崔蕾 張杰慧

【摘要】隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術逐漸融入各個行業(yè)當中取得了非常廣泛地應用。伴隨著教育的改革，微課融入教育行業(yè)當中，在小學數(shù)學教學中的應用取得了良好的應用效果，受到廣大教師和學生的一致歡迎。這也從側(cè)面說明，新時代的教師要學會應用現(xiàn)代化的教學手段對學生進行引導，學會應用新型的教學手段實現(xiàn)課程教學的改革。因此本篇文章則針對微課與小學數(shù)學教學的融合這一話題展開討論和探析。

【關鍵詞】微課;小學數(shù)學教學;融合

隨著國家綜合實力的不斷提升，人們生活水平的提高，大家對教育也提出了更高的要求，現(xiàn)代教育取得了新的進展。目前，信息技術在學校授課中和各個學科進行融合已經(jīng)現(xiàn)代教育進步的必然方向。教師利用微課授課，不但能夠提高學生學習的積極性，促進其的思維能力發(fā)展，同時還能為其打造生動有趣的課堂，使其在課堂上自主學習，以此有效提高自身的授課質(zhì)量。

一、小學數(shù)學課堂開展微課教學的意義

1.激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氛圍

眾所周知，小學生心智處于初級成長階段，其理解能力、學習能力、自律能力以及專注度都十分有限，給廣大教師的教學造成了一定的阻礙。同時，在小學數(shù)學課堂教學中，仍然有部分教師沒有及時地改變教學觀念，依舊采用過去那種單一的理論式教學模式，忽視了對學生教學主體性的科學運用，從而導致課堂教學氛圍壓抑沉悶，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，使得小學數(shù)學課程教學效率不斷下降。對此，為了徹底改變這一狀態(tài)，教師可通過微課教學工作的開展，充分發(fā)揮出微課教學優(yōu)勢，提高學生的數(shù)學學習興趣。總之，在實際微課教學工作開展時，教師可從多個教學視野對數(shù)學問題進行解析，導引學生對相關數(shù)學問題進行解析思考，激發(fā)出學生的好奇心與求知欲，促進學生主動開展數(shù)學課程學習，不斷提高學生的數(shù)學學習積極性與熱情。

2.打破傳統(tǒng)教學束縛，保證教學質(zhì)量

受到應試教育理念的影響，許多教師只是機械地采取滿堂灌的教學理念，沒有遵循學生在數(shù)學課堂上所表現(xiàn)出來的差異性，給小學生的數(shù)學學習造成很大影響。部分小學生不能主動地參與教學活動，導致他們的學習興趣不斷下降，甚至產(chǎn)生抵觸心理，給數(shù)學學習造成不利影響。對此，教師應該合理應用微課教學法，打破傳統(tǒng)教學模式的約束，保證數(shù)學課程的整體教學質(zhì)量與效果。

3.完善教師教學模式，提高學生綜合實力

實踐證明，教師僅依靠黑板粉筆，無法滿足現(xiàn)代小學生的數(shù)學學習訴求，不能很好提高學生的數(shù)學綜合學習實力。因此，為了有效解決這些問題，教師要合理運用微課，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使得數(shù)學知識具體化，保證小學生數(shù)學學習質(zhì)量與效果。另外，由于小學生的注意力集中時間短，思維方式比較單一，因此學生接觸相關數(shù)學內(nèi)容時，主要以形象思維理解為主。同時，鑒于小學生數(shù)學學習的特點與不同，教師應當合理應用微課視頻，為學生建構(gòu)生動、形象、趣味性的學習環(huán)境，營造高效教學課堂，使得小學生在數(shù)學學習情境中進行思考，發(fā)現(xiàn)實際問題，并合理應用數(shù)學知識進行解答。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應用

