郭兆琪

【摘要】高中地理分為自然地理、世界地理和人文地理。各個(gè)分類(lèi)的地理都有其各自的特點(diǎn)。從地理整體上講，地理是一門(mén)比較容易組織和記憶的學(xué)科。要正確地學(xué)習(xí)地理，就必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦反思和探索。教師應(yīng)積極采取有效措施，實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中;地理;教學(xué)方式

前言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地理現(xiàn)象和地理事物越來(lái)越受到人們的重視，各種奇異的地理現(xiàn)象也引起了科學(xué)家們的廣泛關(guān)注。地理學(xué)是人類(lèi)與自然交往的產(chǎn)物。許多地理問(wèn)題是在不斷探索中發(fā)現(xiàn)的。地理學(xué)作為高考的重要科目，在高考中也占有重要地位。地理學(xué)是一門(mén)多元化的學(xué)科。教師要積極采取有效措施，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能在高考中取得好成績(jī)。中學(xué)時(shí)期，好的地理學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生提高綜合成績(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生掌握大量實(shí)用地理知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。學(xué)地理的方法很多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)鍵在于找出既有效又適合自己需要的方法。

一、目前國(guó)內(nèi)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)和中學(xué)的地理教學(xué)是相互聯(lián)系的，地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。地理學(xué)已成為高中里一門(mén)正規(guī)的學(xué)科。那是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的真正開(kāi)始。但是，由于地理分值在中考中占據(jù)了不太大的比例，大部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校也不會(huì)給他們分配過(guò)多的地理課程。過(guò)多的其他課程使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)很差。到了高中，地理學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)重要課程。部分中學(xué)地理教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更難理解。若這一趨勢(shì)持續(xù)下去，學(xué)生就會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)地理感到厭倦，甚至放棄對(duì)地理的學(xué)習(xí)。

2.地理的教學(xué)中教學(xué)理念的落后，是一個(gè)典型的問(wèn)題，在我國(guó)的高中地理課的，主要是因?yàn)樗麄冃枰欢ǖ臅r(shí)間來(lái)改變他們的教學(xué)理念。由于傳統(tǒng)教育的影響，只注重考試，不注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。此外，為了掌握教學(xué)進(jìn)度和完成任務(wù)，許多教師只從知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的技能開(kāi)始教學(xué)，而忽視了學(xué)生地理知識(shí)庫(kù)的實(shí)施。因此，即使學(xué)生得了高分靠的也是死記硬背，他們也無(wú)法學(xué)透這門(mén)學(xué)科。這門(mén)學(xué)科的內(nèi)涵更多，無(wú)法反映出這門(mén)學(xué)科“指導(dǎo)道德、培養(yǎng)人”的真正價(jià)值。

3.盡管目前大多數(shù)中學(xué)都在進(jìn)行教育改革，但由于考試教育的長(zhǎng)期影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法。中學(xué)地理知識(shí)更為復(fù)雜抽象，涉及面廣。老師只是在課堂上盲目地講授，學(xué)生就不能有效地理解和應(yīng)用知識(shí)。研究表明，大部分學(xué)生在課余時(shí)間，對(duì)地理的學(xué)習(xí)根不去重視甚至無(wú)法自主學(xué)習(xí)。造成這種情況的主要原因是教師的教學(xué)方法不正確。在新課程改革中，教師必須把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的主要任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師只會(huì)認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，講解知識(shí)是教學(xué)的主要任務(wù)，但是這些是不利于學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。它與優(yōu)質(zhì)教育的要求背道而馳，導(dǎo)致高中地理教學(xué)效率低下。中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)不充分。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.地理教學(xué)幾乎都是以教科書(shū)為主，是對(duì)教育專(zhuān)家和學(xué)科專(zhuān)家長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論的總結(jié)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)查看這些目錄，因?yàn)闀?shū)本的目錄簡(jiǎn)要地列出了整本書(shū)的關(guān)鍵內(nèi)容，以及前幾章和后幾章之間的聯(lián)系。學(xué)生必須經(jīng)常閱讀，對(duì)書(shū)的內(nèi)容有清晰的理解。書(shū)本中提供的相關(guān)表格和地理圖標(biāo)更不容忽視。學(xué)生必須學(xué)會(huì)掌握書(shū)本中提供的主要內(nèi)容和相關(guān)記憶方法，以掌握書(shū)本中的基礎(chǔ)知識(shí)。只有采用文字和圖像相結(jié)合的方法，才能更好地理解、理解和掌握各種地理現(xiàn)象、地理規(guī)律和地理原理，使地理易于理解、學(xué)習(xí)、記憶和使用。例如，地理主題中的“晝夜持續(xù)時(shí)間和日間中午太陽(yáng)高度變化”內(nèi)容。這種類(lèi)型的地理內(nèi)容必須結(jié)合“兩天的總時(shí)長(zhǎng)和中午的太陽(yáng)高度”的圖像來(lái)研究，以便清晰準(zhǔn)確地理解。地圖在這些難以理解和回答的問(wèn)題中扮演著非常重要的角色。唯有深刻的理解才能靈活運(yùn)用，順利回答看似復(fù)雜的地理問(wèn)題。

