王 景，謝孝紅

（四川護理職業(yè)學(xué)院，四川 德陽 610100）

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高職院校思想政治工作的重要組成部分，是高職院校思想政治工作的主渠道、主陣地。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來?！盵1]思政課不僅要致力于傳播馬克思主義理論知識，凸顯理論的魅力，彰顯思想的力量，更要注重引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義立場觀點和方法分析、解決現(xiàn)實問題，培育全面發(fā)展的綜合人才和能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。遵循高職學(xué)生的認知規(guī)律、發(fā)展特點和實際需求，結(jié)合高職院校具體情況，積極探索與構(gòu)建新時代高職院校思政課實踐教學(xué)體系，對于貫徹落實黨和國家的教育方針政策，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，促進青年學(xué)生知行合一，深刻把握思想政治教育基本規(guī)律具有重要意義。

1 探索與構(gòu)建新時代高職院校思政課實踐教學(xué)體系的重要意義

1.1 全面貫徹落實黨和國家對高校思政課工作提出的新要求

實踐教學(xué)是高職院校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書記多次在重要會議上強調(diào)重視思政課實踐教學(xué)。黨和國家圍繞思政課教學(xué)出臺了系列政策、文件，對開展實踐教學(xué)、實踐育人工作做出了規(guī)定與要求，為新時代高職院校探索與構(gòu)建思政課實踐教學(xué)體系提供了基本路徑。

從2015年中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，到2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》都強調(diào)整合社會資源強化實踐教學(xué)，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能。2018年，教育部在《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確提出，“實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點難點問題的理解和掌握。要制定實踐教學(xué)大綱，整合實踐教學(xué)資源，拓展實踐教學(xué)形式，注重實踐教學(xué)效果”[2]，要求從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出一個學(xué)分，開展思想政治理論課實踐教學(xué)。2019年，中共中央辦公廳、中華人民共和國國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中更是對思政課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新提出了具體要求，即“推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合……掛牌建立思政課實踐教學(xué)基地，完善思政課實踐教學(xué)機制”[3]。因此，探索與構(gòu)建思政課實踐教學(xué)體系既符合思政課理論性與實踐性兼?zhèn)涞膬?nèi)在屬性，同時也是全面貫徹落實當(dāng)前黨和國家的教育方針政策，著力推動思政課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課親和力與針對性的必然要求。

1.2 有效化解當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)面臨的難題和挑戰(zhàn)

近年來，思政課實踐教學(xué)的重要性和必要性已經(jīng)得到廣泛認同，但長期以來高職院校思政課主要以理論教學(xué)為主，重理論、輕實踐問題仍然客觀存在，思政課實踐教學(xué)仍存在一些問題。一是實踐教學(xué)缺少整體規(guī)劃。各類專業(yè)課對思政課的隱性沖撞和“合理”擠壓，導(dǎo)致思政課課時有限，思政課的實踐教學(xué)很容易被弱化、泛化、散化、虛化和簡化，只是作為理論教學(xué)的課下補充，實踐課只是教師布置課外作業(yè)，學(xué)生自己完成，無法保證實踐教學(xué)效果。二是學(xué)生參與面不夠廣泛。當(dāng)前各高職院校普遍的做法是以組織學(xué)生干部和部分學(xué)生代表開展零散的社會實踐或思政教育實踐活動來代替規(guī)范化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)，面向廣大普通學(xué)生的思政課實踐教學(xué)并沒有具體有效地組織起來。調(diào)查結(jié)果顯示，在“除軍訓(xùn)之外，你在大學(xué)期間有沒有參加過其他社會實踐”的回答中，大學(xué)一、二年級學(xué)生回答“沒有參加過”的高達44.3%，雖然回答“參加過”的占55.7%，但其中一部分人并未持久和深入地參與其中[4]。可見，高職院校思政課實踐教學(xué)遠遠沒有覆蓋全體學(xué)生，覆蓋面不夠廣泛。三是實踐教學(xué)形式單一。目前，課堂實踐是高職院校思政課實踐教學(xué)的主要形式，但思政課大多采用多媒體合班教學(xué)的方式授課，由于學(xué)生人數(shù)較多，給實踐教學(xué)的開展帶來一定困難，很難達到教學(xué)目標(biāo)。同時，考慮到人身安全、經(jīng)費投入等因素，實踐教學(xué)幾乎只能在校內(nèi)開展，極大地影響了學(xué)生參與積極性。四是資金及場地不足。思政課實踐教學(xué)對資金和教學(xué)基地的要求較高，部分高職院校并未將足夠的資金投入思政課教學(xué)，造成思政課實踐教學(xué)難以開展。五是實踐教學(xué)的評價體系不完善。大部分高職院校沒有建立統(tǒng)一、科學(xué)的思政課實踐教學(xué)評價指標(biāo)，評價內(nèi)容和形式浮于表面，導(dǎo)致思政課實踐教學(xué)流于形式、走過場。要想化解當(dāng)前高職院校思政課實踐教學(xué)面臨的難題和挑戰(zhàn)，必須在新形勢下對思政課實踐教學(xué)進行大膽嘗試、持續(xù)探索，科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建集管理保障體系、教學(xué)目標(biāo)體系、實踐活動體系、教學(xué)支撐體系、效果評價體系于一體的高職院校思政課實踐教學(xué)體系，整體設(shè)計、全面保障、豐富形式，不斷在落細、落實、落小上下功夫，努力實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的學(xué)生全覆蓋、教師全動員、過程全實現(xiàn)，保證實踐教學(xué)有聲有色，推動思政課教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)具備創(chuàng)新發(fā)展實踐能力的應(yīng)用型人才

