陳琬妍 夏寧寧 董怡欣

摘 要：近年來，大學(xué)生成為社會創(chuàng)業(yè)主力軍，少數(shù)民族大學(xué)生也不免成為其中一員。而少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之時相比普通大學(xué)生會一定程度上存在更多的困難。本文從社會資本的視角出發(fā)，從少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資源三個角度出發(fā)，探究少數(shù)民族大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路時存在的問題及各類影響因素。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)資源;創(chuàng)業(yè)意愿

2018年，我國?？埔陨仙贁?shù)民族在校學(xué)生已達(dá)394.4萬人，占高等教育在讀學(xué)生的8.72%。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍中，少數(shù)民族大學(xué)生的力量不可忽視。然而，少數(shù)民族以其特殊成長環(huán)境、特殊文化背景，在創(chuàng)業(yè)時也許會面臨更多的問題與困難。

一、創(chuàng)業(yè)意愿不足

我們通過問卷調(diào)查與文獻(xiàn)調(diào)查的方式，尋求少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。文獻(xiàn)表明，武漢高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生有80.1%不愿意創(chuàng)業(yè)。⑴受過高等教育的少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)為家鄉(xiāng)發(fā)展的重要人力、智力資源，他們的創(chuàng)業(yè)意愿很大程度上影響著當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）個體因素

1.心理因素

目前少數(shù)民族與漢族混班授課，少數(shù)民族大學(xué)生大多以“降分”錄取或“加分”等國家優(yōu)惠政策進(jìn)入高校，在同等水平的大學(xué)中，少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平相對其他大學(xué)生較差。其次，少數(shù)民族大學(xué)生上大學(xué)前大多聚居在山區(qū)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的地區(qū)。他們在同齡人面前可能暴露出各類盲區(qū)，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，自我否定，不敢走上創(chuàng)業(yè)之路。

2.專業(yè)影響

少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿會受其所修專業(yè)影響，理工醫(yī)科類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)，社科類次之，藝體類再次，人文類最次。不同類學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域的研究和各方面涉獵有所不同，有一技之長的人在走向社會獨(dú)自創(chuàng)業(yè)時往往會有更足的底氣。⑵

（二）社會氛圍

1.社會創(chuàng)業(yè)意識灌輸與宣傳不到位

大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意愿較低，創(chuàng)業(yè)意識不足。事業(yè)編、公務(wù)員等穩(wěn)定職業(yè)會成為畢業(yè)生們的擇業(yè)首選。

2.民族文化的影響與限制

少數(shù)民族的民族文化與習(xí)俗與漢族文化在一定程度上不相統(tǒng)一，不同民族的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時容易因文化或風(fēng)俗等問題與其同伴遇見各類分歧，或受到某種不能相互理解而產(chǎn)生的歧視。

二、創(chuàng)業(yè)能力較弱

創(chuàng)業(yè)意愿的消沉。目前，我國已有意識地開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和競賽。但此類教育與比賽并不能普及到在校的每一位同學(xué)，僅僅只在有意向創(chuàng)業(yè)或?qū)?chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生中開展。

（一）創(chuàng)業(yè)所需的各項能力與系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)歷之間存在沖突

據(jù)問卷調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)所需的各項能力。但該調(diào)查報告還顯示，53.4%的少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)中并沒有過創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)理解片面，實(shí)戰(zhàn)能力弱。

（二）語言表達(dá)與溝通能力較弱

據(jù)實(shí)地考察和與少數(shù)民族大學(xué)生面對面訪談，少數(shù)民族大學(xué)生中存在語言交流困難的問題，少數(shù)民族大學(xué)生大多具有濃重的方音。少數(shù)民族大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，多使用非國家通用語言的民族語言，漢語表達(dá)能力受限。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)相對較弱

少數(shù)民族大學(xué)生在教育資源和家庭支持等出身背景方面與來自大城市或者說來自富?；蛐】导彝サ耐瑢W(xué)相比，他們在創(chuàng)業(yè)意識、眼界、機(jī)會、人際關(guān)系等方面都有“先天不足”的差異。雖然在高校四年的教育能縮小少數(shù)民族大學(xué)生與其他同學(xué)因幼時所受教育薄弱而產(chǎn)生的落后，但這不可能完全消除他們與其他大學(xué)生思想以及能力上的差距。⑶創(chuàng)業(yè)資源存在限制據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅個人存在創(chuàng)業(yè)困難，而且收到各項資源限制。

（四）缺乏資金的支持

問卷調(diào)查顯示，能從家人處獲得創(chuàng)業(yè)資源的，僅占5.2%，部分少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，基本生活難以保障，根本無法為創(chuàng)業(yè)提供資金。雖然政府和大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金和管理辦法，但資金的水平一般是根據(jù)項目的水平來確定的，少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目難以從這些機(jī)構(gòu)中受益。

（五）缺乏社會人脈資源

據(jù)問卷顯示，朋友圈對創(chuàng)業(yè)有幫助的少數(shù)民族大學(xué)生僅占7.09%，“校內(nèi)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)非常有幫助”的占5.44%，“校外的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)非常有幫助”的占5.2%，更低于校內(nèi)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和朋友圈。

（六）缺乏政策資源。

作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，少數(shù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有其自身的優(yōu)勢。但是社會缺乏支持少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)政策。根據(jù)2005年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層的就業(yè)意見》（中辦發(fā)【2005】18號）雖然國家對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有一定的鼓勵和引導(dǎo)政策，但是政策的準(zhǔn)確性不高。

（七）創(chuàng)業(yè)區(qū)域受限

據(jù)統(tǒng)計，有65.6%有創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族大學(xué)生選擇在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。少數(shù)民族大學(xué)生，畢業(yè)后大多會直接選擇在本民族地區(qū)或周圍城市進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致了類似產(chǎn)業(yè)聚集，優(yōu)勝劣汰，各項創(chuàng)業(yè)資源不能均衡利用。⑸

總結(jié)：

國家對于創(chuàng)業(yè)的支持力度不斷加大，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐步升溫。但少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時會遇見比普通大學(xué)生更多的困難。鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，既有利于少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的就業(yè)念，提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率，也有利于推廣民族政策，促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定。因而國家應(yīng)鼓勵、幫助少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)增加相應(yīng)的針對少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策，教育部門應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。當(dāng)然，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了各方力量的扶持之后，還需要提升自身素質(zhì)與能力，加強(qiáng)專業(yè)知識能力培養(yǎng)，掌握與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)趨勢，努力成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，與社會各方力量共同營造和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳琬妍（1999年-）性別：女，民族：漢族，籍貫：浙江省金華市，學(xué)歷本科，無職稱，無研究方向。

夏寧寧（2020年9月-），女，漢，浙江省瑞安市，本科，無職稱，無研究方向。

董怡欣（2001年5月—），女，漢族，浙江省寧波市，本科在讀，無職稱，無研究方向。

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