崔蕾 張杰慧

【摘要】隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)逐漸融入各個行業(yè)當(dāng)中取得了非常廣泛地應(yīng)用。伴隨著教育的改革，微課融入教育行業(yè)當(dāng)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的應(yīng)用效果，受到廣大教師和學(xué)生的一致歡迎。這也從側(cè)面說明，新時代的教師要學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)會應(yīng)用新型的教學(xué)手段實現(xiàn)課程教學(xué)的改革。因此本篇文章則針對微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合這一話題展開討論和探析。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合

隨著國家綜合實力的不斷提升，人們生活水平的提高，大家對教育也提出了更高的要求，現(xiàn)代教育取得了新的進展。目前，信息技術(shù)在學(xué)校授課中和各個學(xué)科進行融合已經(jīng)現(xiàn)代教育進步的必然方向。教師利用微課授課，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進其的思維能力發(fā)展，同時還能為其打造生動有趣的課堂，使其在課堂上自主學(xué)習(xí)，以此有效提高自身的授課質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展微課教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氛圍

眾所周知，小學(xué)生心智處于初級成長階段，其理解能力、學(xué)習(xí)能力、自律能力以及專注度都十分有限，給廣大教師的教學(xué)造成了一定的阻礙。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然有部分教師沒有及時地改變教學(xué)觀念，依舊采用過去那種單一的理論式教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生教學(xué)主體性的科學(xué)運用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑沉悶，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不斷下降。對此，為了徹底改變這一狀態(tài)，教師可通過微課教學(xué)工作的開展，充分發(fā)揮出微課教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？傊趯嶋H微課教學(xué)工作開展時，教師可從多個教學(xué)視野對數(shù)學(xué)問題進行解析，導(dǎo)引學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行解析思考，激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲，促進學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與熱情。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，保證教學(xué)質(zhì)量

受到應(yīng)試教育理念的影響，許多教師只是機械地采取滿堂灌的教學(xué)理念，沒有遵循學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所表現(xiàn)出來的差異性，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。部分小學(xué)生不能主動地參與教學(xué)活動，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至產(chǎn)生抵觸心理，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。對此，教師應(yīng)該合理應(yīng)用微課教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，保證數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.完善教師教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合實力

實踐證明，教師僅依靠黑板粉筆，無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，不能很好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力。因此，為了有效解決這些問題，教師要合理運用微課，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)知識具體化，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。另外，由于小學(xué)生的注意力集中時間短，思維方式比較單一，因此學(xué)生接觸相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，主要以形象思維理解為主。同時，鑒于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點與不同，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用微課視頻，為學(xué)生建構(gòu)生動、形象、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造高效教學(xué)課堂，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中進行思考，發(fā)現(xiàn)實際問題，并合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行解答。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理進行微課制作，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)

運用微課教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，制作微課是前提也是基礎(chǔ)，可以說只有微課制作科學(xué)合理，才能夠保證微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，教師一定要注重科學(xué)合理進行微課的制作。首先，在進行微課制作的過程中，教師一定要做到充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行微課的設(shè)計。在此過程中，應(yīng)考慮到以下幾個方面：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知特點、理解能力、以及形象思維。在進行微課制作的過程中需要將微課通過視頻、圖片、文字、音樂等等形式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點以及教學(xué)難點，針對相關(guān)教學(xué)素材進行全面的篩選，在此基礎(chǔ)上確保微課能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)重點以及難點知識充分體現(xiàn)出來，要保證微課具備直觀性、具體性以及生動性。值得注意的是，在制作微課的過程中還需要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能在微課當(dāng)中融入學(xué)生感興趣的事物或者是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運用微課開展合作探究，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

受到后天因素以及先天因素的影響，在一個班級當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在一定差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，即使教師已經(jīng)運用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，但是仍然會有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)聽不懂或者是漏聽的問題。而在課堂教學(xué)過程中，由于受到課堂時間以及教師精力的限制，部分教師都很難實現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，為了能夠有效解決這一問題，教師可以在運用微課的基礎(chǔ)上開展合作探究的方式進行教學(xué)。

首先，教師需要充分了解到所有學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，在分小組的過程中需要教師在遵循小組內(nèi)的差異、小組與小組同異的基本原則上，保證每一個學(xué)習(xí)小組都具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后讓學(xué)生進行微課視頻的觀看，并且在此過程中教師還要設(shè)置具備針對性的實踐活動以及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組內(nèi)合作探究過程中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這種情況下不僅能夠使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位被充分發(fā)揮出來，還能夠營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時間有限，教師在授課的過程中需要考慮到整體的教學(xué)進度，由于每個同學(xué)的智力發(fā)展和接受知識的能力各不相同，所以在知識的掌握程度上就會出現(xiàn)一定的差異。為了打破同學(xué)們被動接受知識的狀態(tài)，教師需要嘗試將微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合大家的基本情況和學(xué)習(xí)進度，科學(xué)合理地選擇和打造課件，實施針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，以此有效提高同學(xué)們的自主探究意識，幫助其不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”的內(nèi)容當(dāng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地自主探索，就要對微課進行詳細的設(shè)計，將教學(xué)的內(nèi)容分為入門、測試訓(xùn)練、實踐探索這三種難度，從認(rèn)識生活中的小數(shù)開始，到小數(shù)加減法的計算過程，再到最后小數(shù)加減法的應(yīng)用探究習(xí)題等等;設(shè)計這一課程設(shè)計，同學(xué)們可以更好地進行自學(xué)，學(xué)習(xí)起來具有一定的針對性，整體的自學(xué)效果也會更加地明顯。

4.精心設(shè)計課程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

興趣是同學(xué)們主動參與課堂授課的關(guān)鍵，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具備一定的抽象性，且整體的知識內(nèi)容枯燥乏味，所以老師要設(shè)計生動有趣內(nèi)容進行授課。網(wǎng)絡(luò)上具有大量的教學(xué)資源，老師要利用動畫或者視頻直觀性地為同學(xué)們展現(xiàn)知識，拉近其和數(shù)學(xué)知識之間的距離。比如在講解“有趣的圖形”中，用微課展現(xiàn)出生活中各種各樣的圖形圖案，結(jié)合大家熟知的事物進行引導(dǎo)，使其感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和趣味。

5.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的步驟，若想要幫助學(xué)生更加快速地掌握知識，預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過自主預(yù)習(xí)能夠促使其在課堂上更加快速地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此老師需要將微課融入預(yù)習(xí)當(dāng)中，讓同學(xué)們應(yīng)用微課對要學(xué)習(xí)的知識進行簡單的預(yù)習(xí)，這樣在面對課堂當(dāng)中的系統(tǒng)化授課時，大家就可以在聽課的過程中重點抓住自己不懂的知識部分深入探究。由于預(yù)習(xí)是課外進行的，為了保證課外預(yù)習(xí)的順利實施，老師可以針對大家需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定預(yù)習(xí)任務(wù)，在線上做到良好的監(jiān)督。例如，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以在微課視頻上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們嘗試針對班級同學(xué)喜歡的體育項目類型進行統(tǒng)計，老師告訴大家相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并讓同學(xué)們結(jié)合視頻當(dāng)中的內(nèi)容嘗試自己制作扇形統(tǒng)計圖，并在上課時，將自己的作業(yè)帶到課堂當(dāng)中。通過這樣不但能夠幫助其更好地進行自主預(yù)習(xí)，還能提高其學(xué)習(xí)的效率。

6.通過微課整合教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點難點

微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用時，教師可以運用微課來整合數(shù)學(xué)知識，突出課堂教學(xué)重點以及難點，從而使得學(xué)生的思維能力獲得有效鍛煉，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用微課教學(xué)法進行教學(xué)時，教師一定要注重將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的地位充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生針對微課進行分析探究合作討論，并且在此過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生表達自己的觀念，這不僅能夠強化教師對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識程度的了解，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識之間都存在一定的聯(lián)系，想要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，進而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)，那么僅憑教師通過口頭表達遠遠不夠，在此基礎(chǔ)上教師將數(shù)學(xué)知識通過思維導(dǎo)圖的方式聯(lián)系在一起，然后借助微課將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，進而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系。

7.用微課進行鞏固復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識鞏固效果

微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在微課視頻的應(yīng)用上，微課視頻存在著短小精湛，資源豐富，應(yīng)用起來十分簡單便捷的特點，教師可以將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，也可以將微課分享給學(xué)生，從而使得學(xué)生隨時隨地都能夠運用微課進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，運用微課來解決數(shù)學(xué)難題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說存在一定難度，僅憑借著課堂教學(xué)時間學(xué)生根本不可能完全充分掌握數(shù)學(xué)知識，這就需要通過復(fù)習(xí)以及鞏固來深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的記憶。

三、結(jié)語

總而言之，老師要保持與時俱進的精神，遵循新課程的教育觀念和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化的授課手段對學(xué)生進行引導(dǎo)。注重以學(xué)生作為主體，結(jié)合微課圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對課程進行精心的設(shè)計，使其在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)這門學(xué)科表現(xiàn)強烈的熱情和喜愛，在微課的引導(dǎo)下能夠強化自身的邏輯思維，在自主學(xué)習(xí)和探索中有所收獲，以此促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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