楊波 梁建斌

【摘要】在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，速寫(xiě)成為了重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升小學(xué)生的觀察力和概括能力，還提高了小學(xué)生繪畫(huà)綜合素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教書(shū)應(yīng)對(duì)小學(xué)美術(shù)開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)的重要性有全面的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量的到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);速寫(xiě)教學(xué);重要性;措施

速寫(xiě)這種藝術(shù)形式具有獨(dú)立性，是較為快速的寫(xiě)生方法。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通常只注重小學(xué)生的色彩能力和圖案能力的提升，對(duì)速寫(xiě)教學(xué)沒(méi)有給予充分重視，留給學(xué)生速寫(xiě)練習(xí)時(shí)間更是少之又少。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力，還使學(xué)生對(duì)美有了更加深刻的感悟，學(xué)生感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力也會(huì)有所加強(qiáng)。因此，小學(xué)美術(shù)開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)的重要性不言而喻。

一、小學(xué)美術(shù)開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)的重要性

（一）提高了小學(xué)生的造型能力

在造型藝術(shù)中，速寫(xiě)是非常重要的基礎(chǔ)部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)對(duì)小學(xué)生造型能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建良好的繪畫(huà)整體意識(shí)。速寫(xiě)是快速的寫(xiě)生方法，受時(shí)間限制，繪畫(huà)者需在一定時(shí)間內(nèi)將所畫(huà)物體呈現(xiàn)出的形態(tài)進(jìn)行描繪，這也決定了繪畫(huà)者在描繪過(guò)程中需運(yùn)用簡(jiǎn)明的繪畫(huà)線條。在正常情況下，速寫(xiě)造型可以分為三個(gè)層次，即摹形、寫(xiě)形、造形，這個(gè)過(guò)程主要是觀察與記憶重現(xiàn)，對(duì)繪畫(huà)者自身觀察與表達(dá)這兩方面的能力要求較為嚴(yán)格。在速寫(xiě)時(shí)，繪畫(huà)者只有具備一定的觀察能力和敏銳能力，才能將對(duì)事物呈現(xiàn)的美好瞬間做到準(zhǔn)確把握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行接下來(lái)的創(chuàng)作。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)對(duì)小學(xué)生自身觀察能力和再現(xiàn)能力的提升都著巨大的幫助，為造型藝術(shù)訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型的把握能力[1]。

（二）提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力

在小學(xué)美術(shù)訓(xùn)練中，速寫(xiě)是重要組成部分，可以使學(xué)生由簡(jiǎn)單的造型逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)作階段。以創(chuàng)作自身來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)中的速寫(xiě)就是創(chuàng)作的階段，在速寫(xiě)時(shí)，學(xué)生不僅可以積累豐富的繪畫(huà)素材，還能提升對(duì)事物角度的觀察能力，為今后的造型藝術(shù)，甚至是藝術(shù)創(chuàng)作積累素材，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在觀察物體外觀形象或周?chē)骋粋€(gè)畫(huà)面時(shí)都能夠做到有意識(shí)的想象，在某一程度上來(lái)說(shuō)，這也為學(xué)生今后藝術(shù)創(chuàng)作的開(kāi)始打下了深厚的基礎(chǔ)，在創(chuàng)作時(shí)可以在重現(xiàn)物象中激發(fā)更有創(chuàng)意的靈感，進(jìn)而提升創(chuàng)作水平。

（三）提高了小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)是其中最重要的內(nèi)容之一，學(xué)生只有具備一定的對(duì)藝術(shù)的感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造的能力，才能在今后的繪畫(huà)創(chuàng)作中充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的藝術(shù)技巧和相關(guān)技能，將自身豐富的情感體驗(yàn)充分融入到繪畫(huà)創(chuàng)作中，進(jìn)而在創(chuàng)作中具備一定的修養(yǎng)和能力。速寫(xiě)是繪畫(huà)中最單純的情感體驗(yàn)，它無(wú)目的性的自由方式，也使速寫(xiě)本身成為獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作。速寫(xiě)線條能夠表現(xiàn)出舒緩、急促、粗獷、凝重等豐富的情感特征，以此為根基，繪畫(huà)者發(fā)揮自身想象力用形式多樣的繪畫(huà)手法將情感體驗(yàn)與想象力進(jìn)行充分融合，能夠在畫(huà)面上展現(xiàn)出獨(dú)有的藝術(shù)氣息。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，速寫(xiě)過(guò)程是教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作水平和繪畫(huà)基礎(chǔ)掌握程度的全面考察，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉可以有效提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生具有較扎實(shí)的美術(shù)功底及藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）提高了小學(xué)生的整體觀念

