耿星辰

【題記】

師：游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化是以幼兒主動學習和自主發(fā)展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動，有助于幼兒自主性的發(fā)展。兒童天生喜愛假裝、模仿、幻想、編故事，幼兒通過游戲與扮演來學習所有的事物，特別是有關(guān)人類行為以及世界的運作方式，依托童話故事，以《指南》為精神指引，以“幼兒立場”為課程主張，以“童話劇特色課程”為實踐內(nèi)容，讓孩子在童話王國、游戲世界里，感受童話課程游戲的魅力，體驗童話故事帶來的真、善、美，度過一個無比精彩的童年。

幼兒 1：童話像寶石，它使我們的童年熠熠生輝;童話又像精靈，它將美麗匯進靈魂的深處。

幼兒 2：在童話的天地里，我們了解到了無窮的樂趣;在童話的世界里，我們了解到了驚人的智慧。

【課程敘事】

一、 童年遇到童話

師：“閱讀是開啟孩子智慧的窗，是打開孩子心靈的門，是一個人精神成長的重要渠道。”良好的閱讀習慣，有利于孩子的成長。

幼兒1：寒假期間，我們進行了 21 天閱讀打卡活動，我們看了很多書，有童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事……

幼兒 2：我們認識了許多的好朋友，有歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難后的白天鵝，有一個凍死在街頭的賣火柴的小女孩，有一個被騙子愚弄的愚蠢的皇帝， 有一個拇指大小的姑娘，和一個拯救了被冰天雪地魔咒覆蓋的王國的冰雪公主。

幼兒 1：這么多種故事中，我們最喜歡童話故事了，《三只 小豬》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《六只只鵝》、《皇帝 的新裝》……

幼兒 2：這么多故事，我們都能講呢。一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看 不見的新裝;

幼兒 1：惡毒的王后將國王的五個王子變成了天鵝，公主為了救哥哥們，受盡磨難遭到惡毒皇后的迫害，最終成功解救六個哥哥;

幼兒 2：白雪公主為了逃避壞皇后的追殺，逃到了七個小矮 人家，和小矮人成為好朋友，小矮人幫助白雪公主逃過了壞皇后 的迫害…

幼兒 1：老師說過，小朋友要懂得分享。我們想要把故事分 享給我們的好伙伴們。

幼兒 2：可是要怎么分享呢？

幼兒 1：我覺得可以給小朋友講故事，把我最喜歡的故事講給小朋友聽。

幼兒 2：我想要畫給小朋友看，告訴他們這些故事是怎么發(fā)生的。

幼兒 1：那我們也可先畫故事、然后將畫出來的故事講給小朋友聽，最后再表演出來唄。

幼兒 2：這是個不錯的辦法呢，我們分享哪一個故事呢？

幼兒 1：我們來投票吧，把喜歡的故事畫下來，請老師幫我們一起投票決定。

師：孩子們踴躍的說著，老師們記錄著孩子們提出的建議，最后孩子們一共提出了 3 ?個

故事：《白雪公主和七個小矮人》、《皇帝的新裝》和《六只天鵝》。那到底選擇哪個故事呢？我們還是交給小朋友來決定吧！小朋友們，人手一票，將屬于自己的貼紙貼在了他想表演的故事下。

幼兒 2：通過我們的投票，《白雪公主和七個小矮人》以 10 票獲得最后的勝利！那我們就可以表演這個故事啦～

幼兒 1：表演需要做些什么呢？

幼兒 2：看看我們設(shè)計的調(diào)查表吧

師：基本工作都做好了，開始實踐活動啦～ ?。

二、 童心感受童話

師：“童話是寶石，它使我們的童年熠熠生輝，童話是精靈，它將美麗匯入靈魂的深處”。

幼兒 1：故事的題目和內(nèi)容已經(jīng)確定好了，接下來我們要先了解這個故事發(fā)生了什么？

幼兒 2：快來看看吧，我們都用畫筆把知道的故事內(nèi)容畫出來了。

幼兒 1：除了畫的方法，我們還想到了用超輕黏土呢！快看！ 立體的人物是不是更加形象了？

幼兒 2：這些可愛的形象，我們放在什么地方表演呢？

幼兒 1：我想要一個宮殿，里面有一面魔鏡。

幼兒 2：我要畫一個小木屋，里面是小矮人住的地方。

幼兒 1：我喜歡森林，里面有綠綠的樹林、還有許多的小動 物。

師： 一切準備就緒，誰來做白雪公主呢？誰來做皇后呢？ ? 幼兒 1：老師我們來比賽吧！誰的臺詞說的好，就選誰吧！

幼兒 2：誰的動作好看就選誰吧！

師：劇本角色的選舉，就這樣有聲有色的進行著。每位小朋友都在想著自己想表演的角 色，還設(shè)計了動作呢。通過趣味橫生的模仿和童趣盎然的表演，孩子們在歡聲笑語中快樂體 驗，快樂成長。

