羅尚鑫

摘要：文章就圍繞“確保課堂教學(xué)活動更加具有真實性”和“知識點的滲透更加曉之以理動之以情”兩個方面，先將案例教學(xué)法應(yīng)用于道德與法治教學(xué)的意義加以明確，并最終立足以真實的案例創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的興趣;圍繞案例設(shè)置師生互動與合作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對新知識的理解深度;依托案例開展師生雙主體總評活動，指導(dǎo)學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成三個方面，就案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用路徑做出具體論述，希望能夠為廣大道德與法治教育工作者帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;道德與法治

1 案例教學(xué)法應(yīng)用于道德與法治教學(xué)的意義

1.1 確保課堂教學(xué)活動更加具有真實性

通過分析道德與法治課堂教學(xué)活動的固有特點，不難發(fā)現(xiàn)“理論化”往往是最為明顯的特征所在。也就是說，在課堂教學(xué)活動中，教師通常是以教學(xué)大綱為中心，將課本中的內(nèi)容視作向?qū)W生傳遞的主要信息，通過反復(fù)強調(diào)和無數(shù)次的強化過程，讓學(xué)生去接受這些知識點，久而久之形成某一種行為意識。不可否認(rèn)的是，該做法更加突出教師在課堂教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生只要按照自己的要求按部就班的開展學(xué)習(xí)活動就有獲理想的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生?？墒?，教學(xué)活動中并沒有鮮活的事例作為支撐，學(xué)生很難借助自己日常生活中已有的經(jīng)驗去更好的理解和掌握新知識，課堂教學(xué)活動往往可用”壓抑“二字來形容。而案例教學(xué)法雖然在道德與法治課教學(xué)活動中并非是最新穎的教學(xué)方法，但卻是教學(xué)效果最為理想的教學(xué)方法。其原因在于具體應(yīng)用的過程中，以真實的案例為素材，讓教學(xué)過程中的內(nèi)容變得更加鮮活，所反映出的道理更加貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生可以借助生活中的經(jīng)驗將其進(jìn)行深入的理解和掌握，這無疑與教學(xué)大綱中的要求相吻合，讓學(xué)生獲得更多引導(dǎo)和啟發(fā)的機會。這樣的教學(xué)過程往往會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個虛擬而又現(xiàn)實的世界，讓課堂教學(xué)活動的真實感更加突出，既可以調(diào)動學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，還可以與老師和同伴之間形成默契的互動與合作，課堂“教”與“學(xué)”的效果自然是不言而喻。以上觀點論述不僅充分說明了案例教學(xué)法在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值，同時更體現(xiàn)出應(yīng)用的現(xiàn)實意義所在，因此在教學(xué)實踐中廣大教師應(yīng)該替其高度的重視。

1.2 知識點的滲透更加曉之以理動之以情

案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的使用，有兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要得到高度重視。第一，尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、鮮活的素材。第二，在教學(xué)手段的選擇上要做到多樣化。就前者而言教師不僅要以學(xué)生的視角去看待身邊發(fā)生的過往，確定哪些不經(jīng)意間的小故事可以作為案例素材供學(xué)生分析，這樣顯然能夠讓學(xué)生感受到課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活更加貼切，學(xué)生也能在短時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并且長時間沉浸在該學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。就后者而言，課堂教學(xué)全過程的每一個階段都有不同的目標(biāo)和任務(wù)，所以在教學(xué)手段的選擇方面，要以達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)和完成規(guī)定任務(wù)為目的，所以在課堂導(dǎo)入階段、新課教學(xué)階段、總結(jié)與評價階段都要采用不同的手段來進(jìn)行。做到這兩個關(guān)鍵因素的相互協(xié)調(diào)，那么向?qū)W生傳遞的信息自然會受到高度關(guān)注，引導(dǎo)與啟發(fā)過程也會讓學(xué)生更加“走心”，從中能夠發(fā)自內(nèi)心感受到哪些想法、哪些做法并不正確，改正這些想法與做法的措施應(yīng)該有哪些。最終實現(xiàn)學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)、去領(lǐng)悟，明確每次課教學(xué)活動所闡述的道理，為自己道德習(xí)慣的正確養(yǎng)成，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終形成提供廣闊而有理想的平臺。這無疑是案例教學(xué)法在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的又一現(xiàn)實意義，課堂教學(xué)的品質(zhì)自然能夠得到有力保證的同時，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也必然會擁有一個極為理想的平臺。