1.科學合理進行微課制作，奠定良好的課堂教學基礎

運用微課教學法進行小學數(shù)學教學時，制作微課是前提也是基礎，可以說只有微課制作科學合理，才能夠保證微課教學法在小學數(shù)學教學中的應用效果。因此，教師一定要注重科學合理進行微課的制作。首先，在進行微課制作的過程中，教師一定要做到充分考慮學生實際學習情況以及具體教學要求，在數(shù)學課堂教學內(nèi)容以及教學目標的基礎上進行微課的設計。在此過程中，應考慮到以下幾個方面：學生數(shù)學學習能力、學生數(shù)學學習經(jīng)驗、認知特點、理解能力、以及形象思維。在進行微課制作的過程中需要將微課通過視頻、圖片、文字、音樂等等形式將數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)數(shù)學教學重點以及教學難點，針對相關教學素材進行全面的篩選，在此基礎上確保微課能夠?qū)?shù)學教學重點以及難點知識充分體現(xiàn)出來，要保證微課具備直觀性、具體性以及生動性。值得注意的是，在制作微課的過程中還需要充分考慮到學生的生活經(jīng)驗，盡可能在微課當中融入學生感興趣的事物或者是學生熟悉的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學生學習興趣。

2.運用微課開展合作探究，有效提高學生學習效果

受到后天因素以及先天因素的影響，在一個班級當中，學生與學生之間的數(shù)學學習情況存在一定差異，在小學數(shù)學課堂教學過程中，即使教師已經(jīng)運用微課開展數(shù)學教學，但是仍然會有學生在學習知識的過程中出現(xiàn)聽不懂或者是漏聽的問題。而在課堂教學過程中，由于受到課堂時間以及教師精力的限制，部分教師都很難實現(xiàn)一對一的學習指導，從而嚴重影響到學生的學習效果。在此基礎上，為了能夠有效解決這一問題，教師可以在運用微課的基礎上開展合作探究的方式進行教學。

首先，教師需要充分了解到所有學生的實際數(shù)學學習情況，然后在此基礎上將學生科學合理地分成幾個學習小組，在分小組的過程中需要教師在遵循小組內(nèi)的差異、小組與小組同異的基本原則上，保證每一個學習小組都具備數(shù)學學習能力強、數(shù)學學習能力中等以及數(shù)學學習能力較弱的學生，然后讓學生進行微課視頻的觀看，并且在此過程中教師還要設置具備針對性的實踐活動以及學習任務，引導學生參與到小組內(nèi)合作探究過程中進行數(shù)學知識的學習，這種情況下不僅能夠使得學生課堂學習主體地位被充分發(fā)揮出來，還能夠營造良好數(shù)學學習氛圍，從而有效提高學生的數(shù)學學習效果。

3.應用微課激發(fā)學生主動學習的意識

小學數(shù)學課堂的時間有限，教師在授課的過程中需要考慮到整體的教學進度，由于每個同學的智力發(fā)展和接受知識的能力各不相同，所以在知識的掌握程度上就會出現(xiàn)一定的差異。為了打破同學們被動接受知識的狀態(tài)，教師需要嘗試將微課融入數(shù)學教學中，結(jié)合大家的基本情況和學習進度，科學合理地選擇和打造課件，實施針對性的數(shù)學教學，以此有效提高同學們的自主探究意識，幫助其不斷提高自身的學習能力。例如，在教學“小數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容當中，為了引導學生能夠更好地自主探索，就要對微課進行詳細的設計，將教學的內(nèi)容分為入門、測試訓練、實踐探索這三種難度，從認識生活中的小數(shù)開始，到小數(shù)加減法的計算過程，再到最后小數(shù)加減法的應用探究習題等等;設計這一課程設計，同學們可以更好地進行自學，學習起來具有一定的針對性，整體的自學效果也會更加地明顯。

4.精心設計課程，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

興趣是同學們主動參與課堂授課的關鍵，由于小學數(shù)學知識具備一定的抽象性，且整體的知識內(nèi)容枯燥乏味，所以老師要設計生動有趣內(nèi)容進行授課。網(wǎng)絡上具有大量的教學資源，老師要利用動畫或者視頻直觀性地為同學們展現(xiàn)知識，拉近其和數(shù)學知識之間的距離。比如在講解“有趣的圖形”中，用微課展現(xiàn)出生活中各種各樣的圖形圖案，結(jié)合大家熟知的事物進行引導，使其感受到數(shù)學知識的魅力和趣味。

