何子文

（華東政法大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 上海 201600）

1、中學(xué)體育課對抗意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)實(shí)踐中中小學(xué)生對抗意識缺失

作為一所中學(xué)體育教師，在中小學(xué)的體育教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，青少年比較調(diào)皮喜歡打鬧，他們還保存著原始的對抗沖動(dòng)，而且我們在教學(xué)過程中也可以通過一些競技性比較強(qiáng)的活動(dòng)來引起他們的興趣，為了活動(dòng)的安全，我們在選擇活動(dòng)項(xiàng)目后，對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，在不抑制他們好斗天性的基礎(chǔ)上，規(guī)范他們在活動(dòng)中的行為，好比現(xiàn)在我們很多中小學(xué)在開展橄欖球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)過程中我們?yōu)榱吮苊膺\(yùn)動(dòng)傷害的存在，我們?nèi)ブ贫ㄒ恍┮?guī)則（直接傷害行為不被允許），或者穿戴一些裝備和場地保護(hù)措施。這些行為是保留橄欖球其原有對抗性，同時(shí)防止運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生，但是，在國內(nèi)的中小學(xué)體育教學(xué)中，很大程度為了保證學(xué)生的安全，防止運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，將各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的直接身體對抗全部削弱，同時(shí)減少間接身體對抗的強(qiáng)度，致使學(xué)生在學(xué)校體育活動(dòng)中從小就缺失身體對抗。但是項(xiàng)目的對抗性好找回，但是學(xué)生缺失的對抗意識卻是從小就在學(xué)校體育系統(tǒng)中磨滅了，這對于今后參與運(yùn)動(dòng)，參加工作和踏入社會都有著巨大的影響。

1.2、體教結(jié)合下提高后備人才培養(yǎng)質(zhì)量

同時(shí)我們放眼競技體育，中國在各項(xiàng)技巧類項(xiàng)目或者隔網(wǎng)對抗類項(xiàng)目中都有著全球矚目的成績，但涉及強(qiáng)對抗的項(xiàng)目，大多數(shù)都不盡如人意。很多專家學(xué)者在競技體育中已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)难芯?，并且表明中國在對抗性?xiàng)目中對抗能力，對抗意識相較國外運(yùn)動(dòng)員要遜色很多。自從國家提倡體教結(jié)合以來，競技體育和學(xué)校體育大跨步的相結(jié)合，從學(xué)校體育中培養(yǎng)體育后備人才，而對抗意識的缺失和養(yǎng)成事關(guān)學(xué)校體育的氛圍，并且學(xué)校體育中對抗意識的培養(yǎng)勢必將影響中國體育后備人才的質(zhì)量。所以培養(yǎng)對抗意識在中小學(xué)體育教學(xué)中亟待進(jìn)一步的研究。

1.3、體育教學(xué)大綱及新課標(biāo)的延伸和應(yīng)用

2001年國家教委頒布的 《九年制義務(wù)教育體育與健康教學(xué)大綱》中關(guān)于體育課堂教學(xué)任務(wù)有這樣一些要求“增強(qiáng)對自然和社會的適應(yīng)能力，增強(qiáng)意志力，樹立現(xiàn)代體育意識，把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的發(fā)展聯(lián)系起來，在體育活動(dòng)中樹立頑強(qiáng)拼搏的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識”。2011年國家頒布的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中水平三與水平四要求掌握一定的技戰(zhàn)術(shù)能力，同時(shí)發(fā)展身體速度，平衡和靈敏能力。對抗能力是技戰(zhàn)術(shù)能力的重要組成部分，同時(shí)速度，平衡和靈敏等身體素質(zhì)是發(fā)展對抗能力的必要條件，培養(yǎng)中小學(xué)生對抗意識從制度上講是不違反 《九年制義務(wù)教育體育與健康教學(xué)大綱》與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等要求，并且在有關(guān)教學(xué)任務(wù)和水平目標(biāo)中有一定的切合。

