郭銀龍 張建偉 郭勁偉

（1、2.華東交通大學(xué) 江西 南昌 330000；3.焦作市解放區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 河南 焦作 454100）

21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)生的體質(zhì)下降日益嚴(yán)重，引起了廣泛社會(huì)關(guān)注，“體教融合”成為新的訴求。怎樣促進(jìn)體育在教學(xué)運(yùn)用中提升廣大學(xué)生的跑、跳、投的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，改善學(xué)生肥胖成為一個(gè)難題。習(xí)近平主席在中央深改委第十三次會(huì)議上提出：開(kāi)展體教融合是保障學(xué)生擁有一個(gè)好的健康身體，要在任何運(yùn)動(dòng)中“健康第一”教育思想，積極推動(dòng)學(xué)校體育工作的改善，讓更多更熱愛(ài)體育的孩子在體育課中學(xué)習(xí)規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能提升自身身體素質(zhì)，增加體育的理論知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，打磨自身堅(jiān)毅的品質(zhì)，以學(xué)校體育工作為核心，深化其育人的功能價(jià)值。

1、體教融合的內(nèi)涵

從80年代開(kāi)始的體教結(jié)合再到現(xiàn)在體教融合，是國(guó)家在新形勢(shì)下對(duì)體育和教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)深化，是國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)健康狀況下降的高度重視，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及踐行培養(yǎng)德智體美勞的育人要求做出的重大決策部署。他主要包括理念方面的融合、資源方面的融合等等。在追求運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技成績(jī)的同時(shí)不能忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的教育，不能讓學(xué)生“瘸”著腿走路，要根據(jù)時(shí)代的要求把他們培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。在資源方面各個(gè)學(xué)校、地區(qū)建立一校一品或一區(qū)一品，把資源集中起來(lái)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，將資源利用最大化。

2、學(xué)校體育發(fā)展的困境

2.1、傳統(tǒng)文化觀念

中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“重文輕武”的文化觀念使得許多家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校都在朝著片面的升學(xué)率所追求，造成對(duì)體育學(xué)習(xí)的忽視，迫使體育邊緣化。家長(zhǎng)和學(xué)校堅(jiān)持要求把考試所取得的成績(jī)看成學(xué)生知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，因此，這種做法嚴(yán)重破壞了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的信心和毅力，不利于今后的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們都希望孩子有一個(gè)健壯的身體，但還是出現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)階段任務(wù)是就是認(rèn)真學(xué)習(xí)、考大學(xué)和找個(gè)好工作等，體育學(xué)習(xí)完全沒(méi)有必要。在這種傳統(tǒng)的文化思想下學(xué)校體育的各項(xiàng)政策難以得到家長(zhǎng)們的積極配合，學(xué)生們對(duì)體育的熱愛(ài)程度受到制約，正是家長(zhǎng)這種心理導(dǎo)致學(xué)校體育政策實(shí)施無(wú)疾而終的重要因素。

2.2、課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

學(xué)校體育課和教學(xué)內(nèi)容是老師依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和差異性進(jìn)行安排。體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的來(lái)源不清晰，評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)課秩序雜亂無(wú)章都是學(xué)校體育的弊端?，F(xiàn)如今的教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的理論支持，體育課教授的運(yùn)動(dòng)技能和項(xiàng)目較為單一，大部分學(xué)生上體育課只是為了去走過(guò)場(chǎng)和敷衍了事，很少有學(xué)生是為了提高身體素質(zhì)而進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。在教學(xué)理念和評(píng)價(jià)上教師依舊沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，教師進(jìn)行示范，學(xué)生在一旁觀看，然后根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作示范對(duì)學(xué)生的技能掌握進(jìn)行評(píng)估，這樣做會(huì)與學(xué)生所想有偏差，當(dāng)雙方目標(biāo)不一致時(shí)學(xué)生會(huì)有抵觸情況，并對(duì)日后體育課教學(xué)的開(kāi)展增添困難。

