鄧金莉

摘要：當我們在幼兒園進行教學時，會發(fā)現幼兒會根據自身的興趣愛好來進行學習，他們在課堂上可能對文字類的東西不感興趣，但是對圖畫類的東西很感興趣，所以在教育和娛樂的過程中，我更愿意運用各種不同的方式，在孩子們的成長中融入更多繪畫性內容，來激發(fā)孩子的繪畫天性。同時，我也會在這個過程中，為孩子們提供更多的成長空間。

前言：

我和孩子們有一個約定俗成的規(guī)則，那就是他們在我的課堂上可以隨心所欲的畫自己想象出來的事物。記得有一次我和班級里的孩子們一起上美術課，我在黑板上給同學們畫了一個圓，我問孩子們：“這是什么圖形？”“圓形！”“那大家看到這個圓形會想到什么呢？”孩子們都在于是我讓孩子們模范著在自己的圖畫本上畫一個圓，然后在這個圓上接著畫出自己想象的東西。

一、鼓勵學生抒發(fā)創(chuàng)意，帶動學生繪畫興趣

在美術課堂上，最重要的便是幼兒的想象力，因此教師在課堂上就需要通過各種方式，選擇最合適的教學手段，來推動幼兒把自己的創(chuàng)意轉變成畫紙上的作品。所以在我的美術課堂上，我很少回去給他們設定一些死板的規(guī)矩，更多的是為他們活躍氛圍，讓孩子們能夠在課堂上同我一起成長。此外，教師還應該在課堂上多多鼓勵幼兒，讓他們能夠大膽表達，建立起自己在美術課堂的自信心。從而啟發(fā)幼兒更好地學習美術，幫助幼兒充分展示自己的想象力，做到大膽繪畫，抒發(fā)情感。

但是在授課過程中，我發(fā)現坐在班級里的一個孩子：小文，一直沉默著，在我讓他們根據圓來進行作畫時，他的桌子上的圖畫紙上也只有一個圓，卻遲遲沒有動筆。于是我遲疑了一下，走了過去小文是班級里比較安靜的孩子，一直坐在教室的角落里，平時上課也比較沉默。但是這樣的情況很不利于他的成長和進步，因此我選擇了與他進行交流“怎么了小文，是沒有想法嗎？”小問搖了搖頭，卻不肯說話了，我蹲下去和他平視，用眼神鼓勵他，我說：“沒事的小文，我知道你想的肯定很棒，大膽說出來！”小文支吾半天，說：“老師，我看這個圓很像一個星球，我想畫一個星系，我覺得那肯定很美，但是我不知道該怎么畫。”“那你可以干脆畫一個小文自己的宇宙出來！”“自己的宇宙？”小文困惑的盯著我，“對！自己的宇宙，你認為這里應該有什么就畫什么，你認為應該是什么顏色就涂什么顏色！”小文終于拿起了筆，開始畫了起來。在課堂結束的時候，我讓每一位同學都上臺介紹了自己的作品，孩子們興奮的訴說著自己的想法，我在旁邊笑著給他們鼓勵，班級內時不時的響起掌聲。尤其是小文上臺的時候，他畫的宇宙非常美麗，色彩豐富，引人注目，教室里響起了經久不息的掌聲，我看見小文的臉上也洋溢著真心的笑容。

二、在游戲中學習繪畫，快樂課堂共同成長

除了鼓勵式教學，在游戲當中進行融會貫通也是幫助幼兒一同成長的好辦法。那么在幼兒的美術課堂上能夠融入什么樣的游戲就成為了教師教學過程中的一道難題。針對如今的幼兒課堂，大多數的幼兒想要的游戲形式都是有趣又好玩的，因為熱愛游戲是幼兒現階段的天性，游戲能夠適當地幫助幼兒調動起自己的學習積極性，那么教師就需要遵從幼兒的這一天性才能夠讓他們成長起來，這樣幼兒才是真正地學會如何去繪畫，而不是因為教師的強行教學就被迫去進行繪畫。

就像在教導幼兒繪畫時，教師就可以和實際生活聯系起來，讓幼兒把自己學到的知識能夠運用起來，這樣美術就變得更具有趣味性和實施性。例如：在讓學生學習如何畫氣球、足球等實物時，就可以讓學生先去試著進行一個吹氣球比賽或者是足球比賽，讓幼兒試著在玩耍過程中去進行觀察，然后再去繪畫，這樣學生即有了繪畫的動力，又能夠做到邊玩邊畫。還可以由教師帶領幼兒去外面秋游，讓幼兒觀察秋天慢慢變黃的葉子，在公園尋找好看的楓葉，然后收集起來并且能夠觀察后進行作畫或者是折出一朵朵紙花。這樣幼兒不但能夠在優(yōu)美的環(huán)境當中去感受大自然，還可以在環(huán)境的熏陶下沉浸到美術的快樂當中，能夠把玩和學巧妙地結合起來幫助幼兒做到玩樂一體化。從而在符合幼兒成長心理的環(huán)境當中去讓幼兒能夠健康快樂地成長起來。

結束語：

我在課上感受到：當孩子們自己獨立完成自己的作品的時候，他們就能真正嘗到成功的喜悅，真正擁有自己的世界。我們幼兒園教育，目的就是能夠讓孩子們初步感受并且喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美。我們不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，扼殺其想象與創(chuàng)造萌芽。在幼兒園教育中，真正的成長是能夠讓幼兒達到內心的強大和自我世界的構建。

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