梁宇霞

【摘要】中職英語教育作為我國職業(yè)教育階段所開設(shè)的重要課程在培養(yǎng)職業(yè)教育人才上發(fā)揮了巨大作用，在當前中職英語教學領(lǐng)域出現(xiàn)了一些問題，教學問題的影響不利于我國中職英語教育的教育戰(zhàn)略目標。如何在職教英語教學內(nèi)容中把握正確的教學方法是一個復(fù)雜話題。在職教英語教育中要滲透思政教育幫助學生掌握英語語言和技術(shù)的基礎(chǔ)上樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀。隨著當前教育改革的大背景之下，職教英語改革勢在必行。分層教育作為當前學科教育中所廣泛使用的教學手段在提升英語教學效果方面發(fā)揮著巨大作用。

【關(guān)鍵詞】分層教育;中職英語;英語教學

引言：

《職教英語》是中職院校所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，具有授課時間長，涉及知識面廣的顯著特點，職教英語是我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要教學內(nèi)容。英語的普及及學習將全面提升學生個人素質(zhì)。對于職業(yè)學校不論是中等職業(yè)學校還是高等職業(yè)學校，其職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)生產(chǎn)，經(jīng)營，管理和服務(wù)第一線急需的人才，既掌握一定的科學理論知識。又具備極強的專業(yè)技能操作技術(shù)。能把先進的科學技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的技術(shù)型，應(yīng)用型管理人員和技術(shù)人員，思政教育與其他學科的教育相結(jié)合。幫助學生即掌握了技術(shù)而內(nèi)在審美也極大提升。

一、中職英語當前課堂現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校的學生在搞文藝活動，玩游戲，上網(wǎng)，或是真正的專業(yè)課實訓(xùn)時卻表現(xiàn)出異常驚人的積極。為什么這些學生對所上的準專業(yè)課不能全身心投入，而對游戲或是進行真正實踐操作的課程卻表現(xiàn)出如此認真的態(tài)度，究其原因，是因為學生在課堂沒有找到真正融入課堂的“感覺”。這感覺需要教師和學生共同參與進行培養(yǎng)，首先，學生要認真自己在老師的帶領(lǐng)下進行深度思考，而教師也應(yīng)認真對待所教授的學生們，一視同仁，充分利用自己的專業(yè)所學，將專業(yè)知識通過不同方式讓學生進行深化吸收。近年，通過大量的實例發(fā)現(xiàn)，將實訓(xùn)搬進課堂內(nèi)，這些不積極的學生很快成為了高技術(shù)人才，通過大量的實踐教學，他們對課堂的融入感得到了極大的提升。

當前在中職教育的教學中，存在著單一管理方式的教學管理問題，即教師對學生的管理過于放縱或過度逆反，如此效果便會造成不好的效果。例如會使英語學習成績好的學生成績越老越高，但英語學習成績差的同學也會變得越來越差。如此之做法便會極大的造成班級內(nèi)同學的成績出現(xiàn)極差，影響學生們的英語學習，同時也不利于教師英語教學目標的完成，而學習成績差的學生由于沒有受到英語教師的幫助及鼓勵，甚至會對英語學科產(chǎn)生厭惡，久而久之，英語成績便會越來越低。此外，部分教師對于學生們英語學習效果的檢驗僅僅以試卷的卷面成績?yōu)橹?，以卷面成績?yōu)橹鞯臋z測并不能完全知曉學生的英語學習狀況，所謂英語，聽說讀寫四大方面都要精通，因此，不僅僅只是卷面成績便能代表英語的學習狀況。

二、認真把握教材選用關(guān)卡

教材的選取極為重要，教師日常在學校所講授的內(nèi)容絕大部分都為教材內(nèi)容，教材內(nèi)容涵蓋了學生在校期間所學知識的大部分內(nèi)容，因此能否選擇正確合適的教材來教授學生是中職英語教學能否完成教學目標為社會提供技術(shù)操作人才的重要根本。由于新的技術(shù)層出不[1]窮，故教材的選用需要及時更新，職教英語教材在進行流入學校使用之前，經(jīng)過了層層審批把關(guān)，對于書中的任何一頁的內(nèi)容都是有存在科學的意義，職教英語在教材內(nèi)容上要增加中國文化元素的內(nèi)容，要以中華文化為思[1]政教育滲透的核心思想。對于教材上內(nèi)容的編制，中職英語教材的內(nèi)容要以英語對話等真實實踐的教學為主，提升學生的實踐能力。

三、實現(xiàn)有效的合作學習

合作學習教學方法模式是當下高效的教學模式，其主要內(nèi)容即為教師在英語課堂布置任務(wù)，由學生來共同解決問題。教師要充分利用自己的專業(yè)技能來激發(fā)學生的學習英語的興趣，增強學生對英語知識的理解。合作學習在極大程度上提升了學生對于英語學習的主動性，提高教學氣氛對于在合作學習之下的英語課堂有著極其重要的作用，一個充滿活力的課堂氛圍可以幫助教師順利完成本堂英語課的教學目標以及相應(yīng)的教學任務(wù)，在當前新課改背景之下，課堂氛圍的重要性再一次引人關(guān)注。

