（云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500）

為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，按照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家教育部自2017年以來開展了普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，頒布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體，為了更好地提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，迎接國家教育部的師范類專業(yè)認(rèn)證工作，各師范類高校、體育院校正逐漸依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證辦法，以課程改革為切入點(diǎn)，推動師范類專業(yè)的改革與發(fā)展。師范生就業(yè)能力是指師范類大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐獲取的成功就業(yè)并很好地維持就業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度和品質(zhì)的總和，主要包括就業(yè)基礎(chǔ)能力、就業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)創(chuàng)造能力，而師范生就業(yè)能力的核心要素是執(zhí)教能力。無論是教師資格考試的筆試、面試，還是用人單位的招聘考試，主要就是考核一個師范生必需具備的教學(xué)能力?？梢哉f，教學(xué)能力就是一個師范生將來能否就業(yè)的核心能力體現(xiàn)。教學(xué)能力是在“教育實踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實施和評價，獲得教學(xué)體驗，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。師范類專業(yè)認(rèn)證辦法要求師范類專業(yè)課程設(shè)置，一方面應(yīng)符合中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，另一方面，要求能夠支撐師范類學(xué)生“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”畢業(yè)要求的達(dá)成。因此，有必要針對師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，體育教育專業(yè)課程設(shè)置對體育師范生核心就業(yè)力的影響問題進(jìn)行分析。

1、專業(yè)認(rèn)證背景下云南師范大學(xué)2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置情況分析

云南師范大學(xué)體育學(xué)院為迎接專業(yè)認(rèn)證而修改的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案（2018版），總課時2932學(xué)時，比2016版人才培養(yǎng)方案的總學(xué)時2692學(xué)時有所增加，學(xué)分?jǐn)?shù)沒有變，仍維持170個學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。通識教育課程由原來的736學(xué)時，49個學(xué)分，增加到924學(xué)時，51個學(xué)分；專業(yè)課程由原來的1668學(xué)時，增加到1720學(xué)時，學(xué)分由83個學(xué)分增加84個學(xué)分；教師教育課程學(xué)時數(shù)維持原來的288學(xué)時，但學(xué)分由38個降低到35個學(xué)分。

系統(tǒng)性分析之后，發(fā)現(xiàn)2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠更好的體現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證要求，實現(xiàn)了通識教育和專業(yè)學(xué)科教育的緊密結(jié)合，其中涉及的學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分84學(xué)分，略低于總學(xué)分170 的 50%（85 學(xué)分）；理論（98 學(xué)）與實踐（72 學(xué)）課程學(xué)分比為1.36:1。必修（109學(xué)）與選修（61學(xué)）課程學(xué)分比為1.79:1。

2、專業(yè)認(rèn)證背景下，新版人才培養(yǎng)方案中能支撐“學(xué)會教學(xué)”畢業(yè)要求的課程分析

云南師范大學(xué)體育學(xué)院2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中均有課程能直接支撐該專業(yè)畢業(yè)生“教學(xué)能力”畢業(yè)要求的達(dá)成。統(tǒng)計分析表明，新版人才培養(yǎng)方案中有79門課程直接支撐“教學(xué)能力”（核心就業(yè)力）畢業(yè)要求的達(dá)成，其中有68門課程呈高度（H）支撐，11門呈中等程度（M）支撐。

3、關(guān)于師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知情況分析

云南師范大學(xué)體育學(xué)院師生作為師范類專業(yè)認(rèn)證背景人才培養(yǎng)方案制定與實施的利益相關(guān)者，他們對師范類專業(yè)認(rèn)證的了解情況，一定程度上會影響到專業(yè)認(rèn)證背景下的課程內(nèi)容選擇、課程實施與課程評價等，繼而對2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善起著積極的作用。調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查對象中，有19.1%的教師和8.2%的學(xué)生非常了解師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有42.9%的教師和32.7%的學(xué)生對師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較了解，有38.1%的教師和40.9%的學(xué)生了解一般，16.4%的學(xué)生比較不了解，只有1.8%的學(xué)生完全不了解。綜上所述可知，云南師范大學(xué)體育學(xué)院教師為了迎接專業(yè)認(rèn)證，對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)都有了一定的了解；學(xué)生作為人才培養(yǎng)對象，對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也有了一些不同程度的了解。

4、專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)課程是否符合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，云南師范大學(xué)體育學(xué)院4.8%的教師和19.1%的學(xué)生認(rèn)為，師范類專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常符合中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；57.1%的教師和57.3%的學(xué)生認(rèn)為比較符合；33.3%的教師和20%的學(xué)生認(rèn)為一般；認(rèn)為不太符合的教師僅為4.8%，學(xué)生為2.7%。整體上看，大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置符合中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

云南師范大學(xué)體育學(xué)院9.5%的教師和17.3%的學(xué)生認(rèn)為師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常符合教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)；61.9%的教師和64.6%的學(xué)生認(rèn)為比較符合；23.8%的教師和15.5%的學(xué)生認(rèn)為一般。從整體上看，體育學(xué)院教師和學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)認(rèn)證背景下的學(xué)院體育教育課程設(shè)置符合教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)。

5、專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置是否支撐課程目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成的認(rèn)知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，云南師范大學(xué)體育學(xué)院19.1%的教師和21.8%的學(xué)生認(rèn)為，師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；57.1%的教師和54.6%的學(xué)生認(rèn)為比較支撐；19.1%的教師和21.8%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有4.8%的教師和1.8%的學(xué)生認(rèn)為不太支撐。整體上看，體育學(xué)院大多數(shù)教師和學(xué)生均認(rèn)為，師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這說明2018版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置合理，能支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

