仲霞芳

摘要：幼兒教育是當(dāng)前社會(huì)和人們普遍關(guān)注的問題，特別是眾多公立和私立幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，為幼兒教育提供了更多的條件。而怎樣提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量卻常常受到人們的忽視，很多家長(zhǎng)和教師只重視了教這個(gè)過程，在如何教育的工作上還存在許多問題。本文就當(dāng)前幼兒教育存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了一些提高教學(xué)質(zhì)量的策略。以期對(duì)教育工作者有一定的幫助，通過不斷的改進(jìn)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;有效課堂;教學(xué)質(zhì)量;思考與對(duì)策

一、幼兒教育存在的質(zhì)量問題分析

（一）教師教學(xué)的方式缺乏時(shí)效性

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教育方式過于單一，總是以要干什么、必須干什么、不能干什么等形式來試圖去影響孩子的思維。實(shí)際上，這種灌輸式的教學(xué)并不能真正的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施正確的行為，也不能完全的限制孩子的行為習(xí)慣。因?yàn)橛變旱淖灾屏?、理解力等還處于比較低的水平，今天教導(dǎo)了規(guī)范規(guī)則，明天來實(shí)施的時(shí)候，可能又會(huì)忘記，因?yàn)橛變旱淖⒁饬苋菀妆晃詫?duì)于教師死板的命令教育，幼兒還不能深入的記憶。

（二）沒有重視因材施教

幼兒時(shí)期是其智力、思維、情感等能力發(fā)展的重要時(shí)期，每一個(gè)孩子都具有其獨(dú)特的個(gè)性。但是在教學(xué)中，很少有教師重視孩子的個(gè)人特點(diǎn)，都是對(duì)所有的幼兒進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，這就導(dǎo)致很多幼兒無法適應(yīng)教師的方式。教師沒有重視因材施教的理念，忽視了幼兒的個(gè)體差異，所以在教育質(zhì)量上就達(dá)不到很好的效果。比如有的幼兒要比其他的幼兒更加好動(dòng)，在管理上具有一定的難度，教師就不能使用同一種教育方法，這樣無法對(duì)幼兒起到一個(gè)矯正和教育的作用。

（三）對(duì)幼兒的教育內(nèi)容過于單一

幼兒階段的教育主要是以培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)、良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和愛好、思維模式、創(chuàng)造力以及鍛煉體質(zhì)等綜合素質(zhì)為中心，促進(jìn)幼兒能夠全面的發(fā)展。但是，在實(shí)際的教育中，很多教師由于自身的專業(yè)性不足，很難將這些教學(xué)內(nèi)容融合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉，所以就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不全面或者胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象，最后的教學(xué)成效可想而知。這源于教師不能對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，無法正確的把握教育的目標(biāo)和任務(wù)，所以在具體的實(shí)施上，就會(huì)出現(xiàn)各種問題，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升[2]。

二、如何提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量

（一）利用生活化教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

陶行知教育思想中提出的教育即生活，就是主張?jiān)谟變航逃?，要將學(xué)校教育和社會(huì)教育以及生活結(jié)合起來，讓幼兒在體驗(yàn)生活的過程中，不斷感受知識(shí)的強(qiáng)大以及生活的真諦。幼兒教育時(shí)期是幼兒的心智和認(rèn)知逐漸發(fā)展的過程，需要教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備不充足，只有通過生活化的處理，才能讓幼兒更好的接受教育。比如可以利用情景創(chuàng)造的方式來進(jìn)行生活化的教育，在對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教育時(shí)，可以從自然開始，帶領(lǐng)孩子們?cè)诓萜荷先ビ^察草、昆蟲等，啟發(fā)孩子來認(rèn)知大自然，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想，幫助孩子理解什么是大自然，什么是動(dòng)物，什么是植物，再可以通過繪畫比賽的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使孩子們?cè)诿枥L大自然的過程中來學(xué)習(xí)和生活[3]。