思政課是關(guān)乎人的思想觀念與行為發(fā)展的實踐教學(xué)活動，知行合一是思政課的題中應(yīng)有之義。思政課實踐教學(xué)是一種“主觀見之于客觀”的能動的實踐過程，發(fā)揮著理論聯(lián)系實際的橋梁作用。高職院校尤其重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，而思政課實踐教學(xué)正好是高職學(xué)生立足實際、關(guān)注現(xiàn)實、掌握科學(xué)方法、提高動手能力與解決問題能力的重要平臺。對高職院校思政課實踐教學(xué)體系進行探索，力求在深入了解高職學(xué)生發(fā)展特點和實際需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的高職院校思政課實踐教學(xué)體系，凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生在親耳聽、親眼看、親手做的過程中深化對所學(xué)理論的理解和把握，真正做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，成為新時代需要的高素質(zhì)高水平應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建新時代高職院校思政課實踐教學(xué)體系的主要路徑

從高職院校的辦學(xué)實際和高職學(xué)生的專業(yè)實際出發(fā)，探索與構(gòu)建新時代高職院校思政課實踐教學(xué)體系。我院從管理保障、教學(xué)目標(biāo)、實踐活動、教學(xué)支撐、效果評價5方面進行改進，用實踐教學(xué)引領(lǐng)思政課改革創(chuàng)新，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。

2.1 健全領(lǐng)導(dǎo)機制，強化管理保障體系

一是學(xué)院成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記、院長擔(dān)任組長，負責(zé)課程建設(shè)的整體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織指揮；二是各部門協(xié)同合作，思政部、黨辦、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)工部、教務(wù)處、規(guī)財處等部門各負其責(zé)，相互配合，建立思政課實踐教學(xué)層級管理體制，制定相關(guān)教學(xué)管理制度，配備指導(dǎo)教師，設(shè)立專項經(jīng)費，全面保障實踐教學(xué)順利開展；三是思政部負責(zé)落實，加強對思政課實踐教學(xué)的日常管理、過程指導(dǎo)和效果評價，構(gòu)筑主渠道與多渠道并存的全員、全過程、全方位育人格局。

2.2 規(guī)范課程設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)體系

一是規(guī)范實踐教學(xué)課程設(shè)置。設(shè)置一個學(xué)分的思想政治理論課綜合實踐課程，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過規(guī)范的課程建設(shè)把高職院校實踐教學(xué)工作擺在更加突出的位置，解決實踐教學(xué)無序、隨意等問題。

二是明確思政課實踐教學(xué)目標(biāo)。高職院校思政課在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時一定要綜合考慮職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的特色，確立具有專業(yè)性和導(dǎo)向性的教學(xué)目標(biāo)，把思政課和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[5]。思政課實踐教學(xué)在內(nèi)容選取與設(shè)計上，要結(jié)合高職院校的專業(yè)特色，選擇貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的素材教學(xué)，這樣才能實現(xiàn)建構(gòu)完整知識體系、提升思維能力、堅定理想信念的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)。例如，四川護理職業(yè)學(xué)院結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，組織學(xué)生前往省衛(wèi)生黨史館參觀，重溫四川衛(wèi)生百年歷程，探尋四川衛(wèi)生人跟黨走的紅色足跡，將黨的百年奮斗與行業(yè)發(fā)展史相結(jié)合，幫助學(xué)生在加強專業(yè)認知的同時，深化對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生運用科學(xué)歷史觀分析歷史問題、辨別歷史是非的能力，明確學(xué)生歷史使命與時代責(zé)任，樹立崇高職業(yè)理想，把青春夢融入中國夢。

