崔蕾 張杰慧
【摘要】隨著時代的發(fā)展和進步,信息技術(shù)逐漸融入各個行業(yè)當(dāng)中取得了非常廣泛地應(yīng)用。伴隨著教育的改革,微課融入教育行業(yè)當(dāng)中,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的應(yīng)用效果,受到廣大教師和學(xué)生的一致歡迎。這也從側(cè)面說明,新時代的教師要學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進行引導(dǎo),學(xué)會應(yīng)用新型的教學(xué)手段實現(xiàn)課程教學(xué)的改革。因此本篇文章則針對微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合這一話題展開討論和探析。
【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合
隨著國家綜合實力的不斷提升,人們生活水平的提高,大家對教育也提出了更高的要求,現(xiàn)代教育取得了新的進展。目前,信息技術(shù)在學(xué)校授課中和各個學(xué)科進行融合已經(jīng)現(xiàn)代教育進步的必然方向。教師利用微課授課,不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進其的思維能力發(fā)展,同時還能為其打造生動有趣的課堂,使其在課堂上自主學(xué)習(xí),以此有效提高自身的授課質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展微課教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造課堂氛圍
眾所周知,小學(xué)生心智處于初級成長階段,其理解能力、學(xué)習(xí)能力、自律能力以及專注度都十分有限,給廣大教師的教學(xué)造成了一定的阻礙。同時,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,仍然有部分教師沒有及時地改變教學(xué)觀念,依舊采用過去那種單一的理論式教學(xué)模式,忽視了對學(xué)生教學(xué)主體性的科學(xué)運用,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑沉悶,無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不斷下降。對此,為了徹底改變這一狀態(tài),教師可通過微課教學(xué)工作的開展,充分發(fā)揮出微課教學(xué)優(yōu)勢,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣??傊趯嶋H微課教學(xué)工作開展時,教師可從多個教學(xué)視野對數(shù)學(xué)問題進行解析,導(dǎo)引學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行解析思考,激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲,促進學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與熱情。
2.打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛,保證教學(xué)質(zhì)量
受到應(yīng)試教育理念的影響,許多教師只是機械地采取滿堂灌的教學(xué)理念,沒有遵循學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所表現(xiàn)出來的差異性,給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。部分小學(xué)生不能主動地參與教學(xué)活動,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不斷下降,甚至產(chǎn)生抵觸心理,給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。對此,教師應(yīng)該合理應(yīng)用微課教學(xué)法,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束,保證數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與效果。
3.完善教師教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合實力
實踐證明,教師僅依靠黑板粉筆,無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求,不能很好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力。因此,為了有效解決這些問題,教師要合理運用微課,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使得數(shù)學(xué)知識具體化,保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。另外,由于小學(xué)生的注意力集中時間短,思維方式比較單一,因此學(xué)生接觸相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時,主要以形象思維理解為主。同時,鑒于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點與不同,教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用微課視頻,為學(xué)生建構(gòu)生動、形象、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造高效教學(xué)課堂,使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中進行思考,發(fā)現(xiàn)實際問題,并合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行解答。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.科學(xué)合理進行微課制作,奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)
運用微課教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,制作微課是前提也是基礎(chǔ),可以說只有微課制作科學(xué)合理,才能夠保證微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此,教師一定要注重科學(xué)合理進行微課的制作。首先,在進行微課制作的過程中,教師一定要做到充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)要求,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行微課的設(shè)計。在此過程中,應(yīng)考慮到以下幾個方面:學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知特點、理解能力、以及形象思維。在進行微課制作的過程中需要將微課通過視頻、圖片、文字、音樂等等形式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點以及教學(xué)難點,針對相關(guān)教學(xué)素材進行全面的篩選,在此基礎(chǔ)上確保微課能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)重點以及難點知識充分體現(xiàn)出來,要保證微課具備直觀性、具體性以及生動性。值得注意的是,在制作微課的過程中還需要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗,盡可能在微課當(dāng)中融入學(xué)生感興趣的事物或者是學(xué)生熟悉的內(nèi)容,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.運用微課開展合作探究,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
受到后天因素以及先天因素的影響,在一個班級當(dāng)中,學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在一定差異,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,即使教師已經(jīng)運用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué),但是仍然會有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)聽不懂或者是漏聽的問題。而在課堂教學(xué)過程中,由于受到課堂時間以及教師精力的限制,部分教師都很難實現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo),從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上,為了能夠有效解決這一問題,教師可以在運用微課的基礎(chǔ)上開展合作探究的方式進行教學(xué)。
首先,教師需要充分了解到所有學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組,在分小組的過程中需要教師在遵循小組內(nèi)的差異、小組與小組同異的基本原則上,保證每一個學(xué)習(xí)小組都具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,然后讓學(xué)生進行微課視頻的觀看,并且在此過程中教師還要設(shè)置具備針對性的實踐活動以及學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生參與到小組內(nèi)合作探究過程中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),這種情況下不僅能夠使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位被充分發(fā)揮出來,還能夠營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
