活動時間分成在校時間與校外時間兩種。相對而言學(xué)生在校時間比重較大，校園對學(xué)生身體素質(zhì)影響較大。尤其是當(dāng)前我國教育沒有走出應(yīng)試的怪圈，對學(xué)習(xí)成績較為重視，造成學(xué)生體育活動時間減少，影響其身心健康；

（3）家庭的環(huán)境。在學(xué)生成長過程中，家庭教育對其影響極為深遠，包括體育觀念。部分家長并不關(guān)心孩子的體育鍛煉情況，也沒有以身作則，不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀念，造成學(xué)生體育鍛煉情況不理想，學(xué)生身體素質(zhì)逐漸下降。

1.3、生活因素

現(xiàn)實生活中能夠自覺主動參與體育鍛煉的學(xué)生少之又少，體育鍛煉依然停留在被動參與狀態(tài)；學(xué)生的膳食結(jié)構(gòu)也會影響到身體素質(zhì)，全球經(jīng)濟一體化背景下，國內(nèi)民眾生活質(zhì)量不斷提升，推動飲食結(jié)構(gòu)變化，當(dāng)前學(xué)生肉蛋奶的攝入量明顯增加，垃圾食品的攝入量也在增加。

如大部分學(xué)生有喝碳酸飲料的習(xí)慣，喜歡油炸食品、甜食等，這類食品中含有大量熱量，如果不能得到有效釋放，就會出現(xiàn)營養(yǎng)過剩，繼而發(fā)生肥胖的情況。這樣就會造成學(xué)生身體素質(zhì)下降，這和能量過量攝入存在關(guān)聯(lián)。

2、提高高職院校足球教學(xué)質(zhì)量的措施

高職生足球練習(xí)時，技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)時存在明確的目的性，足球比賽中運用技戰(zhàn)術(shù)時保持清晰的頭腦，具有準(zhǔn)確的目的性。擁有技戰(zhàn)術(shù)目的性意識才能切實發(fā)揮足球技戰(zhàn)術(shù)的作用，體現(xiàn)出人的行動中足球意識重要性。

足球比賽有著極強的對抗激烈、攻守轉(zhuǎn)換快，比賽場上形勢瞬息萬變。足球比賽過程中學(xué)生根據(jù)賽場形勢經(jīng)過觀察后作出預(yù)判，也就是對接下來的發(fā)展進行預(yù)見，進而采取相應(yīng)的措施。良好效果取得的前提就是正確的預(yù)判。為了保證預(yù)判結(jié)果的正確性，需要在比賽中全局分析，擴大視野，臨場比賽中準(zhǔn)確觀察與判斷彼此雙方情況，提前準(zhǔn)確預(yù)判對方的行為。

2.1、調(diào)整足球教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生戰(zhàn)術(shù)水平

在這一過程中，高職足球教師還應(yīng)該注重學(xué)生戰(zhàn)術(shù)思維的鍛煉，這可以說是足球戰(zhàn)術(shù)意識的核心所在。具體就是需要學(xué)生在訓(xùn)練過程中善于用腦，能夠戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)思維有效結(jié)合，以便促使戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著戰(zhàn)術(shù)目的進行練習(xí)，在配合、時機以及方位等方面達成高度協(xié)調(diào)。高職體育課堂足球教學(xué)時，教師要有效控制運動負(fù)荷，與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，避免出現(xiàn)學(xué)生超負(fù)荷運動的情況。體育課堂上教師要合理分配各個環(huán)節(jié)，提升課堂時間的利用效率，教學(xué)過程中合理控制運動負(fù)荷。

如，足球教學(xué)的主要組成就是射門，為了讓學(xué)生掌握與之相關(guān)的內(nèi)容，教師課堂教學(xué)時可以按照這樣的順序進行。課堂上將全班學(xué)生分成若干組，要求學(xué)生圍繞操場跑圈完成熱身，需要花費15min左右進行跳躍、靈敏等方面訓(xùn)練，利用運球繞桿復(fù)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生球感、傳球接球大約7min，花費8min時間講解射門動作理論，接著分小組聯(lián)系射門動作15min，接著利用最后5min時間進行恢復(fù)訓(xùn)練與課堂總結(jié)。

2.2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引入場地比賽教學(xué)

教師在課堂上不僅要教給學(xué)生理論知識，適當(dāng)?shù)谋荣惢顒涌梢允估碚撆c實踐有機結(jié)合，學(xué)生也可以從中認(rèn)識到自己對哪些知識掌握不足，并對此加強練習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。所以，教師可以在課堂之中進行足球比賽，以課堂比賽為主要教學(xué)手段，將比賽機制運用到教學(xué)活動中，通過比賽提升學(xué)生足球訓(xùn)練的積極性。在比賽中，學(xué)生需要根據(jù)賽場實際情況，合理運用戰(zhàn)術(shù)，盡可能將球傳給團隊中主要進攻隊員。