2.3、學(xué)生體質(zhì)下降

隨著學(xué)校體育的發(fā)展，學(xué)習(xí)任務(wù)增加長(zhǎng)期被各種作業(yè)和培訓(xùn)班環(huán)繞著，課余活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足，學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力下降，導(dǎo)致不少青少年出現(xiàn)肥胖現(xiàn)象以及其它身體疾病[2]。學(xué)校體育器材不足會(huì)使學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)時(shí)無(wú)法獲得相應(yīng)器材，削弱了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力下降，然后缺乏相應(yīng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的鍛煉導(dǎo)致身體機(jī)能大幅度下降和增加身體肥胖的潛在危險(xiǎn)。校園體育意外事故讓許多家長(zhǎng)對(duì)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)校體育設(shè)施安全問(wèn)題尤為擔(dān)憂(yōu)，對(duì)此學(xué)校把部分對(duì)提升學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的項(xiàng)目給予取消，這樣做不利于學(xué)生們自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，所以學(xué)生中的肥胖人群日益增多，運(yùn)動(dòng)能力跟不上。社會(huì)現(xiàn)代化程度提升，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)增多，體力勞動(dòng)減少與電子產(chǎn)品接觸時(shí)間過(guò)多，從而使體重健康問(wèn)題凸顯。

2.4、學(xué)訓(xùn)矛盾

在如今的教育中，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾是學(xué)校和家長(zhǎng)無(wú)法逾越的一道坎。文化課學(xué)習(xí)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但大部分家長(zhǎng)依舊寄托自己的孩子能認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，考個(gè)好大學(xué)將來(lái)有個(gè)更廣闊的出路，不同意孩子在下課時(shí)利于休息時(shí)間從事有關(guān)體育活動(dòng)。傳統(tǒng)教育思想使許多好的苗子沒(méi)有被挖掘，學(xué)校日常體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練因?yàn)槿藬?shù)不齊和家長(zhǎng)和學(xué)校的抵制難以可持續(xù)的開(kāi)展，無(wú)法使學(xué)校承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀后備體育競(jìng)技人才的任務(wù)，所以處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾是一切體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的前提和必要。

2.5、師資隊(duì)伍薄弱

每個(gè)學(xué)校體育教師知識(shí)儲(chǔ)備水平參差不齊，影響著體育課程的進(jìn)度和質(zhì)量，更制約著學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體質(zhì)的健康，同樣阻礙體教融合理念在學(xué)校體育教學(xué)中的覆蓋范圍。隨著體育這門(mén)課程被大多數(shù)主流學(xué)科所侵占，體育教師自身的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì)下降之快。體育逐漸成為文化課老師眼中可有可無(wú)的學(xué)科。在校領(lǐng)導(dǎo)的眼中，體育教師受不到關(guān)注，情緒和心理波動(dòng)較大。因此，學(xué)校的體育教師不僅沒(méi)有動(dòng)力去參加各種教師基本功大賽和教師培訓(xùn)，在課堂教學(xué)時(shí)隨意進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改動(dòng)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“放羊”式管理，自己躲在角落玩手機(jī)。部分體育教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能低下，又不注重提升自身技能水平，沒(méi)有履行教書(shū)育人的理念使得體育課長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)、死板、缺乏活力的狀態(tài)。

3、學(xué)校體育發(fā)展的路徑

3.1、破除傳統(tǒng)文化觀念

現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的文化教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，給孩子充足課余時(shí)間和空間進(jìn)行體育鍛煉，這樣可以放松身心，緩解文化課學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力和煩惱，有助于提升孩子的身體運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。家長(zhǎng)和學(xué)校的思想觀念轉(zhuǎn)變會(huì)使孩子參加體育活動(dòng)增多，相應(yīng)的體育資金到位，保障孩子咋日常的鍛煉，也可以更好地讓學(xué)校體育課教學(xué)從“育體”到“育人”的理念升級(jí)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全方位的育人。

