韓知桐

文化是一個國家，一個民族的靈魂。世界文化源遠流長、燦若星空，有無窮的底蘊。文化因交流而多彩，因互敬而豐富。人類文明是在交流和互敬中，才會推動社會向前發(fā)展，人類文化花園才會芬芳綻放。而語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。作為英語教師，更是文化的傳播者。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新要求：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！币虼嗽谟⒄Z教學(xué)中，不能單純的進行語言教學(xué)，應(yīng)注重文化知識的傳授，樹立文化意識。學(xué)生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能在語言交際中游刃有余。有了文化的支撐，語言運用的羽翼才會豐滿。

作為教師如何挖掘文化素材，一方面教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，另一方面要不斷挖掘教材中的文化素材?，F(xiàn)在的英語教材中都蘊含了英語文化內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容，教師只有充分挖掘教材的深層內(nèi)容，適度擴展和加深其內(nèi)容，形成對教材的有益補充，才能開拓學(xué)生視野，增加英語背景知識，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的文化意識。

一、在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

英語詞匯在長期使用中，積累了豐富的文化涵義。在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識，以便真正了解其內(nèi)涵。例如在講morning，afternoon，evening的時候，為學(xué)生滲透西方人習(xí)慣早上洗澡，而中國人更習(xí)慣在晚上睡覺前洗澡。在學(xué)習(xí)顏色單詞時，講解中英方文化對“顏色”的不同運用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示，“紅茶”的英文是“black tea”而非“red tea”。通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受中文母語影響造成的語言誤用。

每一個詞都承載著文化，在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維。只有了解了外國文化，才能真正的提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

二、在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

文化意識的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。教師可以巧借課文和話題，介紹相關(guān)的背景文化，幫助學(xué)生了解英語國家，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化。

在講解萬圣節(jié)的課文時，讓學(xué)生各自梳妝打扮，拿著自己做的南瓜燈來學(xué)校。引出萬圣節(jié)的由來，讓學(xué)生跟讀“Halloween，mask，pumpkin，lantern，vase”這些詞語，并安排學(xué)生小組內(nèi)進行話題的討論，從而練習(xí)和強化課文中出現(xiàn)的語法和語句。同時讓學(xué)生回憶中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等如何，做出鮮明的對比，并感知文化的差異。在學(xué)習(xí)介紹國家的課文時，讓學(xué)生了解一些國家的語言、城市、有趣的事物等。例如：楓葉代表加拿大，它的首都是渥太華，官方語言是英語和法語等等。

在小學(xué)英語課文教學(xué)中，滲透一些有趣的跨國文化、風(fēng)土人情，最為小學(xué)生所接受。由此獲得的認(rèn)知、情感必將遷移到以后的英語學(xué)習(xí)中去，這將產(chǎn)生不可低估的作用。

三、在課堂體驗中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

西方教育家曾說：“Tell me，I will forget. Show me，I may remember. Involve me，I will understand. ”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們得體的傳遞和接受信息，從濃烈的文化氛圍中習(xí)得語言知識和語用能力，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，使文化滲透的形式多種多樣，豐富多彩，以追求教學(xué)效益的最優(yōu)化。

1.在英文兒童歌曲中體驗文化

英語中有許多曲調(diào)優(yōu)美，語言幽默的歌曲。根據(jù)孩子的年齡特點，精心挑選有趣的兒歌，符合他們的身心發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)語言的同時，感受西方文化。讓學(xué)生分組輪唱，并改編歌詞，改變節(jié)奏，學(xué)生會唱得開心，玩得愉快。還有些英文兒歌本身就很好地體現(xiàn)了英語國家的文化特征，比如歌曲《Jingle bells》，學(xué)生在歡快、愉悅的歌聲中體驗到圣誕節(jié)所帶給大家的快樂。教師可以利用這些學(xué)生喜歡的歌曲，使學(xué)生在興致勃勃地學(xué)習(xí)中，了解外國文化。

2. 在課堂教學(xué)情境中體驗文化

著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！备鶕?jù)小學(xué)生活潑好動，好奇心強的心理特征，教學(xué)中可利用生動有趣的直觀教具，如實物，圖片，聲音，視頻等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)詞句，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。

例如：學(xué)習(xí)餐桌禮儀時，即可恰當(dāng)?shù)牟捎梦幕榫丑w驗式的教學(xué)方式，提前將教室布置成餐廳的感覺，將兩張餐桌安置于教室的合適位置，一張為中式餐桌，一張為西式餐桌，將刀、叉、筷子、湯勺、盤、碗等餐具置于餐桌上，并安排學(xué)生靠四周坐下。教師首先利用實物向?qū)W生講授中西方國家不同的用餐禮儀：中國使用筷子，一手拿筷子向?qū)W生展示，邊念出單詞“chopsticks”，西方國家使用刀（knife）、叉（fork），并強調(diào)使用刀、叉的行為禮儀為左手持叉、右手持刀，左手食指按在叉子把上，右手食指按在刀背上，然后要求將學(xué)生分為若干小組進行行為禮儀表演，目的是促進學(xué)生文化意識的有效培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生融入其中，真正地體會文化的不同。這樣不僅提高了學(xué)生在課堂上的參與度，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

世界文化色彩斑斕 ，散發(fā)著無限魅力，它存在于語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。教師只要勤于思考，善于挖掘，就能幫助學(xué)生了解外國民俗文化和風(fēng)土人情，開拓視野，同時加深對自己祖國的了解和熱愛，增強對中外文化差異的敏感性，逐步培養(yǎng)文化比較、鑒別能力和良好的思想品德、人格魅力。