2 案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 以真實的案例創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的興趣

從學(xué)生參與各項學(xué)習(xí)活動的根本條件出發(fā)，興趣無疑是最為根本的條件所在，因為興趣的產(chǎn)生意味著學(xué)生好奇心的形成，在好奇心的作用之下往往會出現(xiàn)極高的學(xué)習(xí)熱情，這顯然有利于教師各項教學(xué)工作的有序開展。為此，在道德與法治教學(xué)活動中，有效應(yīng)用案例教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量就必須將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在第一位，筆者通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與成果后發(fā)現(xiàn)，以真實的案例來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境往往收效較為明顯。

2.2 圍繞案例設(shè)置師生互動與合作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對新知識的理解深度

從道德與法治課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)組成來看，處于“課堂導(dǎo)入”和“課堂總評”階段之間的部分往往是課堂教學(xué)的核心階段，也被稱之為“新課部分”。所以廣大教師在任何教學(xué)方法的使用中，通常會將該階段視為重中之重，其目的就是要讓學(xué)生知識與技能、能力與素養(yǎng)在這一方面得到充分的培養(yǎng)。在探索案例教學(xué)法的應(yīng)用路徑時顯然也要遵循這一規(guī)律，但要注意的是應(yīng)該圍繞案例設(shè)置師生互動與合作環(huán)節(jié)，因為這樣做不僅能夠與學(xué)生共同建立一個理想的“教”與“學(xué)”氛圍，更能達(dá)到幫助學(xué)生增加新知識理解深度的目的。

2.3 依托案例開展師生雙主體總評活動，指導(dǎo)學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成

教學(xué)總結(jié)與評價作為每一學(xué)科教育教學(xué)工作的重要保障條件，其原因在于該項工作不僅可以讓學(xué)生與教師之間形成及時的信息反饋，還能讓學(xué)生獲得總結(jié)性指導(dǎo)過程，有利于學(xué)生各項良好習(xí)慣的養(yǎng)成。針對于此，在道德與法治課堂教學(xué)尋求案例教學(xué)法的有效應(yīng)用路徑中，也要將打造高質(zhì)量的課堂總評活動放在重要位置，而依托案例開展師生雙主體總評活動無疑是明智之舉，能夠為學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣提供更為深入的指導(dǎo)平臺。

通過以上觀點論述不難發(fā)現(xiàn)，在道德與法治課堂教學(xué)中，切實做到案例教學(xué)法的高效應(yīng)用是一項極為系統(tǒng)的工程。其間，不僅要求教師要深刻意識到該教學(xué)法應(yīng)用的重要意義所在，同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際案例，在課堂教學(xué)各個階段明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，最終方可確保教學(xué)效果達(dá)到甚至遠(yuǎn)超教學(xué)預(yù)期。但無需置疑的是，該教學(xué)方法應(yīng)用效果趨于理想化并非總結(jié)某一次課或某一時間段內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗就能實現(xiàn)，必須經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累和探究，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗和成果，最終匯聚成一套行之有效、效果客觀的應(yīng)用路徑。對此，不斷深化以上論述觀點自然成為廣大教師今后教學(xué)實踐與科研工作的主要視角，還希望廣大教師能夠廣泛積累和積極分享教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，踴躍提出有建設(shè)性的意見與建議，在質(zhì)疑中不斷尋求更為科學(xué)的實施路徑，由此確保道德與法治課堂教學(xué)品質(zhì)的可持續(xù)提升，不斷加快學(xué)生道德觀念和良好到的習(xí)慣的養(yǎng)成步伐。

補充標(biāo)注：三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題—《案例教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題批準(zhǔn)號：dy2021018

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