楊飛飛

摘要：教育改革大背景下，加強(qiáng)小學(xué)班主任工作中的德育建設(shè)，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，具有重要意義。走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)，形成和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任德育工作的高效化推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，培育大批高素質(zhì)人才，對(duì)于基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來(lái)說(shuō)，可以起到一定的促進(jìn)作用。因此，本文就以走進(jìn)學(xué)生心靈、打開學(xué)生心結(jié)為主題，探討分析了小學(xué)班主任德育工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;有效策略

引言：現(xiàn)代教育理念在小學(xué)教育領(lǐng)域全面滲透，對(duì)于班主任德育工作提出了更高要求，需要班主任摒棄傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)細(xì)化工作流程，認(rèn)真負(fù)責(zé)引導(dǎo)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不斷增強(qiáng)他們的認(rèn)知發(fā)展信心，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)后，更好地銜接初中教育教學(xué)實(shí)踐工作。通過(guò)實(shí)施有效策略，得以小學(xué)班主任德育工作的推進(jìn)，走進(jìn)了小學(xué)生的內(nèi)心深處，打開學(xué)生心結(jié)的同時(shí)，班級(jí)管理成效穩(wěn)步提升，班主任重要作用充分發(fā)揮，即可取得最優(yōu)化的德育效果。

1、小學(xué)班主任德育工作中的常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)班主任德育工作中存在著一些問(wèn)題亟待解決，具體表現(xiàn)為：第一，部分教師的教學(xué)管理觀念傳統(tǒng)固化，德育工作的形式化現(xiàn)象愈發(fā)明顯，沒(méi)有走進(jìn)小學(xué)生的心靈，贏得小學(xué)生的信任，從而形成和諧的、融洽的師生關(guān)系[1]。第二，小學(xué)階段的班級(jí)管理和德育教育，深度融合時(shí)產(chǎn)生了一系列矛盾，班主任老師又太過(guò)重視學(xué)生的“成績(jī)”，而忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，學(xué)生道德水平的提升阻力重重，很難實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)，真正得以綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。第三，班主任是德育工作的“負(fù)責(zé)人”，班主任老師的教育教學(xué)能力，對(duì)于班級(jí)管理效果、學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響非常大，德育工作開展中，沒(méi)有通過(guò)有效的溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生的心結(jié)，消除學(xué)生的認(rèn)知障礙，德育工作質(zhì)量不高，弊端現(xiàn)狀的有效改善勢(shì)在必行。

2、小學(xué)班主任德育工作的有效策略

2.1為人師表，以身作則

班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，任何行為習(xí)慣、著裝禮儀，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。作為學(xué)生的心靈引導(dǎo)者，班主任要時(shí)刻注意自己的外在形象。大方得體的著裝、優(yōu)雅的談吐、恰到好處的肢體語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的交流等，都能給學(xué)生一個(gè)積極向上的心理暗示，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、陽(yáng)光的心態(tài)和學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。例如我每天會(huì)早早來(lái)到學(xué)校，在教室門口等待每個(gè)學(xué)生的到來(lái)。并且一定要注意自身的儀表、穿著，對(duì)每個(gè)到來(lái)的學(xué)生一個(gè)陽(yáng)光的微笑。而學(xué)生看到我的微笑之后，也會(huì)回以一個(gè)溫暖的笑容，這樣學(xué)生一天也會(huì)感到十分開心，并且也會(huì)學(xué)我一樣振作起精神開始一天的學(xué)習(xí)。

2.2耐心觀察，深入溝通

小學(xué)生涉世未深，心思單純、敏感，很容易受到環(huán)境刺激，班主任開展日常工作時(shí)，要耐心觀察，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而幫助學(xué)生獲得最合適的引導(dǎo)。例如，本班的明明、陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)，開始時(shí)候在班里并不顯眼，科任老師及其他同學(xué)都很難注意到他們。在一次課外活動(dòng)課上，筆者忽然注意到這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)很積極，與課堂表現(xiàn)完全不同，于是在這之后就一直留意兩人，課后時(shí)間就找他們還有其他同學(xué)一起聊天，暗自了解他們的情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地努力，他們也發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)自己的關(guān)心，上課也積極起來(lái)，現(xiàn)在無(wú)論是課上還是課下，都能看到他們活躍的一面了。

2.3家校合作，環(huán)境建設(shè)

家長(zhǎng)教師需要共同一起重視德育教育。只是班主任老師努力，或者只是家長(zhǎng)努力是不行的，要一起來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的道德行為習(xí)慣，提高德育教育的成效。家庭教育是小學(xué)教育中不可或缺的重要組成，因此班主任和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，一起來(lái)對(duì)孩子們的道德品質(zhì)進(jìn)行教育。班主任和家長(zhǎng)們共同為孩子們的德育努力，幫助孩子們?cè)诩依锖蛯W(xué)校里都養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，才能更好的促進(jìn)孩子們良好的道德品質(zhì)的形成。班主任需要和家長(zhǎng)順暢溝通的方式有很多，以前多是通過(guò)電話、QQ等方式，現(xiàn)在主要是微信，班級(jí)微信群。老師在微信群里，不僅僅是要發(fā)通知，發(fā)公告，還要下意識(shí)地灌輸一些正確的先進(jìn)的教育理念。比如，在學(xué)校組織文明禮貌學(xué)習(xí)的同時(shí)，班主任就要與家長(zhǎng)溝通，一起來(lái)監(jiān)督引導(dǎo)孩子們保持文明禮貌的用語(yǔ)和行為。家長(zhǎng)們?cè)诩依镆惨l(fā)揮作用，與班主任老師一起合作，在家里也對(duì)孩子們進(jìn)行教育引導(dǎo)。這樣，就形成了高效的整體地教育環(huán)境，促進(jìn)了孩子們良好的道德品質(zhì)行為習(xí)慣的形成，對(duì)孩子們的道德培養(yǎng)才能有效可行。

2.4注重實(shí)踐，組織活動(dòng)

實(shí)踐出真諦，對(duì)小學(xué)生而言，集體活動(dòng)也是一種行之有效的德育手段。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，班主任所組織的活動(dòng)可以給精力充沛、活潑好動(dòng)的小學(xué)生一個(gè)良好發(fā)泄的機(jī)會(huì)，豐富多樣的集體活動(dòng)不僅適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展情況，還能滿足小學(xué)生的心理訴求，有助于學(xué)生樹立合作互助、良性競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)群體等優(yōu)良意識(shí)，有利于完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。所以，小學(xué)班主任應(yīng)善于將德育工作延伸到教室外面，為學(xué)生組織形式多樣的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的興趣愛(ài)好，給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)[3]。例如，班主任可以組織學(xué)生開展跳繩比賽，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院去慰問(wèn)老人，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，強(qiáng)化自己的同理心，提醒學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活;班主任還可以組織學(xué)生爭(zhēng)做居委會(huì)志愿者幫助清理周邊環(huán)境，讓學(xué)生明白我們生活的整潔環(huán)境都是環(huán)衛(wèi)工們辛苦換來(lái)的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，等等。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉提高自己的實(shí)踐能力，鞏固自己的道德素養(yǎng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段的德育教育成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，走進(jìn)小學(xué)生的心靈，打開小學(xué)生的心結(jié)，加強(qiáng)小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)，成功培育高素質(zhì)人才，期間通過(guò)家校聯(lián)合育人，改進(jìn)工作不足，取得了德育及班級(jí)管理的理想化成效，小學(xué)生自信成長(zhǎng)，一定可以擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭可文.關(guān)于新課改背景下小學(xué)班主任德育工作方法的分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（07）147-148.

[2]劉喜玲.淺析如何提升小學(xué)班主任德育工作的有效性[J].新教育，2021（17）82-83.

[3]賀長(zhǎng)禮.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作探微[J].甘肅教育，2019（02）33-33.

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