馮祥吉

摘要：如果說小學(xué)英語教學(xué)的重點是詞匯教學(xué)，那么初中英語教學(xué)的重點就是句型教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，有效的句型教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解英語知識的本質(zhì)內(nèi)涵，同時也能促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此，廣大英語教師必須要認(rèn)識到句型教學(xué)在初中英語教學(xué)體系當(dāng)中的重要地位，積極探索有效的教學(xué)策略，以便更好地落實有效性教學(xué)的基本要求，從而提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;句型教學(xué);開展策略

引言：

作為初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，句型教學(xué)對于強化學(xué)生的英語綜合能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。一方面，從宏觀角度來看，多樣性的句式構(gòu)成了閱讀文章，對于學(xué)生來說，只有掌握每種句式的本質(zhì)內(nèi)涵，才能更好地理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和理解能力的提升。另一方面，從微觀角度來看，每種句式中蘊含著不同的英語知識點，學(xué)生只有全面掌握句型的應(yīng)用方法，才能構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識體系，從而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。鑒于此，針對初中英語句型教學(xué)的開展策略進(jìn)行深入研究勢在必行。

1.句型梳理，感知文本語言現(xiàn)象

所謂句型，就是句子的結(jié)構(gòu)類型，指的是詞語在序列、類別和搭配方式上的異同。句型學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，與其他語法內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。[1]學(xué)生要想學(xué)好句型，首先要把文本中出現(xiàn)的句型都梳理出來。初中英語教材中，幾乎每一個單元都會出現(xiàn)新的句型，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些句型都整理出來，就能對教學(xué)產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“Did You Have a Nice Trip？”時，本單元的重點句型就是“Did you have……？”意思是“你有沒有……？”因此，為了讓學(xué)生更好地體會句型的使用語境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中出現(xiàn)的句型進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生利用此句式進(jìn)行自主表達(dá)，從而掌握句型的語言結(jié)構(gòu)。

2.句型分析，強化學(xué)生邏輯思維

句型分析是一個分析、理解和總結(jié)的過程，需要思維的參與，對鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維有很大幫助，教師可以借助這一點，讓學(xué)生主動參與句型的分析。與句型梳理相比，句型分析的難度系數(shù)較大，它是句型學(xué)習(xí)更深層的階段。句型分析能夠幫助學(xué)生了解句子的構(gòu)成和規(guī)律，對學(xué)生深入了解長句和難句有很大幫助。[2]因此，廣大教師必須要加強對學(xué)生句型分析的訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠全面了解句子的構(gòu)成要素，并對主語、謂語、賓語、賓語補足語、狀語的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的掌握，從而深化學(xué)生的理解和認(rèn)知。例如，在教學(xué)“I Love Learning English”時，這個單元包含了一個重點句式，即“主語+be+doing”，表示主語發(fā)生某種變化。通過此句式，教師可以引出“There+be”句型，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握這類句型的使用方法。通常來說，這類句型的使用分為兩種，一種是“There is+單數(shù)可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞+地點狀語”，另一種是“There are+復(fù)數(shù)名詞+地點狀語”，根據(jù)名詞的性質(zhì)，可以選擇相對應(yīng)的句式進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。句型分析能夠?qū)虒W(xué)活動產(chǎn)生積極作用，借助分析講解，學(xué)生對句子的組成有了更全面、系統(tǒng)的了解，再熟記句型就變得輕松了。

3.句型轉(zhuǎn)換，彰顯教學(xué)趣味因子

在傳統(tǒng)句型教學(xué)實踐中，教師采用的往往是機械、枯燥的背誦記憶法，這種教學(xué)形式缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣。如何設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增強記憶，實現(xiàn)知識的快速吸收，是教師亟待解決的問題。英語學(xué)習(xí)中的句型轉(zhuǎn)換，主要可以分為否定句、一般疑問句、反義疑問句、感嘆句和祈使句，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些句子類型記清楚，并能夠順利轉(zhuǎn)換，英語學(xué)習(xí)就會變得簡單很多。[3]因此，英語教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生在轉(zhuǎn)換的過程中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅能夠強化學(xué)生的句型結(jié)構(gòu)掌握能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是極為有利的。例如，在教學(xué)“My Favorite School Subject”時，以主題為例，這本是陳述句，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為一般疑問句，然后讓學(xué)生以對話的形式進(jìn)行一問一答，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在問答的過程中，學(xué)生不僅能夠整合多樣性的句型，而且還能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最終將會促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

4.句型操練，生成語法知識體系

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，要想解決學(xué)生理解、記憶、運用困難的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對句型展開學(xué)習(xí)探究和實操運用。教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要，利用多種形式進(jìn)行實踐操作，限時訓(xùn)練、小組合作競賽都帶有濃重的實踐色彩，能夠給學(xué)生帶來不一樣的感受和體驗。教師要切準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣取向進(jìn)行選擇，以提升句型操練的實效性和針對性。例如，在教學(xué)“Amazing Animals”時，教師可以對重點句型進(jìn)行總結(jié)和歸納，如There+be，like…best，what about+sth/doing 等句型，為了讓學(xué)生更好地理解句型，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境：Today we are going to the zoo for a tour， what amazing animals do you like best？ Please use these fixed sentences in the dialogue.”接著，教師可以借助多媒體技術(shù)營造生動的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠有一種置身于動物園的感覺，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行自由表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。教學(xué)實踐證明，精講多練是提升句型學(xué)習(xí)效率的重要方式，英語教師只有為學(xué)生提供充足的自我展示機會，才能幫助他們更好地掌握句型、理解句意，從而提高句型教學(xué)的實效性。

5.結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，句型教育與學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作密切相關(guān)，對于廣大英語教師而言，只有掌握開展句型教學(xué)的有效方法和策略，才能為強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提供重要的保障。本文主要從句型梳理、句型分析、句型轉(zhuǎn)換和句型操練等方面進(jìn)行了闡述，希望能夠為廣大英語教師提供一些教學(xué)思路，從而更好地實現(xiàn)初中英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈萃萍.初中英語句型教學(xué)的理性探索[J].中學(xué)課程資源，2020，4（12）：17-18.

[2]楊青青.初中英語句型教學(xué)的方法及技巧研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019，12（09）：35.

[3]邱貞波.新課改下初中英語句型教學(xué)策略[J].外語教學(xué)與研究，2019，9（26）：97-98.