5.設計學習任務單，引導學生自主預習

預習是學習中非常重要的步驟，若想要幫助學生更加快速地掌握知識，預習是必不可少的環(huán)節(jié)。通過自主預習能夠促使其在課堂上更加快速地理解和掌握數(shù)學知識。因此老師需要將微課融入預習當中，讓同學們應用微課對要學習的知識進行簡單的預習，這樣在面對課堂當中的系統(tǒng)化授課時，大家就可以在聽課的過程中重點抓住自己不懂的知識部分深入探究。由于預習是課外進行的，為了保證課外預習的順利實施，老師可以針對大家需要學習的內(nèi)容制定預習任務，在線上做到良好的監(jiān)督。例如，學習“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以在微課視頻上布置預習任務，讓同學們嘗試針對班級同學喜歡的體育項目類型進行統(tǒng)計，老師告訴大家相應的數(shù)據(jù)，并讓同學們結(jié)合視頻當中的內(nèi)容嘗試自己制作扇形統(tǒng)計圖，并在上課時，將自己的作業(yè)帶到課堂當中。通過這樣不但能夠幫助其更好地進行自主預習，還能提高其學習的效率。

6.通過微課整合教學內(nèi)容，突出數(shù)學教學重點難點

微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中運用時，教師可以運用微課來整合數(shù)學知識，突出課堂教學重點以及難點，從而使得學生的思維能力獲得有效鍛煉，還能夠促使學生自主學習意識的有效提升。在小學數(shù)學課堂教學過程中運用微課教學法進行教學時，教師一定要注重將學生課堂學習主體的地位充分發(fā)揮出來，引導學生針對微課進行分析探究合作討論，并且在此過程中，教師應注重引導以及鼓勵學生表達自己的觀念，這不僅能夠強化教師對于學生掌握數(shù)學知識程度的了解，還能夠有效提高學生學習效果。在小學數(shù)學教學中數(shù)學知識之間都存在一定的聯(lián)系，想要幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系，進而為學生更好地學習數(shù)學知識奠定良好的基礎，那么僅憑教師通過口頭表達遠遠不夠，在此基礎上教師將數(shù)學知識通過思維導圖的方式聯(lián)系在一起，然后借助微課將思維導圖呈現(xiàn)在學生眼前，從而幫助學生更好地掌握數(shù)學知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，進而構(gòu)建良好的數(shù)學知識體系。

7.用微課進行鞏固復習，提高數(shù)學知識鞏固效果

微課教學法在小學數(shù)學教學中的運用主要體現(xiàn)在微課視頻的應用上，微課視頻存在著短小精湛，資源豐富，應用起來十分簡單便捷的特點，教師可以將微課上傳到網(wǎng)絡上，也可以將微課分享給學生，從而使得學生隨時隨地都能夠運用微課進行數(shù)學知識的學習，運用微課來解決數(shù)學難題。針對小學數(shù)學教學而言，復習鞏固教學環(huán)節(jié)十分重要，小學數(shù)學知識對于小學生來說存在一定難度，僅憑借著課堂教學時間學生根本不可能完全充分掌握數(shù)學知識，這就需要通過復習以及鞏固來深化學生數(shù)學知識的理解，幫助學生加深對于數(shù)學知識的記憶。

三、結(jié)語

總而言之，老師要保持與時俱進的精神，遵循新課程的教育觀念和教學目標，學會應用現(xiàn)代化的授課手段對學生進行引導。注重以學生作為主體，結(jié)合微課圍繞學生的學習需求對課程進行精心的設計，使其在學習中能夠?qū)?shù)學這門學科表現(xiàn)強烈的熱情和喜愛，在微課的引導下能夠強化自身的邏輯思維，在自主學習和探索中有所收獲，以此促進學生更好地學習和發(fā)展。

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