2.豐富教學(xué)方法，進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課堂。一是充分利用多媒體教學(xué)手段;綜合了聲音、圖象和影像，多媒體可以直觀(guān)地表達(dá)抽象的知識(shí)。在中學(xué)里，大多數(shù)的地理知識(shí)是關(guān)于地圖和圖表的。只有通過(guò)教師的口頭解釋才能使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。老師們通過(guò)多媒體展示這些圖片，將會(huì)是一種更直觀(guān)的方式。講解會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師可以采取研究型或合作式教學(xué)方式。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)研究性教學(xué)與合作教學(xué)，成為學(xué)生自主討論的過(guò)程。能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，能使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。比起老師的講解，學(xué)生從研究中獲得的知識(shí)更加深刻。不僅如此，在教師深入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

3.多做學(xué)習(xí)方法的探討，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，就能用二分之一的努力獲得雙倍的成績(jī)。地理學(xué)是一門(mén)包含大量文字和圖片的實(shí)用學(xué)科。以理解為基礎(chǔ)，用圖畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)你所學(xué)到的知識(shí)，在你的頭腦中形成完整的知識(shí)體系。多畫(huà)一些圖片，多練習(xí)，多看，多對(duì)比，找出一種有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸增加。同學(xué)們可以準(zhǔn)備一些空白紙，繪制相關(guān)的地形圖，寫(xiě)下河流、山川、盆地的名稱(chēng)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增加，我們可以更好地了解重要緯度經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)、氣候、地形、高原盆地等相關(guān)的大城市。在有關(guān)地理相關(guān)的問(wèn)題上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，尋找解決知識(shí)差距的方法。面對(duì)問(wèn)題，要學(xué)會(huì)思考他的問(wèn)題所在，找出解決方法。

4.學(xué)習(xí)如何使用輔助工具。地理學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的輔助工具是地圖和地球儀。地圖和地球儀是地理信息的載體。學(xué)生可以根據(jù)一定的地理知識(shí)分析地圖，了解各種地理特征、地理形成的原理和原因。根據(jù)地球儀了解世界各地的經(jīng)緯度，和處于的位置。有許多類(lèi)型的地圖具有不同的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，學(xué)生必須根據(jù)自己的階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到合適的地圖，并在認(rèn)知地圖上展示自己的知識(shí)。例如，世界地圖。在學(xué)習(xí)洋流章節(jié)時(shí)，學(xué)生可以比較世界地圖，在心理上形成每個(gè)洋流段在相應(yīng)地理位置和流動(dòng)方向上的季節(jié)特征。