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)整體觀念的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)細(xì)部與整體的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。要想有效提高小學(xué)生的整體觀念，就必須讓學(xué)生形成整體觀察的習(xí)慣，在繪畫(huà)與創(chuàng)作過(guò)程中可以一眼看到整體。速寫(xiě)訓(xùn)練是對(duì)觀察、分析、表現(xiàn)等能力的綜合訓(xùn)練，其中培養(yǎng)觀察能力的時(shí)候，不僅要做到看得準(zhǔn)，還要養(yǎng)成有效的觀察方法，以學(xué)生看事物的習(xí)慣的來(lái)繪畫(huà)創(chuàng)作，經(jīng)常是學(xué)生眼睛看到哪個(gè)部分就畫(huà)到哪個(gè)部分，這屬于局部觀察方法，運(yùn)用這種方法進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，使物體的本質(zhì)關(guān)系得不到充分體現(xiàn)。要想掌握速寫(xiě)的技巧，畫(huà)好速寫(xiě)，就必須將這種不好的繪畫(huà)習(xí)慣改掉，讓學(xué)生掌握整體觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體造型結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行整體觀察的良好習(xí)慣，具有整體意識(shí)，在繪畫(huà)創(chuàng)作物體其中一點(diǎn)或者一個(gè)局部時(shí)，不能只看到這一點(diǎn)，而是要將其與另外相關(guān)部位做比較，明確結(jié)構(gòu)關(guān)系，根據(jù)整體關(guān)系進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。完善的細(xì)節(jié)并不是速寫(xiě)的重要所在，而是充分表現(xiàn)出的整體關(guān)系和對(duì)物體的細(xì)致刻畫(huà)。因此，在速寫(xiě)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)物體整體關(guān)系的觀察進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作中將大部分精力放在對(duì)前景的表現(xiàn)上，簡(jiǎn)單繪畫(huà)背景即可，對(duì)背景無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行繪畫(huà)，因?yàn)楸旧硪M(jìn)行繪畫(huà)的主體物體在前面。此外，在速寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生在觀察物體時(shí)，還應(yīng)對(duì)其線條和明暗做到心中有數(shù)，繪畫(huà)物體無(wú)論表現(xiàn)出怎樣的復(fù)雜性，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中都要將物體的本色呈現(xiàn)出來(lái)[2]。

二、提高小學(xué)美術(shù)開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)重要性的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)本班學(xué)生的年齡、具備的繪畫(huà)基礎(chǔ)以及每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)特點(diǎn)做到全面了解，并以此為根基，制定具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方案，只有這樣教師才能充分掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而提升速寫(xiě)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高時(shí)效性。與此同時(shí)，教學(xué)模式是提升小學(xué)美術(shù)開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)本班所有學(xué)生都進(jìn)行深入了解后，必須根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容對(duì)速寫(xiě)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，美術(shù)教師可以先引導(dǎo)他們從簡(jiǎn)單的景物速寫(xiě)入門(mén)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練后，在慢慢過(guò)渡到對(duì)較難的風(fēng)景或者是人物的速寫(xiě)，在此過(guò)程中教師可以充分運(yùn)用默寫(xiě)的方式。以千姿百態(tài)，變化多端的云朵為例，它時(shí)而輕薄如紗，像羽毛，像碎絮翩翩起舞。時(shí)而厚重似山，高不可攀。有的像白馬一樣在奔跑，有的像棉花朵朵，有的像成群的牛羊，有的像無(wú)邊無(wú)際的海洋，盡管云朵能夠呈現(xiàn)出不同美麗的形態(tài)，但是云朵的變化卻比較快。美術(shù)教師可以將其融合到寫(xiě)生課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，將美術(shù)戶(hù)外寫(xiě)生課與默寫(xiě)繪畫(huà)技巧進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在戶(hù)外寫(xiě)生訓(xùn)練中讓學(xué)生運(yùn)用默寫(xiě)方式對(duì)云朵千姿百態(tài)，變化多端的形態(tài)進(jìn)行記錄，之后在記憶中記性細(xì)致的后續(xù)處理，進(jìn)而確保云朵呈現(xiàn)出的美好形態(tài)能夠被存留下來(lái)。與此同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)要求學(xué)生在對(duì)云朵整體形態(tài)進(jìn)行記錄后，在記憶中展開(kāi)畫(huà)面再現(xiàn)，根據(jù)所看到的畫(huà)面進(jìn)行交流討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)相互討論后在結(jié)合自己記憶的形象做進(jìn)一步的補(bǔ)充。這種方法能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察力和再創(chuàng)能力。由于學(xué)生在觀察云朵時(shí)觀察的角度各有不同，因此，他們心中形成的云朵形態(tài)也千姿百態(tài)，學(xué)生在交流中可以使記憶中的云朵形態(tài)更具飽滿(mǎn)性，為后續(xù)默寫(xiě)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定了深厚的基礎(chǔ)[3]。