在新課改之后，教學課堂的氛圍較之前相比更為活躍，學生們大多熱情高漲，而合作學習需要的就是這樣一種力量，課堂上需要的也是這種活躍的氛圍，這種氛圍能夠有效調(diào)動每一位學生進行認真思考研究，讓他們更加認真傾聽老師所講授的英語教學內(nèi)容。教學氛圍的營造是需要教師和學生去共同努力才能實現(xiàn)。合作學習的教學形式之下，要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，轉(zhuǎn)換課堂中心，以學生為教學主體，將舞臺交給學生，教師要多多鼓勵學生上臺發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，即沉浸在自己的教學式課堂，而沒有與學生們過多的互動交流，在合作式教學的形式之下，教師應(yīng)該適當?shù)膮⑴c到學生的合作學習當中，和學生一起學習，一起發(fā)現(xiàn)英語規(guī)律，一起解決問題，加強對學生的正確引導(dǎo)學生發(fā)表自己的觀點，與學生一起討論，形成教師與學生之間合作學習的和諧關(guān)系，營造一種和諧的課堂氛圍，促進學生對英語問題進行探索，提高教學質(zhì)量。

四、提升教師教學能力

教師的個人專業(yè)教學實力是職教英語教學目標能否成功的關(guān)鍵因素，在職教英語的教學課堂教師是課堂上知識的主要輸出者，也是整節(jié)課堂的節(jié)奏把控者。教師的專業(yè)教學水平直接決定了本堂課學生的學習狀況，職校教師是率先接受的教育的知識分子，對于教育的理念理解的更為深刻。傳道者先明道，教師要深刻明晰自己的歷史使命。在教授學生的同時教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，與時俱進，將最前沿的英語知識教授于學生。教師在進行英語教學的同時，介紹西方文化，同時要將中華文化同時進行進行對比教學。所對比的不是優(yōu)劣，而是不同領(lǐng)域文化方面的差別，通過對比加深學生學習印象。

五、針對性發(fā)現(xiàn)問題

當前職業(yè)學校的教學問題中大多都情況為學生學習動力不足，在文化課上表現(xiàn)不積極，并沒有完全投入到專業(yè)學習中，對于職業(yè)學校的教學有部分老師甚至存在著不積極認真教學的[2]情況出現(xiàn)。職業(yè)學校學生大部分在文化課，專業(yè)課上的表現(xiàn)是不盡人意的，有著種種表現(xiàn)不好的行為，例如上課打瞌睡，等吃飯，上網(wǎng)，對學習喪失信心，對自己沒有信心，對未來沒有信心種種跡象表明職業(yè)學校的專業(yè)教學存在著嚴重的問題。從問題出現(xiàn)的教度進行研究，原因?qū)е抡叻謩e為職業(yè)學校的任課教師和學生，學生自制力低是職業(yè)學校學生普遍的一個通病，發(fā)現(xiàn)問題的同時有發(fā)現(xiàn)出另外的現(xiàn)象，職業(yè)院校的學生在搞文藝活動，玩游戲，上網(wǎng)，或是真正的專業(yè)課實訓(xùn)時卻表現(xiàn)出異常驚人的積極。為什么這些學生對所上的準專業(yè)課不能全身心投入，而對游戲或是進行真正實踐操作的課程卻表現(xiàn)出如此認真的態(tài)度，究其原因，是因為學生在課堂沒有找到真正融入課堂的“感覺”。這感覺需要教師和學生共同參與進行培養(yǎng)，首先，學生要認真自己在老師的帶領(lǐng)下進行深度思考，而教師也應(yīng)認真對待所教授的學生們，一視同仁，充分利用[3]自己的專業(yè)所學，將專業(yè)知識通過不同方式讓學生進行深化吸收。近年，通過大量的實例發(fā)現(xiàn)，將實訓(xùn)搬進課堂內(nèi)，這些不積極的學生很快成為了高技術(shù)人才，通過大量的實踐教學，使他們對課堂的融入感得到了極大的提升，

六、因材施教

分層教育所謂分層是根據(jù)不同學習能力，不同學習英語的效果來進行因材施教。不僅僅在教學內(nèi)容上進行分層，在作業(yè)的分配設(shè)計上也需要分層布置。在進行作業(yè)分層設(shè)計分配的同時，教師需要觀察每一位同學在進行英語學習過程中的的反應(yīng)，例如在英語教材的一篇課文《where are you go vacation》中便可以應(yīng)用，這是一個需要主動交流詢問的環(huán)節(jié)，學生們互相用英語來自由對話，教師根據(jù)本班學生性格來選擇搭配演示對話的同學，例如講一個特別活潑外向的同學和一個內(nèi)向不愛說話的同學放到一組會帶動這個內(nèi)向同學的參與積極性[2]，若將另兩個都不太愛說話性格內(nèi)向的同學放到一組那么這節(jié)課英語學習的效果也會大打折扣，教師做到因材施教與趣味教學相結(jié)合，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)來選擇適合每個學生的學習方法，學習策略，尤其是在作業(yè)的設(shè)計布置上，教師要根據(jù)不同的英語學習內(nèi)容，不同的學生在定制不同的英語作業(yè)，分層設(shè)計使得各個學習水平的學生都有所發(fā)揮。無論是優(yōu)等生還是成績差的學生教師一定要同等對待，每個學生都是不一樣的，都有各自的特點]，也正是這種差異性我們的才得以顯現(xiàn)，雖然特點不一樣但是英語學習卻遵循的都是一個規(guī)律，聽說讀寫這四個環(huán)節(jié)缺一不可，教師通過有針對的教學策略確保每個教學環(huán)節(jié)都能使學生樂在其中，學在其中，使知識點能夠更牢固的讓學生掌握。

七、結(jié)束語

關(guān)于分層教育在中職英語教學中的應(yīng)用是一個漫長復(fù)雜的研究過程，需要英語學家，教育學者專家，以及相關(guān)領(lǐng)域的人員共同努力。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有經(jīng)過大量的實踐才能得到最終科學正確的答案。

參考文獻：

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