三、童語演繹童話

師：一個好看的故事，可以活在孩子心中一輩子;一個好看的表演，可以讓孩子的心靈回味無窮。

幼兒 1：我們學著劇本里的故事內(nèi)容，開始了緊張有序的排練。

幼兒 2：每個場景的不同角色都花了不少的心思呢！

幼兒 1：丁穩(wěn)凱的角色反串成了大家學習的榜樣。

師：老師和孩子們一起商量角色的確立、情節(jié)的發(fā)展、道具的制作等等。從整個故事情節(jié)上看，原故事主要以第三者的敘述和“皇后” 、“白雪公主” 、“七個小矮人”和“王子”的心理活動為主，人物對話只有寥寥幾句，場景也比較單一。怎樣才能使故事情節(jié)更豐滿、更具戲劇沖突呢？

師：基于童話理念，結(jié)合兒童生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)，和孩子在確定劇本的時候運用加減法，突出戲劇沖突和緊湊感，使童話劇更適符合兒童視野。

幼兒 2：我們修改了劇本，跟著劇本，重新開始了排練。

幼兒 1：配上我們畫的場景圖，就變得更像一個故事了。

幼兒 2：公主應(yīng)該有皇冠

幼兒 1：獵人應(yīng)該背著槍

幼兒 2：還有壞皇后的毒蘋果……

師：感動于孩子們對一場虛幻童話劇的認真，感動于童話世界里的純粹和美好，班本劇的籌備緊鑼密鼓的準備著，孩子們和老師們一起錄音，設(shè)計角色動作。

幼兒 1：快看，我們將故事的片段搬上了舞臺。

師：讓我們走進孩子們的童話世界，和他們一起探尋童話故事里的奧秘吧！

幼兒 2：老師，我們沒有白雪公主漂亮的衣服怎么辦？

幼兒 1：老師，魔鏡也不像。

師：你們是想要更精美的服裝、道具是嗎？

幼兒 1：我奶奶會縫衣服，可以做一件漂亮的公主裙

幼兒 2：我可以用橡皮泥做一個好看的魔鏡。

師：在家長們的幫助下，孩子們完成了服裝和道具的制作，有的用不織布做裙子，環(huán)保又漂亮。有的用紙箱做魔鏡，形象又生動。

師：生活需要儀式感，班本劇也是。服裝道具能給童話劇增色，使得小演員們更投入，情境更真實，共鳴更震撼，而這一切與經(jīng)費多少無關(guān).

師《白雪公主和七個小矮人》的童話劇融入了 STEAM 理念，利用幼兒生常見的清水積木和表演區(qū)的玩偶等進行創(chuàng)意搭建， 在童話劇表演中發(fā)展了科學、技術(shù)、工程和數(shù)學思維， 孩子自己商量、合作、親手打造的舞臺道具更讓小演員們感受到童話劇的無限樂趣。

幼兒 1：我們換上表演的服裝，個個神采奕奕、俏皮可愛。

師：即將上臺演出的孩子們表現(xiàn)得從容而又淡定。他們自信地走上舞臺，按照自己的角 色順序出場。在表演中，孩子生動地展現(xiàn)了故事的內(nèi)容。

幼兒 2：“白雪公主”真善良

幼兒 1：“壞皇后太可惡了”

幼兒 2：“魔鏡真是一面誠實的鏡子”

師：孩子們沉浸在童話戲劇里，認真地表演著，在童話的世界里，有的不僅僅是那個唯美或是離奇的故事，它們更多的是折射著人性的光輝并影響著孩子的快樂和成長。

師：童話劇表演為孩子們構(gòu)建了一個夢幻的童話世界。用童話的魅力，搭建一個提升藝 術(shù)想象和展示表演能力的平臺，激發(fā)幼兒對文學作品的興趣，提高幼兒的語言表達能力。讓 幼兒徜徉在童話的世界里，分享著童話的樂趣，在暢快的表達和表現(xiàn)中快樂成長！

