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        基于OBE理念的中職推拿學(xué)教學(xué)探索

        2021-03-06 20:21:41易明廣蔡榮潮蔡麗慧
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年11期
        關(guān)鍵詞:理念課程教師

        易明廣,蔡榮潮,蔡麗慧

        (廣東省新興中藥學(xué)校,廣東 云浮 527400)

        OBE(Outcome-based Education)即成果導(dǎo)向教育,是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(Learning Outcomes)為導(dǎo)向的教育理念,認為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生最后所取得的學(xué)習(xí)成果。這一理念在20世紀80年代初由美國人Spady率先提出,此后經(jīng)過10年左右的應(yīng)用和發(fā)展,形成了比較完整的理論體系,已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念,甚至被認為是追求卓越教育的正確方向[1]。

        OBE理念在我國高校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用,并取得一定成果,但在中職教育領(lǐng)域尚未得到有效應(yīng)用[2]。目前,我國中職教育多以就業(yè)或社會需求為導(dǎo)向,在課堂教學(xué)中,教師盡可能將自己掌握的知識灌輸給學(xué)生,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻不盡如人意,畢業(yè)后不能勝任醫(yī)院或中醫(yī)館相關(guān)崗位工作,還需要就業(yè)單位再培養(yǎng)一段時間。中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是醫(yī)院和中醫(yī)館康復(fù)科,主要從事推拿按摩,并在醫(yī)師的指導(dǎo)下開展針灸工作。我們嘗試將OBE理念應(yīng)用于推拿學(xué)教學(xué)中,希望能夠培養(yǎng)出畢業(yè)后即能勝任崗位工作的專業(yè)人才。

        基于OBE理念的推拿學(xué)課程教學(xué),就是要改變傳統(tǒng)“教師主講+學(xué)生練習(xí)”模式,因為這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性。同時,也要改變傳統(tǒng)考核模式,要基于成果導(dǎo)向反推教學(xué)內(nèi)容,通過多種教學(xué)手段和不同評價模式對課程進行重建,主要包括4部分。

        1 基于OBE理念,重新定義推拿學(xué)課程的教學(xué)成果

        對不同課程教學(xué)成果進行定義,是基于OBE理念的教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)成果的定義要符合企業(yè)和社會的需求,要符合具體崗位的需求,即明確通過教師的教學(xué)會產(chǎn)出什么樣的人才。從目前的社會需求來看,醫(yī)院或中醫(yī)館康復(fù)科以及養(yǎng)生館都需要較多推拿按摩師,對常見骨傷科疾?。ㄌ貏e是頸肩腰腿痛)病人服務(wù),減輕病人的痛苦。

        因此,完成推拿學(xué)課程學(xué)習(xí)后,我們將收獲的成果定義為:一是讓學(xué)生能夠自己練習(xí)健身功法以強身健體;二是對常見骨傷科疾病(特別是頸肩腰腿痛)病人熟練診斷;三是能夠獨立、熟練運用推拿手法減輕病人的痛苦,這是最主要也是最重要的成果。第一個成果是基礎(chǔ)、是輔助,只有具有強健的體魄才能適應(yīng)高耗能的推拿按摩工作,同時也是作為一個社會人的需求,人人都需要健康的身體;第二個成果是為第三個成果服務(wù)的,只有診斷準確,才能精準施治;第三個成果才是就業(yè)崗位真正的需求。這幾個教學(xué)成果是相輔相成的,前兩個成果是基礎(chǔ)的、內(nèi)在的,第三個成果是成形的、外在的,雖然都是必要的,但用人單位主要看的是第三個成果。在各項成果達成過程中,會激發(fā)師生教與學(xué)的興趣,也會慢慢增強其成就感。

        在每個模塊的教學(xué)活動中,教師都要有明確的目標和成果預(yù)期,學(xué)生也要非常清晰地認識到自己能學(xué)到什么技能、有什么作用,教師要指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)成果,最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

        2 基于OBE理念,將推拿學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化

        我們通過集體備課商討,基于OBE理念,將教學(xué)設(shè)計由原來的“以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”。課堂教學(xué)強調(diào)知識的系統(tǒng)化、整體化、科學(xué)化整合[3],將課程內(nèi)容按照崗位需求分為4個大模塊,即推拿功法模塊、推拿手法模塊、診斷手法模塊和常見骨傷科病手法治療模塊,每一個大模塊又分為若干個小模塊或小任務(wù)。