2、中學(xué)體育課對抗意識培養(yǎng)的意義

2.1、補(bǔ)充小學(xué)體育興趣化，中學(xué)體育多樣化體系

2011年國家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)體育興趣化，中學(xué)體育多樣化，高中體育專項(xiàng)化。小學(xué)生比較調(diào)皮喜歡打鬧，他們還保存著原始的對抗沖動(dòng)，而且我們在教學(xué)過程中也可以通過一些競技性比較強(qiáng)的活動(dòng)來引起他們的興趣，對抗意識的培養(yǎng)必將圍繞對抗相關(guān)的游戲、訓(xùn)練和比賽，這將很大程度上提升體育課程的參與度和樂趣。中學(xué)生擁有了一定的身體條件，在體育多樣化的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)下，對抗意識的培養(yǎng)將作為多樣性的一個(gè)元素，對中學(xué)多樣化進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2、豐富學(xué)生技能儲備，培養(yǎng)終身體育意識

對抗意識作為技戰(zhàn)術(shù)能力中的重要組成部分，將對運(yùn)動(dòng)成績和比賽有著非常顯著的影響，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的成就感也會跟隨其運(yùn)動(dòng)成績而提升，成就感的提升從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步參與和從事該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。簡單來講，對抗意識的培養(yǎng)將激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)其終身體育意識。

2.3、積極營造運(yùn)動(dòng)對抗氛圍，提高體育后備人才質(zhì)量

我們放眼競技體育，中國在各項(xiàng)技巧類項(xiàng)目或者隔網(wǎng)對抗類項(xiàng)目中都有著全球矚目的成績，但涉及強(qiáng)對抗的項(xiàng)目，大多數(shù)都不盡如人意。很多專家學(xué)者在競技體育中已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)难芯浚⑶冶砻髦袊趯剐皂?xiàng)目中對抗能力，對抗意識相較國外運(yùn)動(dòng)員要遜色很多。自從國家提倡體教結(jié)合以來，競技體育和學(xué)校體育大跨步的相結(jié)合，從學(xué)校體育中培養(yǎng)體育后備人才，而對抗意識的缺失和養(yǎng)成事關(guān)學(xué)校體育的氛圍，并且學(xué)校體育中對抗意識的培養(yǎng)勢必將影響中國體育后備人才的質(zhì)量。所以培養(yǎng)對抗意識在中小學(xué)體育教學(xué)中亟待進(jìn)一步的研究。

2.4、推動(dòng)學(xué)校體育課程發(fā)展，完善體育課程建設(shè)

隨著精神文明建設(shè)的不斷深化，國家政府對青少年的體質(zhì)健康水平及體育課程設(shè)置，體育課程開展提出了大量的政策法案，但是相關(guān)政策的落實(shí)并沒有伴隨著相應(yīng)可觀的效果，一方面政府法規(guī)落實(shí)到地方學(xué)校其力度大大下降，另一方面體育教學(xué)過程仍存在不足，亟待發(fā)現(xiàn)和解決。本文中提出對抗意識的培養(yǎng)在競技體育中已經(jīng)屢見不鮮，但在學(xué)校體育的涉獵并不廣泛，本文希望通過論證對抗意識培養(yǎng)在中小學(xué)體育教學(xué)過程中的可行性，進(jìn)而補(bǔ)充體育課程改革和建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校體育課程發(fā)展。

3、概念界定

3.1、對抗意識

意識是人腦的機(jī)能,是人的大腦對客觀存在的主觀反映。在體育運(yùn)動(dòng)中對抗意識無疑是運(yùn)動(dòng)員在對抗過程中大腦對發(fā)生的身體接觸，戰(zhàn)術(shù)碰撞等多方面的主觀反映。