（二）提高速寫(xiě)線條運(yùn)用水平

在速寫(xiě)中，線條是最基本的要素之一，并在整個(gè)速寫(xiě)過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，因此，在速寫(xiě)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生具備扎實(shí)的線條基本功，使學(xué)生對(duì)優(yōu)美的線條和絢麗的色彩更加敏感，學(xué)生具備一定基礎(chǔ)能力后，才展開(kāi)實(shí)務(wù)訓(xùn)練。除此之外，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意經(jīng)常強(qiáng)調(diào)速寫(xiě)線條的重要性，并通過(guò)開(kāi)展速寫(xiě)主題繪畫(huà)活動(dòng)鞏固學(xué)生線條運(yùn)用能力，例如，美術(shù)教師可以針對(duì)民國(guó)時(shí)期的建筑設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程，利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)視頻資料或者圖片資料，使學(xué)生在腦海中形成大致的輪廓，為接下來(lái)的速寫(xiě)積累素材。之后教師組織學(xué)生對(duì)民國(guó)時(shí)期建筑的外觀細(xì)節(jié)展開(kāi)激烈的討論，并要求學(xué)生對(duì)民國(guó)時(shí)期建筑的屋檐、屋頂線條特征進(jìn)行比較，就線條的轉(zhuǎn)換進(jìn)行討論。學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作中，教師應(yīng)對(duì)這類(lèi)速寫(xiě)相關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在速寫(xiě)時(shí)應(yīng)對(duì)民國(guó)時(shí)期建筑的圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，與自己腦海中的映像做對(duì)比，使記憶中的線條更加清晰，進(jìn)而保證繪畫(huà)創(chuàng)作中線條的完整與清晰[4]。

（三）堅(jiān)持由繁瑣到簡(jiǎn)單的原則

速寫(xiě)過(guò)程具有綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作中不僅要使整體繪畫(huà)輪廓具有合理性，還要在細(xì)節(jié)上做到巧妙處理，進(jìn)而使畫(huà)面具有完整性。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的速寫(xiě)流程，特別是在速寫(xiě)比較繁瑣的物體時(shí)，更應(yīng)堅(jiān)持由繁瑣到簡(jiǎn)單的原則，提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，例如，對(duì)多足動(dòng)物進(jìn)行速寫(xiě)時(shí)，具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系，教師首先應(yīng)分析其結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)輪廓有清晰地認(rèn)知，之后在對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入講解，運(yùn)用由整體逐漸到細(xì)部的順序，讓學(xué)生理清二者之間的關(guān)系，為學(xué)生在速寫(xiě)多足動(dòng)物時(shí)提供幫助，防止因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不明確而導(dǎo)致創(chuàng)作混亂。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以很快對(duì)輪廓進(jìn)行速寫(xiě)，之后學(xué)生再對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行合理補(bǔ)充，這樣不僅可以使整體創(chuàng)作的過(guò)程具有合理性，還使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到全面發(fā)揮，提高學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力和整體與局部關(guān)系處理技能[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、造型能力，想象力等各方面能力都具有重要意義，速寫(xiě)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方法，將寫(xiě)生和默寫(xiě)相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握線條的運(yùn)用方法，并在反復(fù)練習(xí)中提升線條運(yùn)用水平，進(jìn)而使學(xué)生的繪畫(huà)能力得到明顯提高，養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。速寫(xiě)是積累的過(guò)程，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，只要學(xué)生掌握正確的速寫(xiě)方法，并勤于練習(xí)，一定會(huì)收獲較好的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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