        (1)推拿功法模塊:此模塊的主要內(nèi)容是練習(xí)功法,打好基礎(chǔ),教師要向?qū)W生說明練功對自己的身體健康以及將來適應(yīng)工作的重要性。此模塊的教學(xué)成果是學(xué)生能夠完成八段錦、易筋經(jīng)和少林內(nèi)功的整套動作。

        (2)推拿手法模塊:此模塊是本教材的核心和基礎(chǔ)內(nèi)容,也是學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容,包括常用的成人推拿基本手法和小兒推拿手法。此模塊的教學(xué)成果是學(xué)生能夠熟練掌握常用的推拿手法的動作技巧。

        (3)診斷手法模塊:此模塊內(nèi)容就是常見的傷科疾病的特殊檢查、診斷方法,只有診斷明確,才能準確施以手法治療。此模塊的教學(xué)成果是要求學(xué)生掌握常用骨傷科特殊檢查、診斷方法。

        (4)常見骨傷科病手法治療模塊:此模塊的主要內(nèi)容是綜合運用推拿手法和診斷手法來治療具體的疾病。其教學(xué)成果是學(xué)生能夠獨立運用診斷手法和推拿手法治療最常見的骨傷科疾病。

        3 基于OBE理念,選擇不同教學(xué)方式

        推拿學(xué)是一門技能型課程,以動手為主,所以教學(xué)方式可靈活多樣,不拘一格。在推拿功法模塊,我們先看視頻,再到校內(nèi)操場或空曠場地邊講解邊練習(xí),強調(diào)動作要領(lǐng),教師對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤及時糾正,最后完成整套練習(xí)并分組比賽。同時,讓學(xué)生下載相關(guān)視頻在平時參考練習(xí),作為鍛煉身體的一種方式。在其他模塊,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以分解出不同小任務(wù),采用任務(wù)教學(xué)法、演示法、互練互評法、分組比賽考核法。在最后一個模塊,教師選取臨床最常見的骨傷科疾病,讓學(xué)生綜合訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)、相互評價、各個擊破。偶爾我們還會從學(xué)校門診選取典型病人,在征得其同意的情況下邀請到課堂,讓學(xué)生診斷、討論并施以手法治療,并請病人對學(xué)生的手法進行評價。

        除正常的課堂教學(xué)外,教師還可以通過QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺在線分享病例,讓學(xué)生討論選擇哪些診斷方法、采用哪些推拿手法治療,以加強師生互動,還可以讓部分學(xué)生在下一次課堂上進行演示,鞏固學(xué)習(xí)成果。

        4 基于OBE理念,構(gòu)建多元化評價體系

        學(xué)習(xí)成果的評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量好壞的標準,也是基于OBE理念的教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié),主要考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)對本課程內(nèi)容的掌握程度。

        推拿學(xué)課程我們采用“平時分(20%)+理論分(30%)+技能訓(xùn)練分(50%)”的成績評價方法。平時分從教學(xué)過程中是否積極參與互動(回答問題、作業(yè)提交、問卷提交)、動手能力強弱、訓(xùn)練認真與否、是否遲到曠課等方面考核。其中,參與互動情況按照參與次數(shù)來評價;動手能力主要考查平時學(xué)習(xí)中達成每一個小目標(比如掌握某一推拿手法)的程度,按照達成(80~100分)、部分達成(60~<80分)、未達成(<60分)的標準進行考核評價;訓(xùn)練認真程度根據(jù)具體情況按照好(80~100分)、中(60~<80分)、差(<60分)的標準來評價;遲到、曠課是扣分項。理論分是理論考試的卷面分。技能訓(xùn)練分是指在集中技能訓(xùn)練后進行考核的成績,從對某一個病例的診斷,采用的推拿手法、操作順序、力度、熟練程度等方面進行考核,至少由兩名教師同時打分,然后取平均分。

        5 結(jié)語

        中職學(xué)生年齡偏小,多數(shù)不喜歡純理論學(xué)習(xí),基礎(chǔ)較差,但動手能力很強?;贠BE理念,我們有針對性地對推拿學(xué)課程進行改革,指向性更強,使學(xué)生明確了自己可以學(xué)到什么知識技能,知道如何通過技能操作練習(xí)達成學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中,將大模塊分解為小模塊或小任務(wù),讓學(xué)生反復(fù)認真練習(xí),同時,教師對學(xué)生在達成任務(wù)過程中的表現(xiàn)及時給予點評,不斷增強學(xué)生的成就感,提高學(xué)習(xí)參與度和積極性,從而更好地達成教學(xué)目標。

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