四、 童言繪制童話

師：童話，是真善美的化身;童話，是童年色彩繽紛的夢想。搭建夢想的舞臺，讓孩子在童話的世界里盡情遨游。

幼兒 1：童話里，我們一起相約;童話里，我們體會了無窮的樂趣;

幼兒 2：童話里，我們一起圓夢，童話里，我們展示了無盡的魅力。

幼兒 1：白雪公主和王子在一起之后，壞皇后去哪里了？

幼兒 2：王子和公主生小寶寶了嗎？

幼兒 1：小矮人們和公主在一起生活嗎？

師：怎樣從傳統(tǒng)的童話故事中挖掘新的元素，展現(xiàn)童話劇的魅力呢？孩子們的童話劇《白 雪公主》不拘泥于傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，生成了“白雪公主之誰是真正的公主”、“小矮人歷險記” 、 “假如我是……”等多種故事創(chuàng)編活動，從中提煉了本領(lǐng)比拼、機智善良、自我保護等課程新 元素，體現(xiàn)出了童話劇的教育價值。

師：童年是一支悠揚的歌，跳躍著一個一個美妙的音符;童年是一首快樂的詩，充滿了奇妙的幻想和憧憬;童年還是一部部精彩的童話劇，童話世界里的一切詮釋出了孩子們的憧憬。童話是一束溫暖的陽光，充滿了天真和童趣。童話是一朵絢爛的花朵，開滿了爛漫和自信。童話是一本斑斕的畫冊，繪出了美好和快樂。

總結(jié)：

通過童話劇場活動，美妙的童話、精彩的故事悄悄走進孩子們的心靈，將真善美的童話故事在孩子們的心中播種下美好的種子。他們在講述、創(chuàng)編和表演童話的過程中體驗 到了自信、尊重、快樂、幸福乃至艱辛和汗水，這些都將成為孩子們成長過程中閃光的印跡。 班本劇雖已圓滿落下帷幕，但孩子們的精彩童年還將繼續(xù)演繹著！讓我們用童話豐富孩子們 的幸福童年吧！

【課程反思】

本次活動是在我班開展的活動。鑒于大班孩子的年齡特點，我們通過讓家長與孩子的親 子活動來表現(xiàn)童話故事的精彩。經(jīng)過我們精心的策劃和有條不紊的展，活動獲得了很大的成 功。這主要體現(xiàn)在下幾個方面：

1.本次活動家長和孩子參與的熱情很高，在宣傳方面非常地到位，通過 QQ 群，家長們了解到活動的內(nèi)容和要求，很多家長和孩子和家長都非常積極地參加。所以本次親子表演活動質(zhì)量很高。

2.本次活動以孩子為主體，給予幼兒充分展現(xiàn)自我的機會，親子活動加深了家長與孩子的情感。在表演之前，家長都會詢問并選擇孩子最喜歡的故事作為表的題材，在表演的時候 家長也會根據(jù)孩子的特點進行合理編排，整個過程為家長與幼兒搭建了一個情感交流的平臺。

3.通過活動，孩子們對于童話故事有了更深刻的理解，他們從與爸爸、媽媽的合作當中獲得了更深的情感體驗，同時提高了自身的表現(xiàn)力。

4.在角色的選擇上，我們本想引導孩子通過表演來選擇白雪公主和皇后的扮演者，但在孩子們在投票的過程中出現(xiàn)了一些問題，我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，所以選擇在旁邊耐心地觀察等待。

5.孩子們在眾多的童話故事當中選出了自己最喜歡的三個童話劇，通過投票的形式選出 了最心儀的童話劇——《白雪公主和七個小矮人》。在整個活動過程中，孩子們能主動參與， 大膽表達自己的想法，語言表達、社會交往、解決問題的能力得到了提升和發(fā)展。

6.孩子們經(jīng)過一番嘗試后終于找到了出錯的地方，很高興他們沒有被打擾。老師給了孩 子們充分犯錯的機會，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

7.由于幼兒前期經(jīng)驗比較豐富，比如，對《白雪公主》的故事內(nèi)容和人物比較熟悉，因此，在小朋友們自己設(shè)計服裝道具時，老師充分尊重幼兒的想法，并沒有過多的引導，給了幼兒主動探究和發(fā)揮創(chuàng)意的空間，使得他們的想象力和創(chuàng)造力在這次活動中得到了充分發(fā)揮，幼兒的動手能力也得到了提高。

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