《辭?！吩~語卷對“意識”一詞的解釋為：察覺，想，詞語卷中對“對抗”一詞的解釋為：對立相持。雖然《辭?！分袥]有“對抗意識”的完整解釋，不過通過拆詞后得到的釋義，基本也能確定“對抗意識”一詞是在相持狀態(tài)下的一種感知和察覺的思維形式。

可知，對抗意識主要是在運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷中不斷積累和培養(yǎng)形成的，能夠在不用環(huán)境中應(yīng)變各種情況，同時(shí)主動(dòng)采取對抗措施，支配人體應(yīng)激反應(yīng)，合理運(yùn)用技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的行為意識。它是比賽中個(gè)人能力的整體反應(yīng)，也是決定勝負(fù)的關(guān)鍵因素。本文中的對抗意識隸屬對抗能力中心理對抗能力的范疇，指在運(yùn)動(dòng)進(jìn)攻受到干預(yù)時(shí)主動(dòng)采取有利相持和被動(dòng)相持時(shí)人體應(yīng)激采取有利己方行動(dòng)的思維形式。

3.2、可行性研究

可行性研究最初被應(yīng)用于在建設(shè)項(xiàng)目投資決策前對有關(guān)建設(shè)方案、技術(shù)方案或生產(chǎn)經(jīng)營方案進(jìn)行的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，大體可分為三個(gè)大的方面：工藝技術(shù)、市場需求、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)狀況。由于論證過程與市場調(diào)研緊密結(jié)合，有強(qiáng)烈的邏輯框架和完整的思維回路，于是被研究人員沿用至各行各業(yè)。

可行性研究已經(jīng)在體育研究方面有了具體和全面的應(yīng)用，普遍研究中通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和問卷調(diào)查法等方法開展研究，結(jié)合百度百科中對可行性研究的定義，本文將通過文獻(xiàn)資料法收集已有對抗意識的培養(yǎng)材料，分析和完善培養(yǎng)方法，通過訪談法和問卷法開展校園調(diào)研，論證對抗意識培養(yǎng)的接受程度和必要性，最后通過實(shí)驗(yàn)法論證對抗意識培養(yǎng)的可操作性。

4、中學(xué)生對抗意識培養(yǎng)的方法

4.1、教學(xué)活動(dòng)競技化

為了豐富學(xué)生課余生活，學(xué)校、區(qū)、市各級比賽聯(lián)賽并不少見，我們將比賽中的競技性引入課堂教學(xué)，積極在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)競技性，如，班級內(nèi)部的分組賽，男女對抗賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與、積極提升、全力拼搏、有效對抗，在激活學(xué)生對抗意識的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)力爭上游、決不放棄的精神。

4.2、身體對抗規(guī)范化

身體對抗其實(shí)并不可怕，學(xué)生能夠在對抗中更加專注，體驗(yàn)成功的愉悅，很多時(shí)候我們一味的削弱體育活動(dòng)中的身體對抗，對孩子來說其實(shí)是減弱了活動(dòng)的趣味性，我們只需要在一定程度上規(guī)范好身體對抗的方式，在部分項(xiàng)目的教學(xué)中要求主動(dòng)尋找對抗，并且循序漸進(jìn)，逐步提高對抗的強(qiáng)度，一個(gè)規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠規(guī)避學(xué)生在身體對抗中的風(fēng)險(xiǎn)，對抗可以被規(guī)范，但不能被削減。

4.3、對抗意識理論化

大多數(shù)時(shí)候?qū)W生將體育運(yùn)動(dòng)中的對抗認(rèn)為是單純的肉體互搏，其實(shí)不然，對抗的形式多種多樣，而對抗意識就是集結(jié)身體，心理、技巧、戰(zhàn)術(shù)等綜合博弈的基礎(chǔ)意識，可以將對抗意識的教學(xué)融入體育理論課中，讓學(xué)生從理論層面先建立起良好的博弈意識，讓學(xué)生接受體育活動(dòng)中的對抗，幫助學(xué)生形成在理解下學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)的良好循環(huán)。

