張麗萍
(中國礦業(yè)大學(xué)材料與物理學(xué)院 江蘇 徐州 221116)
“新工科”建設(shè)是當(dāng)前我國高等教育的一項(xiàng)重大行動(dòng),推動(dòng)著各高校的工科專業(yè)展開新一輪深刻變革.新工科建設(shè)要求高校教師在教學(xué)中把握學(xué)與教、實(shí)踐與創(chuàng)新、本土化與國際化3個(gè)任務(wù)[1].工科專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)扮演著不可或缺的重要角色,新工科的建設(shè)也對(duì)工科大學(xué)物理教學(xué)提出了新的更高要求.大學(xué)混合式教學(xué)(Blending Learning)就是要把傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2,3].與傳統(tǒng)教學(xué)相比,混合式教學(xué)突出體現(xiàn)為以下3個(gè)特點(diǎn):第一,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可自主開展學(xué)習(xí),開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)視野,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源可以了解并接觸到國外教學(xué)資源與國際接軌.第二,增加師生的多元互動(dòng).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為師生、生生互動(dòng)的重要平臺(tái).第三,為全過程記錄學(xué)習(xí)過程提供了可能.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的瀏覽過程、發(fā)言內(nèi)容、完成作業(yè)練習(xí)的情況、與老師和同學(xué)的交流過程等都有望被記錄下來,為詳細(xì)分析學(xué)情提供了數(shù)據(jù)支撐[4].大學(xué)物理是研究物體運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué).大學(xué)物理課程是理工科學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,它不僅可以直接用于生產(chǎn)實(shí)踐以及研究自然規(guī)律,而且是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ).大學(xué)物理應(yīng)使學(xué)生受到理論物理思維和研究方法的初步訓(xùn)練,因此大學(xué)物理是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課.
(1)修正教學(xué)計(jì)劃,確定課程標(biāo)準(zhǔn),主張?jiān)跐M足基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下進(jìn)行拓展延伸,體現(xiàn)一定拔高性、學(xué)術(shù)性.大學(xué)物理課程有很強(qiáng)專業(yè)理論性,涉及一些比較復(fù)雜的公式推導(dǎo),這對(duì)于教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)面臨新挑戰(zhàn),需要更充分地準(zhǔn)備,以達(dá)成線上線下的無縫對(duì)接.因此,教學(xué)內(nèi)容要有所調(diào)整,增加互動(dòng)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性.將教學(xué)內(nèi)容拆解為小知識(shí)點(diǎn)并且理清各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系,使學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難易及應(yīng)該掌握的程度,形成可預(yù)期的學(xué)習(xí)效果自我估判.
(2)選定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),掌握直播技術(shù).目前可選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)眾多,有開放性公共平臺(tái),也有本校自建平臺(tái).我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)就擁有一個(gè)自建的大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái):中國大學(xué)慕課精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái).在慕課教學(xué)基礎(chǔ)上開展線上與線下混合式教學(xué),通過QQ和微信輔助答疑.及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,遇到問題及時(shí)解決,幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程.
在線混合式教學(xué)的實(shí)施可以在保持流程清晰的前提下,根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整.課前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與問題清單同時(shí)推送,教學(xué)目標(biāo)中明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),要求學(xué)生完成慕課里的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí).在慕課里設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn),根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成的答卷數(shù)據(jù)分析,課堂圍繞學(xué)生易錯(cuò)問題和重點(diǎn)進(jìn)行釋疑、討論,課后讓學(xué)生上傳開放性問題的答案.在教學(xué)實(shí)踐中要做到4個(gè)結(jié)合.
(1)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合
對(duì)于線上教學(xué)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過慕課平臺(tái)完成指定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí).微信/QQ可用于課后輔導(dǎo)答疑和個(gè)性化輔導(dǎo),從而合理有效地導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué).從學(xué)習(xí)流程來看,學(xué)生在自定或規(guī)定時(shí)間內(nèi)線上完成慕課學(xué)習(xí),按要求完成指定作業(yè),并進(jìn)行適宜的拓展學(xué)習(xí).鼓勵(lì)學(xué)生積極參與慕課里的討論,設(shè)置能夠承前啟后的思考題.
對(duì)于線下課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)授課模式,從單純教師講學(xué)生聽變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生都各抒己見的研討式教學(xué).課堂教學(xué)可以用于教學(xué)點(diǎn)撥、補(bǔ)漏、答疑、討論等,注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).對(duì)應(yīng)授課形式,從學(xué)生主體的角度來講,自主性學(xué)習(xí)是首要學(xué)習(xí)方式.學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)中對(duì)教師的過分依賴轉(zhuǎn)而向自我學(xué)習(xí)能力的開發(fā).