3.應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時間有限,教師在授課的過程中需要考慮到整體的教學(xué)進度,由于每個同學(xué)的智力發(fā)展和接受知識的能力各不相同,所以在知識的掌握程度上就會出現(xiàn)一定的差異。為了打破同學(xué)們被動接受知識的狀態(tài),教師需要嘗試將微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,結(jié)合大家的基本情況和學(xué)習(xí)進度,科學(xué)合理地選擇和打造課件,實施針對性的數(shù)學(xué)教學(xué),以此有效提高同學(xué)們的自主探究意識,幫助其不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如,在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”的內(nèi)容當(dāng)中,為了引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地自主探索,就要對微課進行詳細的設(shè)計,將教學(xué)的內(nèi)容分為入門、測試訓(xùn)練、實踐探索這三種難度,從認(rèn)識生活中的小數(shù)開始,到小數(shù)加減法的計算過程,再到最后小數(shù)加減法的應(yīng)用探究習(xí)題等等;設(shè)計這一課程設(shè)計,同學(xué)們可以更好地進行自學(xué),學(xué)習(xí)起來具有一定的針對性,整體的自學(xué)效果也會更加地明顯。
4.精心設(shè)計課程,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
興趣是同學(xué)們主動參與課堂授課的關(guān)鍵,由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具備一定的抽象性,且整體的知識內(nèi)容枯燥乏味,所以老師要設(shè)計生動有趣內(nèi)容進行授課。網(wǎng)絡(luò)上具有大量的教學(xué)資源,老師要利用動畫或者視頻直觀性地為同學(xué)們展現(xiàn)知識,拉近其和數(shù)學(xué)知識之間的距離。比如在講解“有趣的圖形”中,用微課展現(xiàn)出生活中各種各樣的圖形圖案,結(jié)合大家熟知的事物進行引導(dǎo),使其感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和趣味。
5.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的步驟,若想要幫助學(xué)生更加快速地掌握知識,預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過自主預(yù)習(xí)能夠促使其在課堂上更加快速地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此老師需要將微課融入預(yù)習(xí)當(dāng)中,讓同學(xué)們應(yīng)用微課對要學(xué)習(xí)的知識進行簡單的預(yù)習(xí),這樣在面對課堂當(dāng)中的系統(tǒng)化授課時,大家就可以在聽課的過程中重點抓住自己不懂的知識部分深入探究。由于預(yù)習(xí)是課外進行的,為了保證課外預(yù)習(xí)的順利實施,老師可以針對大家需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定預(yù)習(xí)任務(wù),在線上做到良好的監(jiān)督。例如,學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”時,教師可以在微課視頻上布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓同學(xué)們嘗試針對班級同學(xué)喜歡的體育項目類型進行統(tǒng)計,老師告訴大家相應(yīng)的數(shù)據(jù),并讓同學(xué)們結(jié)合視頻當(dāng)中的內(nèi)容嘗試自己制作扇形統(tǒng)計圖,并在上課時,將自己的作業(yè)帶到課堂當(dāng)中。通過這樣不但能夠幫助其更好地進行自主預(yù)習(xí),還能提高其學(xué)習(xí)的效率。
6.通過微課整合教學(xué)內(nèi)容,突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點難點
微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用時,教師可以運用微課來整合數(shù)學(xué)知識,突出課堂教學(xué)重點以及難點,從而使得學(xué)生的思維能力獲得有效鍛煉,還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用微課教學(xué)法進行教學(xué)時,教師一定要注重將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的地位充分發(fā)揮出來,引導(dǎo)學(xué)生針對微課進行分析探究合作討論,并且在此過程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生表達自己的觀念,這不僅能夠強化教師對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識程度的了解,還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識之間都存在一定的聯(lián)系,想要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系,進而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ),那么僅憑教師通過口頭表達遠遠不夠,在此基礎(chǔ)上教師將數(shù)學(xué)知識通過思維導(dǎo)圖的方式聯(lián)系在一起,然后借助微課將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,進而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系。
7.用微課進行鞏固復(fù)習(xí),提高數(shù)學(xué)知識鞏固效果
微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在微課視頻的應(yīng)用上,微課視頻存在著短小精湛,資源豐富,應(yīng)用起來十分簡單便捷的特點,教師可以將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上,也可以將微課分享給學(xué)生,從而使得學(xué)生隨時隨地都能夠運用微課進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),運用微課來解決數(shù)學(xué)難題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要,小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說存在一定難度,僅憑借著課堂教學(xué)時間學(xué)生根本不可能完全充分掌握數(shù)學(xué)知識,這就需要通過復(fù)習(xí)以及鞏固來深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解,幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的記憶。
三、結(jié)語
總而言之,老師要保持與時俱進的精神,遵循新課程的教育觀念和教學(xué)目標(biāo),學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化的授課手段對學(xué)生進行引導(dǎo)。注重以學(xué)生作為主體,結(jié)合微課圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對課程進行精心的設(shè)計,使其在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)這門學(xué)科表現(xiàn)強烈的熱情和喜愛,在微課的引導(dǎo)下能夠強化自身的邏輯思維,在自主學(xué)習(xí)和探索中有所收獲,以此促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
參考文獻:
[1]蔣永梅.“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].成才之路,2020(36):120-121.
[2]李德菊.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育,2020(12):44.
[3]包欣欣.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(28):125-126.
[4]曾景輝.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”教學(xué)模式思考與探索[J].文理導(dǎo)航(下旬),2020(11):2+5.
[5]李家愛.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐探析[J].文理導(dǎo)航(中旬),2020(11):26-27.
[6]黃麗娟.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺論[J].讀寫算,2020(29):15-16.
[7]蘇飛.小學(xué)數(shù)學(xué)的案例教學(xué)模式[J].山西教育(教學(xué)),2020(10):19-20.
1074501186245