戴建敏

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們國(guó)家對(duì)教育的重視程度明顯提升，提出科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略，在教學(xué)方面實(shí)施教學(xué)改革。教學(xué)改革對(duì)老師的要求就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化人才。在此背景下，初中階段的科學(xué)這一門(mén)課程的作用開(kāi)始凸顯出來(lái)，備受重視，地位也進(jìn)一步提高，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極影響。本篇文章探究的主要內(nèi)容就是初中科學(xué)教學(xué)中生活化實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)。希望可以進(jìn)一步幫助大家的理解。

關(guān)鍵詞：生活化實(shí)驗(yàn);初中科學(xué);教學(xué);探索

前言：科學(xué)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為主，是初中階段的重要學(xué)科之一，與學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)息息相關(guān)，影響非常大。作為一名初中科學(xué)老師要正確意識(shí)到這一點(diǎn)，予以重視，做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)。初中科學(xué)與人們的生活、生產(chǎn)之間是分不開(kāi)的，要挖掘當(dāng)中所具備的生活化資源并且將其合理應(yīng)用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中大多都是老師演示、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣教學(xué)效果大打折扣，老師應(yīng)當(dāng)給為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。使實(shí)驗(yàn)趨于生活化，提高學(xué)生的參與度，使其更好地融入到課堂中。因此，有必要探究在初中科學(xué)教學(xué)中生活化實(shí)驗(yàn)的重要性。

一、初中科學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

提到陶行知先生我們應(yīng)該都不會(huì)陌生，他是我們國(guó)家重要的思想家、教育家。陶行知先生曾提出一個(gè)重要的觀(guān)點(diǎn)，生活是教育的源泉。也就是說(shuō)生活與教育是分不開(kāi)的，就二者關(guān)系而言，教育是以生活為基礎(chǔ)的，由此可見(jiàn)生活起到?jīng)Q定性作用，教育不能脫離生活而存在，否則將毫無(wú)意義。將生活與教育結(jié)合在一起，才能迸出火花，取得顯著成果。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種好的手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以全身心融入到課堂中，參與感更高，課堂明顯活躍起來(lái)，教學(xué)效果顯著。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是一座橋梁，橋梁的兩邊就是生活與教育。通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能有更深刻地體驗(yàn)，知識(shí)來(lái)源于生活。

二、生活化實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)情境

據(jù)相關(guān)資料顯示，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往喜歡在頭腦中勾勒出與之相關(guān)的情境，然后依據(jù)情境解決問(wèn)題，這種方式效果很顯著。因此，老師在開(kāi)展科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮到這一點(diǎn)，加以運(yùn)用，例如學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。初中科學(xué)中有一節(jié)課題目叫做《食物中的營(yíng)養(yǎng)素質(zhì)》，以這節(jié)課為例，做具體的解釋與說(shuō)明。飲食是我們生活中的一部分，通常情況下學(xué)生只是單純地用其來(lái)充饑，至于食物中的營(yíng)養(yǎng)素以及作用根本不了解。針對(duì)上述情況，老師在開(kāi)展這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以向?qū)W生提問(wèn)，昨天晚上的食物搭配。這種問(wèn)題就是在生活的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，學(xué)生會(huì)積極回答，課堂會(huì)迅速活躍起來(lái)。通過(guò)教學(xué)，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確每一種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，然后判斷其飲食是否合理。同時(shí)，與學(xué)生一起繪制健康膳食圖表，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生明確各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值之后，就可以合理搭配，學(xué)以致用。

2.2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的一部分，是老師開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)同時(shí)也是關(guān)鍵。其編排情況直接影響教學(xué)工作的效果，所以想要取得良好的教學(xué)效果，必須要確保教學(xué)內(nèi)容的編排科學(xué)、合理。目前，我們國(guó)家的科學(xué)教材的統(tǒng)一的，所有初中生都需學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。上述情況的弊端就是教材內(nèi)容很難做到與每一位學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活地區(qū)不同、生活條件不同以及成長(zhǎng)經(jīng)歷不同等。這種現(xiàn)象對(duì)老師提出更高的要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。具體做法如下：創(chuàng)新性運(yùn)用科學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，做到具體問(wèn)題具體分析，將理論與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，學(xué)生可以更好地理解。以《人體的免疫功能》這一節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，做具體的解釋與說(shuō)明。這節(jié)課的理論性非常強(qiáng)，如果使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，那么對(duì)于學(xué)生而言，好比天書(shū)，理解起來(lái)難度非常大。在課堂上，學(xué)生只能作為參與者，被動(dòng)聽(tīng)講，毫無(wú)收獲可言。教材中有一個(gè)例子是風(fēng)濕性心臟病與類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。對(duì)于學(xué)生而言，非常陌生，很顯然脫離學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)時(shí)候老師就可以舉一個(gè)貼近生活案例，比如說(shuō)母親的妊娠反應(yīng)。以這個(gè)案例為著手點(diǎn)，講解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在理解起來(lái)就會(huì)容易很多，有所收獲。

2.3科學(xué)作業(yè)

作業(yè)的作用很明確，它是課堂教學(xué)延伸的產(chǎn)物，主要用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與收獲。傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容大多都是抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)、考知識(shí)記憶等，學(xué)生的積極性不高，作業(yè)失去價(jià)值，應(yīng)有功效完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這種情況，老師必須要做出相應(yīng)改變。在布置科學(xué)作業(yè)時(shí)，綜合考量。將生活化融入其中，簡(jiǎn)單理解以知識(shí)的整體框架為切入點(diǎn)，考慮生活中與之相關(guān)的問(wèn)題，這樣學(xué)生就像做實(shí)驗(yàn)一樣，參與度高，而且還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，將理論落實(shí)到實(shí)踐中，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更全面地掌握知識(shí)。以《廚房中的科學(xué)》這一節(jié)課為例做具體的解釋與說(shuō)明。通常情況下，每個(gè)人的家里都有廚房。老師可以引導(dǎo)學(xué)生深入廚房，做“實(shí)驗(yàn)”，探究各類(lèi)學(xué)科知識(shí)。炒菜顛勺就是典型的慣性，菜刀的刀刃就是典型的力學(xué)問(wèn)題。想要湯美味需要添加調(diào)料，這一過(guò)程用到的知識(shí)就是溶液和物質(zhì)的溶解，類(lèi)似例子還有很多，這里就不再一一舉例說(shuō)明。通過(guò)上述生活化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用。在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最終妥善解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)相當(dāng)大一部分比重，可謂是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)效果極為顯著。但是由于學(xué)校的條件有效，部分實(shí)驗(yàn)只能由老師操作，學(xué)生無(wú)法親自體驗(yàn)，這樣教學(xué)效果我們可想而知。而且實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間有限，學(xué)生只能在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)去?；诖?，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)。用生活中的材料代替實(shí)驗(yàn)室中的材料，隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，不再受時(shí)間的限制，學(xué)生自己動(dòng)手，參與其中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，這樣可以更好地掌握知識(shí)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)逐漸提升，可謂是一舉多得。

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