5、結(jié)論

（1）在中小學(xué)體育教學(xué)過程中培養(yǎng)對抗意識是可行的，也是必要的，它是順應(yīng)了社會需求和符合政府增強(qiáng)對自然和社會的適應(yīng)能力，增強(qiáng)意志力，樹立現(xiàn)代體育意識，樹立頑強(qiáng)拼搏的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識等要求；

（2）對抗意識是青少年斗性的體現(xiàn)，對抗意識的培養(yǎng)，一方面不壓抑中小學(xué)生的天性，同時(shí)合理規(guī)范他們天然的斗性成為賽場上靈活釋放的對抗意識，才能幫助青少年健康成長；

（3）對抗意識作為競技體育中非常重要的技戰(zhàn)術(shù)能力的組成部分，在對抗意識培養(yǎng)的過程中，體育運(yùn)動(dòng)的氛圍和學(xué)生的關(guān)注程度得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅的意志力，靈活的思維模式等。

6、建議

隨著社會的發(fā)展，原始的自然對抗逐漸被運(yùn)動(dòng)所取代，成為一種新型的理性對抗，體育運(yùn)動(dòng)中的對抗有很多形式，心理對抗與身體對抗，其中心理對抗無非：情緒、戰(zhàn)術(shù)、策略、心態(tài)等等，身體對抗我們將其分為直接身體對抗與間接身體對抗，它們都有力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等要素來支撐，如果具現(xiàn)化為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的話可以說田徑，隔網(wǎng)等項(xiàng)目為間接身體對抗項(xiàng)目，籃球、足球、橄欖球?yàn)橹苯訉鬼?xiàng)目。

10年前河南武林風(fēng)拳館在青少年課外體育中盛行一時(shí)，現(xiàn)在各大俱樂部開展青少年跆拳道、散打、武術(shù)等教學(xué)培訓(xùn)，青少年學(xué)生在其原始斗性的指引下，偏向選擇這些有著直接身體對抗的活動(dòng)，由于在學(xué)校體育中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對抗的缺失，他們開始向社會尋求釋放的方式。

同時(shí)我們放眼競技體育，中國在各項(xiàng)技巧類項(xiàng)目或者隔網(wǎng)對抗類項(xiàng)目中都有著全球矚目的成績，但涉及直接身體對抗的項(xiàng)目，大多數(shù)都不盡如人意。很多人說中國人體質(zhì)差，身體骨子不如吃牛排的外國人，真的是這樣嗎？當(dāng)然不是，古人斗武，可能沒有書里面，影視劇里面寫的那么花哨，比的就是誰狠，你的功夫招招致命，快準(zhǔn)狠，那就是你厲害。這里的狠也就是身體對抗中心態(tài)和身體素質(zhì)結(jié)合的一種形式，中國學(xué)校體育一路走來始終忽視了運(yùn)動(dòng)本身目的，在體育運(yùn)動(dòng)中沒有了對抗，那所謂的體質(zhì)、競技以及運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣都將為止大打折扣。

中國社會發(fā)展至今，越來越多的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被淡化，外國體育文化入侵，我們一邊有容乃大的接受著各式各樣的新型的體育項(xiàng)目，一邊對外來項(xiàng)目進(jìn)行徹底的“中國化”，中國化讓這些項(xiàng)目更加適用于推廣和傳播，但有的時(shí)候也讓這些項(xiàng)目失去了原來的味道，對抗性就是被嚴(yán)重中國化后缺失的東西，一個(gè)建筑設(shè)計(jì)失去了原有的初衷，自然是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)。

對抗可以被規(guī)范，但不該被削弱，尤其是在中小學(xué)的體育教學(xué)過程中，我們在編排和設(shè)計(jì)一些活動(dòng)的過程中，要保留體育活動(dòng)的對抗性，同時(shí)也要附著活動(dòng)一定的教育意義，這樣才能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校體育，完善學(xué)生全面發(fā)展的要求。