(2)個(gè)體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合
加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.學(xué)生結(jié)合協(xié)作性學(xué)習(xí),組建學(xué)習(xí)小組,學(xué)生間可以相應(yīng)督促和監(jiān)督,提倡學(xué)生間的同伴互助學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生記錄并交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得和體會(huì),明確學(xué)習(xí)任務(wù)與檢測(cè)要求,力求小組內(nèi)每一位成員都有任務(wù)完成,都有考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,學(xué)習(xí)小組內(nèi)部有互評(píng)機(jī)制,每一個(gè)小組展示完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后,其他小組評(píng)分后教師再給予綜合評(píng)價(jià)[3].綜合成績(jī)排名前列的學(xué)習(xí)小組給予加分表揚(yáng),靠后的小組要求重新完成一次學(xué)習(xí)任務(wù),既利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),又可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于學(xué)習(xí)效果的落實(shí)與完成.教學(xué)過程再次對(duì)齊教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn),推動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,與教學(xué)突出學(xué)生教學(xué)主體地位的特點(diǎn)相契合.
(3)理論與案例分析結(jié)合
課程設(shè)計(jì)注重凸顯任務(wù)的重要性和實(shí)用價(jià)值,既能滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,又能對(duì)學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極意義,從而改善情緒體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以整合網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)過程,搜尋相關(guān)案例實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的理論與實(shí)際結(jié)合,利用理論解決實(shí)際問題,使學(xué)生學(xué)以致用.在這個(gè)問題的教學(xué)中課前要求某一小組學(xué)生充分搜集相關(guān)背景知識(shí),課堂上由小組組長展示給大家,并根據(jù)該組展示情況給予評(píng)價(jià).在分析剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)問題時(shí),可以以生活中每天都在進(jìn)行的開關(guān)門的問題為導(dǎo)入點(diǎn),研究門轉(zhuǎn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.以簡(jiǎn)單問題導(dǎo)入研究問題,然后聯(lián)系實(shí)際問題,分析定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的影響因素.然后布置小組課后小實(shí)驗(yàn)——自制磁懸浮陀螺,研究磁懸浮陀螺的影響因素.如:講解電磁波的發(fā)射和接收問題,要求學(xué)生以組為單位自制簡(jiǎn)易礦石收音機(jī).礦石收音機(jī)雖然簡(jiǎn)單,但包含了振蕩電路和電磁波接收基本電路,能夠綜合電學(xué)和磁學(xué)一些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生通過簡(jiǎn)單電路即可獲得一個(gè)可以獲得音頻信號(hào)的收音機(jī),在制作過程中學(xué)生學(xué)會(huì)將物理與實(shí)際結(jié)合起來,發(fā)現(xiàn)物理是有趣而且有用的.興趣是最好的老師,通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,理論與實(shí)踐結(jié)合,真正學(xué)以致用.學(xué)生通過這種由淺入深層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式,理清楚問題脈絡(luò)思路同時(shí)又兼具趣味實(shí)用性.學(xué)生不僅自制一些物理小制作,而且從中也理解了物理與實(shí)際問題的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力.
(4)課程考核定量與定性結(jié)合
借助教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,以中國大學(xué)慕課中的慕課堂為例,它能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生的出勤、練習(xí)、視頻觀看、參加談?wù)摰鹊念l數(shù),這為評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了定量參考依據(jù),而測(cè)驗(yàn)成績(jī)更是常規(guī)量化數(shù)據(jù)的來源;另一方面,通過作業(yè)打卡、學(xué)習(xí)報(bào)告、互動(dòng)情況觀察、小組學(xué)習(xí)自評(píng)互評(píng)等,則可以對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定性評(píng)價(jià).對(duì)于最終學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不再是簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲碚撚⑿郏蔷€上線下結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核.畢竟扎扎實(shí)實(shí)的過程才是最可靠的評(píng)價(jià)依據(jù).這種考核評(píng)價(jià)的方式側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)積累和動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng),比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更符合現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)需求.從考試情況來看,難度與往年試題難度相當(dāng),但考試成績(jī)整體情況好于往年,說明學(xué)生能夠適應(yīng)這種混合式教學(xué)模式,并且教學(xué)效果很好.由此為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,開展教學(xué)改革提供新思路和方法.
我們發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起,既增強(qiáng)線上、線下學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,又提高知識(shí)傳遞的趣味性、有效性、完整性.
通過本學(xué)期的混合式教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,課堂參與率很高,且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激起,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué),學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并積極解決問題.這些改革措施客觀上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的積極性.在教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,使得我們從傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”,從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo).
混合式教學(xué)的探索實(shí)質(zhì)上是一次教學(xué)反思,使我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)雙方在理念觀點(diǎn)、能力水平、角色定位等方面都亟待切實(shí)轉(zhuǎn)變.對(duì)學(xué)生而言,倚重課堂傳授式教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣將被打破,知識(shí)的自我建構(gòu)呼之欲出;對(duì)教師而言,啟迪啟發(fā)學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和解決實(shí)際問題的能力,與時(shí)俱進(jìn)地提升教學(xué)理念和能力.在教學(xué)中,教師也不是教學(xué)中的主導(dǎo)者而是引導(dǎo)著,構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力.通過本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐,教師充分利用各種平臺(tái)資源輔助教學(xué)工作.而學(xué)生學(xué)習(xí)不再只局限于教師講授,而是借助各種學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念.因此基于先進(jìn)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合,依托與實(shí)踐對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境,組織線上個(gè)性化學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主探索通過線上教學(xué)資源和任務(wù)學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的混合,輔以能力本位的多元教學(xué)評(píng)價(jià),促成學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣.