王艷芳

（景泰縣第四中學(xué) 甘肅 白銀 730400）

引言

翻轉(zhuǎn)課堂對于初中足球教學(xué)的實(shí)踐方式和流程的改革是革命性的，無論是從教學(xué)方式還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上來看，其課堂實(shí)現(xiàn)場所都不再僅僅的局限于學(xué)校操場內(nèi)。為了能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作以及探究學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，讓足球運(yùn)動(dòng)的各種實(shí)踐技巧和要領(lǐng)，在信息化指導(dǎo)的支持下，都可以通過良好的授課體系獲得充分的展現(xiàn)，針對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師要引起充分的重視，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為前提來運(yùn)用相關(guān)的教育策略。

1、重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在課堂上起到了主導(dǎo)作用，而學(xué)生則作為主體來進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂始終都是為了能夠讓學(xué)生更為清晰的掌握足球運(yùn)動(dòng)的具體技巧，例如，從足球停球的方法上來看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，更多的還是一個(gè)固定的流程與方式來展開教學(xué)的，從準(zhǔn)備活動(dòng)、教師示范開始，學(xué)生就需要在短時(shí)間內(nèi)掌握技巧的技巧的要點(diǎn)，在經(jīng)過徒手練習(xí)和有球練習(xí)之后，再由教師來進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的絕對指導(dǎo)地位，就會讓學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在灌輸技能要點(diǎn)的過程中，對于學(xué)生和教師的課堂狀態(tài)都是雙重考驗(yàn)，有可能在經(jīng)過多次課程練習(xí)之后，無論是教師的教學(xué)質(zhì)量水平的發(fā)展與提升，還是學(xué)生自身的創(chuàng)造性發(fā)展，都不能夠獲得良好的效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的背景下，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行分組課下練習(xí)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，分派組長來進(jìn)行統(tǒng)籌安排，針對翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的視頻資料做好充分的補(bǔ)充，在通過學(xué)生充分有效的課前自學(xué)與實(shí)踐之后，已經(jīng)基本把握到了足球運(yùn)動(dòng)技巧當(dāng)中的重難點(diǎn)。對于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)，教師可以通過了解學(xué)生的運(yùn)球技巧表現(xiàn)以及所匯報(bào)的在學(xué)習(xí)技巧過程中遇到的問題來進(jìn)行分析，這樣在課前教師就已經(jīng)充分的了解到了班級學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)掌握方面的薄弱點(diǎn)，備課內(nèi)容也就更具備針對性。在授課過程中，為學(xué)生提供合適的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)組織學(xué)習(xí)，并且在練習(xí)過程中為其糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步的發(fā)展并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課后，學(xué)生還是依然能夠反復(fù)觀看翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)視頻，實(shí)現(xiàn)對照復(fù)習(xí)和拓展。

從上述的內(nèi)容中我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，確實(shí)在具體實(shí)踐的過程中充分地展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師在其中所起到的作用只是針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生解決在課前無法解決的技巧掌握問題，進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生為了學(xué)習(xí)到更多有用的足球技巧，也就會嘗試的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作的基礎(chǔ)上，仍然能夠進(jìn)一步的發(fā)展與提升學(xué)生之間相互合作的能力，為學(xué)生的社交能力發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、讓足球課堂能夠有的放矢

對于課堂核心的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要能夠做到在課堂上進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但是我們同樣在教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生之間不同的素質(zhì)水平，他們對于知識點(diǎn)的理解與掌握往往是存在較大的差異的，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)的過程中，教師對于程度較差的學(xué)生是不可能一直占用課堂時(shí)間來對其進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)的，所以糾錯(cuò)始終是有限的，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間的分配也都有其自身的限度。中學(xué)的足球課堂，教師面對的足球班學(xué)生人數(shù)眾多，在教學(xué)過程中是無法做到面面俱到的指導(dǎo)的，很多學(xué)生在上一節(jié)課遺留的問題還沒有得到解決，就又進(jìn)入到了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，周而復(fù)始，導(dǎo)致學(xué)生的缺漏越來越多，也就越來越跟不上教學(xué)的進(jìn)度。而翻轉(zhuǎn)課堂的意義就在于，針對課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，在后續(xù)知識推進(jìn)的過程中仍然是有機(jī)會向教師提出疑問的。足球運(yùn)動(dòng)的知識和技能掌握本身是具備延續(xù)性和深入性的，在翻轉(zhuǎn)課堂的指引下，學(xué)生有了新的發(fā)展渠道，能夠解決原本在傳統(tǒng)課堂上無法克服的困境，這是非常值得可喜的。

翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的材料都是可以進(jìn)行反復(fù)觀看的，例如,在學(xué)習(xí)腳背內(nèi)側(cè)射門時(shí)，在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生已經(jīng)可以通過反復(fù)觀看視頻來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，再加上教材的輔助，學(xué)生針對支撐腳的正確擺放位置進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，并且加強(qiáng)全身的協(xié)調(diào)用力，有意識的展開相應(yīng)的練習(xí)。那么在課堂練習(xí)階段，一旦出現(xiàn)重難點(diǎn)的再現(xiàn)，學(xué)生就能夠及時(shí)的向教師進(jìn)行反映，由教師來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。經(jīng)過教師的提點(diǎn)，再反復(fù)地結(jié)合視頻資料，針對動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行對比糾正，就能夠真正地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，落實(shí)足球運(yùn)動(dòng)技巧內(nèi)容的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，始終都要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心，教師可以將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容切割成多個(gè)小模塊，讓學(xué)生在課前與課下的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都能夠有的放矢，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別，教師在課堂的動(dòng)作示范作用不再得到重點(diǎn)突出，而是綜合學(xué)生對于視頻資料的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合教師的要領(lǐng)傳輸，讓學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)技巧產(chǎn)生更深的影響。經(jīng)過課內(nèi)課外的有效銜接，在教師的指導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠由淺入深掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

3、始終堅(jiān)持因材施教

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要始終堅(jiān)持以人體機(jī)能適應(yīng)規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律為基本主線來針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開，始終堅(jiān)持以螺旋上升趨勢的教學(xué)方略做好內(nèi)容的有效推進(jìn)。有些內(nèi)容在中學(xué)階段是會反復(fù)出現(xiàn)的，但是每一個(gè)階段都會產(chǎn)生新的難點(diǎn)與重點(diǎn)，所以教師要及時(shí)的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與情況進(jìn)行了解，并且據(jù)此展開教學(xué)進(jìn)度的和練習(xí)時(shí)間的設(shè)置與安排。要理解在班級內(nèi)的學(xué)生各自之間在體育能力上的掌握水平存在參差不齊的情況，因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂的指引下，受到學(xué)生自身在興趣與能力方面的限制，所以其最終展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果也有所差別。那么教師就需要根據(jù)班級多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況來對整體的授課方向進(jìn)行調(diào)整，有針對性的對于體育能力薄弱或者是較為突出的學(xué)生進(jìn)行課下的輔助指導(dǎo)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步的提升學(xué)生對于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生增加在課下花費(fèi)時(shí)間觀看與學(xué)習(xí)足球技巧視頻的次數(shù)。

4、合作探究能力的重要性

足球運(yùn)動(dòng)本身更多的考量的也是學(xué)生的合作能力，在經(jīng)過小組合作探究之后，學(xué)生能夠通過積極的思考與探索來實(shí)現(xiàn)對于知識的理解并把握具體的重點(diǎn)，真正的形成對于知識體系的有效構(gòu)建，并且在小組合作的基礎(chǔ)上，也可以更多的分享自己的學(xué)習(xí)收獲，以及在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的困難，在逐漸深入的交流當(dāng)中提升練習(xí)的密度與強(qiáng)度，進(jìn)一步的發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)本身在強(qiáng)身健體與增強(qiáng)體質(zhì)方面的目的。

例如，在酵素足球三過二戰(zhàn)術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生先提前觀看視頻，并對此來進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在觀看視頻的過程中，會發(fā)現(xiàn)傳球的時(shí)機(jī)與隊(duì)友之間的協(xié)調(diào)配合度是在戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用過程中的重要難點(diǎn)，所以在課堂過程中，針對這一技巧內(nèi)容，就需要將這兩點(diǎn)作為重要關(guān)鍵來進(jìn)行突破。教師要在授課過程中，讓學(xué)生明白傳球時(shí)機(jī)遇判斷的準(zhǔn)確性，如何在傳球過程中尋找到與隊(duì)友之間進(jìn)行配合的時(shí)機(jī)。通過課前預(yù)習(xí)、課中小組討論以及最后的合作探究和復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生解決人們難以突破的問題，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生更有效的理解團(tuán)隊(duì)精神的意義。

5、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)代的新興產(chǎn)物，要想在初中足球教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效的實(shí)踐，就需要讓學(xué)生走在前端，真正的成為學(xué)習(xí)的主體，從教師的角度來進(jìn)行探索，要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效落實(shí)，不僅僅是要在流程上進(jìn)行優(yōu)化，更需要理解，當(dāng)課堂不再局限于操場，對于足球運(yùn)動(dòng)知識技能的掌握，也可以通過學(xué)生在課下的自主研究來獲得發(fā)展，所以在新課程改革趨勢下，所引導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要做到有效的落實(shí)。授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐研究來獲取新的學(xué)習(xí)途徑與模式，憑借翻轉(zhuǎn)課堂也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)上獲得新的思路。