崔蕾 張杰慧

【摘要】隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術逐漸融入各個行業(yè)當中取得了非常廣泛地應用。伴隨著教育的改革，微課融入教育行業(yè)當中，在小學數學教學中的應用取得了良好的應用效果，受到廣大教師和學生的一致歡迎。這也從側面說明，新時代的教師要學會應用現代化的教學手段對學生進行引導，學會應用新型的教學手段實現課程教學的改革。因此本篇文章則針對微課與小學數學教學的融合這一話題展開討論和探析。

【關鍵詞】微課;小學數學教學;融合

隨著國家綜合實力的不斷提升，人們生活水平的提高，大家對教育也提出了更高的要求，現代教育取得了新的進展。目前，信息技術在學校授課中和各個學科進行融合已經現代教育進步的必然方向。教師利用微課授課，不但能夠提高學生學習的積極性，促進其的思維能力發(fā)展，同時還能為其打造生動有趣的課堂，使其在課堂上自主學習，以此有效提高自身的授課質量。

一、小學數學課堂開展微課教學的意義

1.激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氛圍

眾所周知，小學生心智處于初級成長階段，其理解能力、學習能力、自律能力以及專注度都十分有限，給廣大教師的教學造成了一定的阻礙。同時，在小學數學課堂教學中，仍然有部分教師沒有及時地改變教學觀念，依舊采用過去那種單一的理論式教學模式，忽視了對學生教學主體性的科學運用，從而導致課堂教學氛圍壓抑沉悶，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，使得小學數學課程教學效率不斷下降。對此，為了徹底改變這一狀態(tài)，教師可通過微課教學工作的開展，充分發(fā)揮出微課教學優(yōu)勢，提高學生的數學學習興趣?？傊趯嶋H微課教學工作開展時，教師可從多個教學視野對數學問題進行解析，導引學生對相關數學問題進行解析思考，激發(fā)出學生的好奇心與求知欲，促進學生主動開展數學課程學習，不斷提高學生的數學學習積極性與熱情。

2.打破傳統(tǒng)教學束縛，保證教學質量

受到應試教育理念的影響，許多教師只是機械地采取滿堂灌的教學理念，沒有遵循學生在數學課堂上所表現出來的差異性，給小學生的數學學習造成很大影響。部分小學生不能主動地參與教學活動，導致他們的學習興趣不斷下降，甚至產生抵觸心理，給數學學習造成不利影響。對此，教師應該合理應用微課教學法，打破傳統(tǒng)教學模式的約束，保證數學課程的整體教學質量與效果。

3.完善教師教學模式，提高學生綜合實力

實踐證明，教師僅依靠黑板粉筆，無法滿足現代小學生的數學學習訴求，不能很好提高學生的數學綜合學習實力。因此，為了有效解決這些問題，教師要合理運用微課，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使得數學知識具體化，保證小學生數學學習質量與效果。另外，由于小學生的注意力集中時間短，思維方式比較單一，因此學生接觸相關數學內容時，主要以形象思維理解為主。同時，鑒于小學生數學學習的特點與不同，教師應當合理應用微課視頻，為學生建構生動、形象、趣味性的學習環(huán)境，營造高效教學課堂，使得小學生在數學學習情境中進行思考，發(fā)現實際問題，并合理應用數學知識進行解答。

二、微課在小學數學教學中的應用

1.科學合理進行微課制作，奠定良好的課堂教學基礎

運用微課教學法進行小學數學教學時，制作微課是前提也是基礎，可以說只有微課制作科學合理，才能夠保證微課教學法在小學數學教學中的應用效果。因此，教師一定要注重科學合理進行微課的制作。首先，在進行微課制作的過程中，教師一定要做到充分考慮學生實際學習情況以及具體教學要求，在數學課堂教學內容以及教學目標的基礎上進行微課的設計。在此過程中，應考慮到以下幾個方面：學生數學學習能力、學生數學學習經驗、認知特點、理解能力、以及形象思維。在進行微課制作的過程中需要將微課通過視頻、圖片、文字、音樂等等形式將數學教學內容呈現出來，然后根據數學教學重點以及教學難點，針對相關教學素材進行全面的篩選，在此基礎上確保微課能夠將數學教學重點以及難點知識充分體現出來，要保證微課具備直觀性、具體性以及生動性。值得注意的是，在制作微課的過程中還需要充分考慮到學生的生活經驗，盡可能在微課當中融入學生感興趣的事物或者是學生熟悉的內容，從而更好地激發(fā)學生學習興趣。

2.運用微課開展合作探究，有效提高學生學習效果

受到后天因素以及先天因素的影響，在一個班級當中，學生與學生之間的數學學習情況存在一定差異，在小學數學課堂教學過程中，即使教師已經運用微課開展數學教學，但是仍然會有學生在學習知識的過程中出現聽不懂或者是漏聽的問題。而在課堂教學過程中，由于受到課堂時間以及教師精力的限制，部分教師都很難實現一對一的學習指導，從而嚴重影響到學生的學習效果。在此基礎上，為了能夠有效解決這一問題，教師可以在運用微課的基礎上開展合作探究的方式進行教學。