三、運(yùn)用比較的方法

初中一年級(jí)時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)接觸到了地理，因此大多數(shù)學(xué)生都能熟悉地理的基本知識(shí)。高中地理課程不同于初中地理課程，在一定程度上增加了難度，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。所以很多學(xué)生說(shuō)學(xué)地理的過(guò)程很難。不過(guò)也不否認(rèn)高中的地理位置包含更難的內(nèi)容。這樣不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會(huì)降低他們的信心。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有負(fù)面的看法。通過(guò)對(duì)中學(xué)地理教材的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容布局上，學(xué)生無(wú)法從中抽取關(guān)鍵點(diǎn)的困難和復(fù)雜內(nèi)容，并迫使很多老師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)生的地理知識(shí)要點(diǎn)。牢記地理知識(shí)要點(diǎn)。大多數(shù)中學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)方法，只能采用背記的方式記憶知識(shí)點(diǎn)。盡管大部分學(xué)生根據(jù)老師的要求完成記憶任務(wù)，但這并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生會(huì)厭倦這種教學(xué)方法，逐漸厭倦學(xué)習(xí)。首先，大部分學(xué)生利用即時(shí)記憶完成記憶任務(wù)。過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生們就會(huì)不可避免地忘記已經(jīng)記住的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生失去自信心。自正式接觸初中階段的地理教學(xué)以來(lái)，很多學(xué)生已經(jīng)奠定了地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在中學(xué)地理教學(xué)中，要盡可能地采取新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

每一個(gè)地理位置都有其特色。從地域上看，學(xué)校教材的主要特點(diǎn)是內(nèi)容更為復(fù)雜。許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生陷入困難的學(xué)習(xí)環(huán)境中，影響了學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教學(xué)中采用比較的教學(xué)方法。直白地說(shuō)，比較教法就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的點(diǎn)比較，引導(dǎo)學(xué)生尋找地理知識(shí)的異同點(diǎn)，找出異同點(diǎn)的地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理的印象。由于不清楚地理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)生們認(rèn)為地理學(xué)科比較復(fù)雜。運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，就能有效地解決問(wèn)題，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地域的差異。地理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)的教學(xué)方法，比較法可以突出的地理方面的差異，讓學(xué)生能深入了解地理。掌握及時(shí)的知識(shí)，以免學(xué)生們總是淺薄地研究地理。

四、與學(xué)生積極互動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而獨(dú)特的，并非所有學(xué)生都能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，多與學(xué)生交流，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能和認(rèn)知，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在更好的方向上發(fā)展。首先是要相信學(xué)生。很多學(xué)生在和老師交流的時(shí)候不能給出完整的答案，但是老師不能因此就拋棄學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生用地理學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的真實(shí)愛(ài)好，理解他們的想法，與學(xué)生互動(dòng)要比傳遞知識(shí)更多。進(jìn)了中學(xué)以后，很多學(xué)生初中的地理基礎(chǔ)很差。很多學(xué)生的地理知識(shí)都是從課外科學(xué)或者是初中記憶中學(xué)來(lái)的。老師必須提供充分合理的建議，來(lái)尊重學(xué)生對(duì)地理學(xué)的不同理解。每個(gè)學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)點(diǎn)可以作為實(shí)際資源的交互作用，加強(qiáng)小組討論、有效地提高效率、團(tuán)隊(duì)交流的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并與教師進(jìn)行更深入的調(diào)查。這一充分調(diào)動(dòng)資源的知識(shí)互動(dòng)，不僅極大地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，而且無(wú)形中提高了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，輔以資源情境的創(chuàng)造，不斷拓展了互動(dòng)的范圍。

互動(dòng)教學(xué)是師生之間的一種交流與互動(dòng)形式，其主要目的是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但需要注意的是，互動(dòng)教學(xué)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。以師生互動(dòng)，著重于課堂教學(xué)。作為地理教師，我們一定要以有效地利用師生互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間、成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、教育和教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮互動(dòng)的積極作用，歸根結(jié)底，在中學(xué)地理教學(xué)中取得好的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)非常全面。如果教師在教學(xué)中簡(jiǎn)單地講解，學(xué)生就很難理解和掌握知識(shí)，也就更難應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。難以將地理知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活。所以多元化教學(xué)它不僅可以通過(guò)熟悉的元素增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。教學(xué)中，教師通過(guò)集中學(xué)習(xí)和結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，注重生活中的地理現(xiàn)象等，就可以取得了良好的效果。因此，我希望地理教師實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)。提供理論參考。教師應(yīng)注重提高課堂控制能力，善于掌握和提高師生互動(dòng)的藝術(shù)。

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況，這是對(duì)教師水平的考驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。一旦師生互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束，教師也必須及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)。在主流教育中，教師應(yīng)該擅長(zhǎng)收集師生互動(dòng)材料，提高自己的讀寫(xiě)能力。教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更連貫和全面的理解。同時(shí)，教師也要改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。教師還需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具，幫助課堂教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

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