三是科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)方案。思政課實踐教學(xué)不應(yīng)模式化，應(yīng)當(dāng)尊重高職學(xué)生認知特點，結(jié)合各校實際情況，做到因地制宜、因時制宜、因材施教。堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，設(shè)定兼顧全面發(fā)展與學(xué)院特色、統(tǒng)一要求與學(xué)生個性，兼具規(guī)定動作與自選動作、個人自創(chuàng)與團體協(xié)作的科學(xué)、完整、操作性強的實踐教學(xué)方案，打造“配方”新穎、“工藝”精湛、“包裝”時尚的思政課程。

2.3 統(tǒng)籌“四位一體”，建立實踐活動體系

強化思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，必須統(tǒng)籌安排思政課各門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容和形式，構(gòu)建課程實踐、專項實踐、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)實踐“四位一體”的實踐活動體系，從課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下幾方面豐富實踐教學(xué)形式，改變以往僅僅只有優(yōu)秀學(xué)生代表才有機會參與實踐教學(xué)的情況，不斷增強思政課的實效性。

一是課程實踐。在思政課中設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課內(nèi)實踐和課外實踐。課內(nèi)實踐包括案例分析、主題演講或辯論、情景劇表演等。課外實踐包括閱讀分享、走訪參觀、公益和調(diào)查活動等，例如，鼓勵學(xué)生積極參加由校內(nèi)外各級單位組織的公益活動和志愿者服務(wù)活動，通過參加衛(wèi)生宣教、義診服務(wù)、心理咨詢、興農(nóng)、支農(nóng)、義務(wù)助教等系列實踐活動，提高學(xué)生思政課實踐教學(xué)參與度，使學(xué)生進一步了解國情、省情，提高判斷社會現(xiàn)象、認識分析社會問題和解決社會問題的能力。

二是專項實踐。每學(xué)期由輔導(dǎo)員及思政課專職教師帶隊，組織學(xué)生赴黃繼光紀念館、雙流云華村等實踐教學(xué)基地，以考察學(xué)習(xí)的形式開展專項實踐教學(xué)，感知國家進步與時代挑戰(zhàn)，弘揚革命精神，引領(lǐng)學(xué)生積極投身民族復(fù)興的偉大事業(yè)。

三是社會實踐。寒暑假依托校外實踐教學(xué)基地，充分挖掘地方德育資源，學(xué)生圍繞經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、黨的建設(shè)等確定調(diào)研主題，通過參觀、調(diào)研、考察、社會服務(wù)、科技服務(wù)等形式開展社會實踐活動。

四是網(wǎng)絡(luò)實踐。建立四川護理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布教學(xué)信息，與學(xué)生在課前、課后展開交流討論，充實、豐富、深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.4 整合教育資源，夯實教學(xué)支撐體系

思政課實踐教學(xué)支撐體系建設(shè)要立足院校，多元整合校內(nèi)外自然資源、紅色資源、文化資源、體育資源、科技資源、國防資源和企事業(yè)單位資源，尤其是符合地方發(fā)展和專業(yè)特點的特色教育資源。通過校地共建、校企共建等途徑，圍繞生命教育、價值觀教育、醫(yī)德教育3方面進行實踐教學(xué)基地建設(shè)，如愛國主義教育基地、新農(nóng)村建設(shè)示范基地、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展示范基地、醫(yī)療新業(yè)態(tài)機構(gòu)以及學(xué)院未來的校史館等，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，拓展思政課教學(xué)空間，改進思政課教學(xué)方式方法，增強學(xué)生體驗感，推動思政課實踐教學(xué)發(fā)展。

2.5 注重過程記錄，完善效果評價體系

為確保思政課實踐教學(xué)落到實處，必須注重對實踐活動時間、地點、內(nèi)容以及活動現(xiàn)場、活動認識、感受等基本要素的記錄和呈現(xiàn)。采用過程與結(jié)果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的評價方法，利用包括學(xué)校、教師、學(xué)生、社會在內(nèi)的多元評價主體，制定科學(xué)可行的思政課實踐教學(xué)考核評價標(biāo)準、具體實施方案和細則，建立立體、互動的反饋機制，最大限度反映實踐教學(xué)真實情況與教學(xué)效果，不斷完善實踐教學(xué)方案。