首先，教師需要充分了解到所有學生的實際數學學習情況，然后在此基礎上將學生科學合理地分成幾個學習小組，在分小組的過程中需要教師在遵循小組內的差異、小組與小組同異的基本原則上，保證每一個學習小組都具備數學學習能力強、數學學習能力中等以及數學學習能力較弱的學生，然后讓學生進行微課視頻的觀看，并且在此過程中教師還要設置具備針對性的實踐活動以及學習任務，引導學生參與到小組內合作探究過程中進行數學知識的學習，這種情況下不僅能夠使得學生課堂學習主體地位被充分發(fā)揮出來，還能夠營造良好數學學習氛圍，從而有效提高學生的數學學習效果。

3.應用微課激發(fā)學生主動學習的意識

小學數學課堂的時間有限，教師在授課的過程中需要考慮到整體的教學進度，由于每個同學的智力發(fā)展和接受知識的能力各不相同，所以在知識的掌握程度上就會出現一定的差異。為了打破同學們被動接受知識的狀態(tài)，教師需要嘗試將微課融入數學教學中，結合大家的基本情況和學習進度，科學合理地選擇和打造課件，實施針對性的數學教學，以此有效提高同學們的自主探究意識，幫助其不斷提高自身的學習能力。例如，在教學“小數的認識和加減法”的內容當中，為了引導學生能夠更好地自主探索，就要對微課進行詳細的設計，將教學的內容分為入門、測試訓練、實踐探索這三種難度，從認識生活中的小數開始，到小數加減法的計算過程，再到最后小數加減法的應用探究習題等等;設計這一課程設計，同學們可以更好地進行自學，學習起來具有一定的針對性，整體的自學效果也會更加地明顯。

4.精心設計課程，激發(fā)學生對數學的興趣

興趣是同學們主動參與課堂授課的關鍵，由于小學數學知識具備一定的抽象性，且整體的知識內容枯燥乏味，所以老師要設計生動有趣內容進行授課。網絡上具有大量的教學資源，老師要利用動畫或者視頻直觀性地為同學們展現知識，拉近其和數學知識之間的距離。比如在講解“有趣的圖形”中，用微課展現出生活中各種各樣的圖形圖案，結合大家熟知的事物進行引導，使其感受到數學知識的魅力和趣味。

5.設計學習任務單，引導學生自主預習

預習是學習中非常重要的步驟，若想要幫助學生更加快速地掌握知識，預習是必不可少的環(huán)節(jié)。通過自主預習能夠促使其在課堂上更加快速地理解和掌握數學知識。因此老師需要將微課融入預習當中，讓同學們應用微課對要學習的知識進行簡單的預習，這樣在面對課堂當中的系統(tǒng)化授課時，大家就可以在聽課的過程中重點抓住自己不懂的知識部分深入探究。由于預習是課外進行的，為了保證課外預習的順利實施，老師可以針對大家需要學習的內容制定預習任務，在線上做到良好的監(jiān)督。例如，學習“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以在微課視頻上布置預習任務，讓同學們嘗試針對班級同學喜歡的體育項目類型進行統(tǒng)計，老師告訴大家相應的數據，并讓同學們結合視頻當中的內容嘗試自己制作扇形統(tǒng)計圖，并在上課時，將自己的作業(yè)帶到課堂當中。通過這樣不但能夠幫助其更好地進行自主預習，還能提高其學習的效率。

6.通過微課整合教學內容，突出數學教學重點難點

微課教學法在小學數學課堂教學中運用時，教師可以運用微課來整合數學知識，突出課堂教學重點以及難點，從而使得學生的思維能力獲得有效鍛煉，還能夠促使學生自主學習意識的有效提升。在小學數學課堂教學過程中運用微課教學法進行教學時，教師一定要注重將學生課堂學習主體的地位充分發(fā)揮出來，引導學生針對微課進行分析探究合作討論，并且在此過程中，教師應注重引導以及鼓勵學生表達自己的觀念，這不僅能夠強化教師對于學生掌握數學知識程度的了解，還能夠有效提高學生學習效果。在小學數學教學中數學知識之間都存在一定的聯(lián)系，想要幫助學生構建數學知識體系，進而為學生更好地學習數學知識奠定良好的基礎，那么僅憑教師通過口頭表達遠遠不夠，在此基礎上教師將數學知識通過思維導圖的方式聯(lián)系在一起，然后借助微課將思維導圖呈現在學生眼前，從而幫助學生更好地掌握數學知識之間存在的內在聯(lián)系，進而構建良好的數學知識體系。

7.用微課進行鞏固復習，提高數學知識鞏固效果

微課教學法在小學數學教學中的運用主要體現在微課視頻的應用上，微課視頻存在著短小精湛，資源豐富，應用起來十分簡單便捷的特點，教師可以將微課上傳到網絡上，也可以將微課分享給學生，從而使得學生隨時隨地都能夠運用微課進行數學知識的學習，運用微課來解決數學難題。針對小學數學教學而言，復習鞏固教學環(huán)節(jié)十分重要，小學數學知識對于小學生來說存在一定難度，僅憑借著課堂教學時間學生根本不可能完全充分掌握數學知識，這就需要通過復習以及鞏固來深化學生數學知識的理解，幫助學生加深對于數學知識的記憶。

三、結語

總而言之，老師要保持與時俱進的精神，遵循新課程的教育觀念和教學目標，學會應用現代化的授課手段對學生進行引導。注重以學生作為主體，結合微課圍繞學生的學習需求對課程進行精心的設計，使其在學習中能夠對數學這門學科表現強烈的熱情和喜愛，在微課的引導下能夠強化自身的邏輯思維，在自主學習和探索中有所收獲，以此促進學生更好地學習和發(fā)展。

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