3.2、創(chuàng)新課程內(nèi)容，完善教學(xué)體系

學(xué)校體育改革要想更好地發(fā)展，首先必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的理論具有依據(jù)和富有選擇的余地，著重加大對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方面的改善，增加教師的理論知識(shí)傳授，在教學(xué)中改善教學(xué)方法的應(yīng)用使得教師和學(xué)生融為一體。其次一個(gè)教學(xué)體系的形成，從教師的備課到學(xué)生的學(xué)習(xí)再到課后的教學(xué)評(píng)價(jià)形成一個(gè)整體，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生才可以真正的學(xué)到東西。引進(jìn)高水平理論知識(shí)的體育教師提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，為學(xué)校體育改革提供保障。在教學(xué)工作中堅(jiān)決貫徹“體教融合”理念，應(yīng)從現(xiàn)代多維度的健康視角，利用體育的手段從身體、道德、心理、良好的社會(huì)適應(yīng)等健康內(nèi)涵出發(fā)全面塑造和完善學(xué)生人格，培養(yǎng)社會(huì)合格人才使體育教學(xué)成為一個(gè)體系。

3.3、增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)，提升體質(zhì)健康

學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)工作是為了學(xué)生各方面身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，健康水平達(dá)到一個(gè)層次、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能逐漸強(qiáng)化。學(xué)校體育的開(kāi)展要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)、學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目鍛煉的方法，保障學(xué)生體育愛(ài)好的形成。加大對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，應(yīng)將健康第一的思想覆蓋整個(gè)教學(xué)范圍，同時(shí)加大體育器材的投入，只有體育器材的可選擇性多了，設(shè)備齊全了，學(xué)生們感受到了運(yùn)動(dòng)器材所帶來(lái)的美感，才會(huì)讓學(xué)生們了解體育的魅力，增加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間，提升自身的素質(zhì)和身體健康。學(xué)校有效地進(jìn)行多維度的健康教育，增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

3.4、厘清關(guān)系，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了在訓(xùn)練和比賽中頭腦更加清晰明確，訓(xùn)練是為了把教師的訓(xùn)練意圖貫徹到訓(xùn)練里面，提升理解能力，所以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不應(yīng)該相互矛盾，更應(yīng)該相互提升。在體育課教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間的掌握和規(guī)范的技能進(jìn)行指導(dǎo)，制定詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。其次是文化課學(xué)習(xí)方面，不能強(qiáng)求學(xué)生按照正常的上課秩序坐在教室里學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的課程，相比于體育特長(zhǎng)生，授課方式上學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)體育生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展設(shè)計(jì)一套合理地學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生在課后進(jìn)行高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練時(shí)，還可以行之有效的把握文化課學(xué)習(xí)的效率，增長(zhǎng)了知識(shí)，推動(dòng)“體教融合”的發(fā)展。

3.5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升整體水平

在國(guó)家提出體教融合的理念時(shí)，學(xué)校體育就承擔(dān)起青少年身體健康和體質(zhì)提升的重大責(zé)任，體育教師更是學(xué)生身體健康發(fā)展的關(guān)鍵，沒(méi)有體育教師認(rèn)真的傳授健康的體育鍛煉方式、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、就沒(méi)有學(xué)生積極努力的進(jìn)行鍛煉。教師應(yīng)在課余和閑暇之時(shí)進(jìn)行一些教師基本技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的體育理論知識(shí)，強(qiáng)化技能,牢固基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)，學(xué)校要招聘優(yōu)秀的體育教師，著重科學(xué)的理論水平和身體素質(zhì)。在課中應(yīng)積極引出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生大腦思維，促進(jìn)課堂討論氛圍，通過(guò)教師科學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解答，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和感情，促進(jìn)了各項(xiàng)身體指標(biāo)的提高。在學(xué)校體育教學(xué)之中，教師要把自己當(dāng)做同學(xué)們的好伙伴融入教學(xué)課堂中，更新了教學(xué)形式并淡化了教師嚴(yán)肅的形象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情高漲。

4、結(jié)語(yǔ)

如今，在我國(guó)不斷重視青少年體質(zhì)健康問(wèn)題，體教融合理念需要在學(xué)校體育不斷地更新和創(chuàng)造，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法選擇上要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和身體差異性的特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。家長(zhǎng)、學(xué)校、老師三位一體要不斷更新教育理念，促進(jìn)體育課程可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮體育的育人功能，讓學(xué)生在體育鍛煉中提升體質(zhì)、磨煉意志、促進(jìn)體教融合理念更好地融入學(xué)校體育。