在足球運動中，主要通過射門來得分，因此進攻隊員一定要有極強的射門意識，在比賽中盡可能選擇一些容易射門的打法，如此在得分的同時，還能打破對方的防守，破壞其節(jié)奏。而正是通過場地比賽，對正式比賽中可能出現(xiàn)的情況進行模擬和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生射門意識；想要獲得比賽的勝利，需要團隊球員之間相互配合，打好掩護，無球隊員需要利用戰(zhàn)術(shù)間的跑動來干擾對方視線，打破對方布局，進而為己方隊員爭取進攻和射門的時機。比如，相互之間的掩護、接應(yīng)和跑動等。而場地比賽時，隊員跑動的次數(shù)會更加頻繁，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生跑動意識。

2.3、增加教學(xué)趣味性，提高足球教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)中最重要的就是練習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)完理論內(nèi)容后，需要投入大量時間進行針對性練習(xí)，對動作的實際要領(lǐng)進行掌握。因此在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師在傳授理論知識的同時，還要借助小場地比賽法對學(xué)生心理素質(zhì)進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、不怕困難和失敗的勇氣和能力。

（1）游戲流程講解。是游戲就要有規(guī)則，足球運動也是如此。在游戲開始前，教師需詳細告知學(xué)生游戲的名稱、流程和具體規(guī)則。比如，“捕魚”游戲，其規(guī)則為：以球場為漁場，一名學(xué)生擔(dān)任“漁夫”，負(fù)責(zé)抓捕其他學(xué)生，帶抓到后，雙方手拉手繼續(xù)捕捉其他學(xué)生，直至所有人都成為“漁夫”；

（2）組織游戲評委。為保證游戲開展的公平性，在開始之前，可以由學(xué)生推選出1-3位管理能力較強的學(xué)生擔(dān)任本次游戲的評委，如班長、體育委員等，共同協(xié)助教師維持游戲秩序。

在高職足球教學(xué)時，教師在安排好教學(xué)計劃的同時，為避免意外的發(fā)生，還需詳細掌握學(xué)生的身體狀況，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，確保足球教學(xué)效率，這時小場地比賽法就比較實用。如為提高學(xué)生足球運動積極性，在課堂上引入“傳球接力賽”游戲，為避免運動過程中學(xué)生身體出現(xiàn)不必要的損傷，在學(xué)生熱身完畢，準(zhǔn)備充分后在開始游戲。同時“螺旋跑”能鍛煉學(xué)生反應(yīng)力，提高跑動的速度，對足球教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

2.4、及時關(guān)注評價與學(xué)生的反饋

射門作為一種足球技巧，學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果如何需要及時通過學(xué)生的反饋進行了解。因此在組織教學(xué)的過程中，需要提升對學(xué)生反饋的重視程度。在大班授課的情況，教師難以關(guān)注每位同學(xué)的成長，因此，可以利用小組的方式加強與學(xué)生的溝通。在練習(xí)的過程中，可以通過觀察小組的個人表現(xiàn)，明確問題所在，并及時進行指導(dǎo)糾正，小組應(yīng)該就練習(xí)過程中存在的問題及時向老師進行反饋，這對于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對性解決教學(xué)問題具有非常重要的現(xiàn)實意義。

在足球訓(xùn)練過程中，教練需要根據(jù)每個運動員的身體特點和動作習(xí)慣，將各項基礎(chǔ)動作進行融合和改編，為每個運動員設(shè)計一套獨屬于自己的組合套路，同時加以強化訓(xùn)練，在運動員熟悉的基礎(chǔ)上在進行靈活變通和運用。而在單個隊員訓(xùn)練過程中，一定要按照技術(shù)要領(lǐng)和動作規(guī)定嚴(yán)格開展，結(jié)合現(xiàn)代足球運動的比賽規(guī)律，對運動員的足球意識進行強化訓(xùn)練和培養(yǎng)，以此提升其戰(zhàn)術(shù)技巧，實現(xiàn)真動作與假動作之間的靈活切換和銜接，從而給對手以迷惑。在運動員日常訓(xùn)練過程中，教練需要根據(jù)足球運動進攻、防守的所有可能情況為運動員進行真假動作銜接和轉(zhuǎn)換的套路設(shè)計，同時組織運動員進行反復(fù)訓(xùn)練，在熟能生巧，靈活運用的基礎(chǔ)上，達到在各種比賽場景中都能夠臨危不懼，能自覺根據(jù)賽場形式進行真假動作的變換，靈活應(yīng)對。

3、結(jié)語

總之，足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)不是短期內(nèi)完成的，需要體育教師在教學(xué)過程中持續(xù)總結(jié)與分析。高職體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，與學(xué)生實際情況結(jié)合起來，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識的目的。通過文中論述，為類似研究提供借鑒，提高高職足球教學(xué)質(zhì)量。