（二）家園聯(lián)合教育，促進(jìn)教育的進(jìn)步

幼兒園和家園對(duì)幼兒的教育擔(dān)負(fù)著共同的責(zé)任，家長(zhǎng)和老師必須充分的認(rèn)識(shí)到這個(gè)觀念，相互配合和協(xié)調(diào)，才能更好的提高教育的效果。家長(zhǎng)的教育不夠?qū)I(yè)，但是卻能為幼兒的成長(zhǎng)提供更加適合的環(huán)境，也更加有主導(dǎo)性。而幼兒園雖然教學(xué)比較專業(yè)，但是并不具有長(zhǎng)久的教育機(jī)會(huì)。所以，家園應(yīng)該充分的發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互配合，完善對(duì)幼兒的綜合培養(yǎng)。比如幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌用語的教學(xué)后，教師可以及時(shí)的向家長(zhǎng)交流教育的內(nèi)容和情況，讓幼兒在家中也要一直運(yùn)用幼兒園所學(xué)的內(nèi)容，開展正常的生活。家長(zhǎng)可以充當(dāng)監(jiān)督者，對(duì)于孩子在“請(qǐng)”“謝謝”“不用謝”等用語的正確使用給與鼓勵(lì)和贊美。許多幼兒在家中和幼兒園的表現(xiàn)不一致，很大一部分原因是家長(zhǎng)過分的寵溺造成幼兒在家庭中的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈。所以幼兒園可以根據(jù)家長(zhǎng)的反映來策劃一些主題講座活動(dòng)，對(duì)孩子一些任性、無理、不能解決的行為進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)有效的開展家庭教育，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展[4]。

（三）提升教師的專業(yè)能力

幼兒教育的教師不僅要具備較強(qiáng)的綜合能力和素養(yǎng)，還需要具備更多的知識(shí)和才藝。同時(shí)要對(duì)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展和心理特征有足夠的了解，才能根據(jù)幼兒的情況設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。所以，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)的測(cè)試，培養(yǎng)教師的責(zé)任心和愛心，不斷的提升教師的專業(yè)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要重視每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，詳細(xì)的分析和了解幼兒的行為和內(nèi)心，做到因材施教，重視每一個(gè)幼兒的自身發(fā)展，積極的創(chuàng)建更多豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如通過動(dòng)物扮演的情景活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且在幼兒選擇動(dòng)物角色的時(shí)候，也能更加的了解幼兒的性格特征，從而實(shí)施更科學(xué)的教育。

（四）倡導(dǎo)課程游戲化，提升質(zhì)量

課程游戲化的一個(gè)最重要目的就是通過游戲的手段，讓幼兒明白以及接受課程所表達(dá)的中心思想、所傳達(dá)的主旨。由于幼兒所處的年齡階段的限制，教師口頭講述的一些道理或者一些事情，幼兒不能夠進(jìn)行充分的理解，也就達(dá)不到想要達(dá)到的目的。通過游戲化的手段來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是很有必要的。

例如在跟小朋友們家長(zhǎng)交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一種想象可能會(huì)發(fā)生，幼兒在學(xué)校里很是乖巧，但是在家里并不是那么聽話，他們可能會(huì)吵吵鬧鬧，對(duì)長(zhǎng)輩不夠尊重等。幼兒家長(zhǎng)時(shí)常跟他們講述大道理，但是都得不到很好的效果。鑒于此我決定以一種游戲化的方式，讓幼兒明白其中的道理，傳達(dá)幼兒家長(zhǎng)想要傳達(dá)但是卻沒有被幼兒理解的話語。在進(jìn)行“區(qū)角游戲”的設(shè)置時(shí)，積極的引進(jìn)了貼近幼兒生活的元素，在娃娃家建立了新生兒護(hù)理中心，這可以作為幼兒園“區(qū)角游戲”的亮點(diǎn)之一，比較切合幼兒的生活實(shí)際。在這個(gè)游戲化區(qū)角中，設(shè)置嬰兒洗浴坊、嬰兒百貨站、嬰兒理發(fā)間、嬰兒防疫站等與之相符的游戲區(qū)域，在進(jìn)行該“區(qū)角游戲”的過程中，幼兒在不同的角色間轉(zhuǎn)換，盡心照顧著“小寶寶”，寓教于玩，在教育過程中貫徹游戲精神，讓孩子們?cè)诮巧缪葜畜w會(huì)到了父母的辛苦。

通過建設(shè)課程游戲化的教育模式，幼兒園的教學(xué)課程取得了良好的效果，小朋友們不僅在園內(nèi)乖巧，回到家后也一樣的乖巧，在了解了父母的辛苦之后，他們也學(xué)會(huì)了如何去孝順和尊敬長(zhǎng)輩。

三、結(jié)語

要提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，需要從多個(gè)方面著手，本文只是簡(jiǎn)單的從三個(gè)層面來進(jìn)行了探究。實(shí)際上無論是教師還是家長(zhǎng)都需要重視對(duì)幼兒的教育，將其貫穿到幼兒的日?；顒?dòng)中來，對(duì)幼兒的德育、自理能力、創(chuàng)造力等各方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)其全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡建紅.試論幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].神州，2018（4）：115-115.

[4]季琴.幼兒園教育科研的困境與對(duì)策——基于園本實(shí)踐的思考[J].早期教育（教科研版），2017（6）：39-41.