云南師范大學(xué)體育學(xué)院14.3%的教師和20.9%的學(xué)生認(rèn)為師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常支撐畢業(yè)要求達(dá)成；57.1%的教師和56.4%的學(xué)生認(rèn)為比較支撐；28.6%的教師和20.9%的學(xué)生認(rèn)為一般。整體上看，體育學(xué)院大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為體育教育專業(yè)課程設(shè)置支撐畢業(yè)要求達(dá)成。

6、專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)認(rèn)知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，云南師范大學(xué)體育學(xué)院18.2%的學(xué)生認(rèn)為師范專業(yè)認(rèn)證背景下，體育教育專業(yè)通識教育課程、學(xué)科專業(yè)教育課程和教師教育課程結(jié)合得非常好，33.3%的教師和55.4%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合得比較好，而66.7%的教師和24.6%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合一般。

4.8%的教師和12.7%的學(xué)生認(rèn)為師范類專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)院體育教育專業(yè)理論課程與實踐課程設(shè)置得非常合理，38.1%的教師和67.3%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置得比較合理，42.9%的教師和16.4%的學(xué)生認(rèn)為體育教育專業(yè)理論課程與實踐課設(shè)置一般，14.3%的教師和2.7%的學(xué)生認(rèn)為體育教育專業(yè)理論課程與實踐課設(shè)置得不太合理。

4.8%的教師和12.7%的學(xué)生認(rèn)為師范類專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)必修課程與選修課程設(shè)置得非常合理，47.6%的教師和64.6%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置得比較合理，42.9%的教師和20%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置一般。

7、專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)課程是否支撐教學(xué)能力的認(rèn)知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，體育學(xué)院19.1%的教師和17.3%的學(xué)生認(rèn)為師范類專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置非常支撐體育教學(xué)能力培養(yǎng)，有38.1%的教師和56.4%的學(xué)生認(rèn)為比較支撐，有42.9%的教師和22.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有3.6%的學(xué)生認(rèn)為不太支撐。由上述可知，師范類專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置比較支撐體育教學(xué)能力培養(yǎng)，符合師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)辦法。

8、專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)通過二級、三級認(rèn)證的認(rèn)知情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，若體育教育專業(yè)通過國家?guī)煼额悓I(yè)二級認(rèn)證，42.9%的教師和23.6%的學(xué)生認(rèn)為，這種認(rèn)證結(jié)果對于學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)幫助非常大，而23.8%的教師和50%的學(xué)生認(rèn)為對畢業(yè)生的就業(yè)幫助比較大，33.3%的教師和22.7%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)生的就業(yè)幫助一般。若體育教育專業(yè)通過國家?guī)煼额悓I(yè)三級認(rèn)證，47.6%的教師和20.9%的學(xué)生認(rèn)為對于畢業(yè)生的就業(yè)幫助非常大，而23.8%的教師和55.45%的學(xué)生認(rèn)為對畢業(yè)生的就業(yè)幫助比較大，23.8%教師和20%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)幫助一般，只有4.8%的教師和2.7%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)幫助不太大。

9、專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)課程設(shè)置仍然存在的主要問題情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，體育學(xué)院52.4%的教師和55.5%的學(xué)生認(rèn)為體育教育專業(yè)課程設(shè)置仍然存在的主要問題是理論課程比例偏高；而認(rèn)為教師教育課程比例偏低的教師為42.9%，學(xué)生為54.2%；認(rèn)為學(xué)科專業(yè)課程與教師教育課程融合度偏低的教師為76.2%，學(xué)生為65.5%，認(rèn)為選修課程比例偏低的教師為19.1%，學(xué)生為40%；認(rèn)為課程設(shè)置低于教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教師為47.6%，學(xué)生為34.6%；認(rèn)為課程設(shè)置低于中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師為57.1%，學(xué)生為31.8%；認(rèn)為對畢業(yè)生未來發(fā)展?jié)摿Φ闹巫饔闷偷慕處煘?1.9%，學(xué)生為45.5%；其中認(rèn)為仍然存在的主要問題是在其他方面的教師為4.8%，學(xué)生為9.1%。

10、專業(yè)認(rèn)證背景下進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)課程設(shè)置的建議

深入研究師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，合理調(diào)整學(xué)分比例以及畢業(yè)要求支撐度的矩陣關(guān)系定位。要加強(qiáng)各類課程的有機(jī)結(jié)合，合理安排體育教育專業(yè)課程設(shè)置，比如：重視學(xué)生教育教學(xué)能力培養(yǎng)，著重對學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行定期考核，根據(jù)用人單位考核的要求進(jìn)行針對性的調(diào)整課程，與時俱進(jìn)。雖然理論指導(dǎo)實踐，但是對于教學(xué)能力的形成方面，要親身經(jīng)歷、親身體驗、自覺地進(jìn)行講課、模課，使專業(yè)技能應(yīng)盡量在實踐中進(jìn)行培養(yǎng)，才能在原有水平上進(jìn)一步提高。

體育教育專業(yè)學(xué)生在日常接受教育的過程中起點(diǎn)就在于學(xué)院，學(xué)院要以學(xué)生為中心，以課程改革為切入點(diǎn)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心就業(yè)能力素質(zhì)要求，評價體育師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)改進(jìn)，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。一方面，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，提升專業(yè)認(rèn)證通過級別，幫助學(xué)生通個教師資格考試，提高體育師范類學(xué)生畢業(yè)就業(yè)面試和筆試水平。另一方，要加強(qiáng)和各個中小學(xué)之間的聯(lián)系，幫助體育教育專業(yè)學(xué)生更好地通過教育教學(xué)實踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，為未來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，提升其從事體育教師職業(yè)的核心就業(yè)力。