廖小梅

摘要：“雙減政策”的出臺是為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，控制作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)通過限制校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，幫助學(xué)生減輕課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了新的變化，不僅作業(yè)布置發(fā)生了變化，教師的教學(xué)也隨之面臨了挑戰(zhàn)。本文主要探討了“雙減”帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)變化;教學(xué)策略

引言：由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的學(xué)科特性，隨著知識深度的加深，學(xué)習(xí)難度也會隨之提升，所以在“雙減”背景下，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，組織針對性強(qiáng)的教學(xué)活動，從學(xué)生的心理上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。那么，如何在“雙減”背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還需要教師了解雙減帶給數(shù)學(xué)教學(xué)的變化，以便更好的組織教學(xué)活動，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的做出貢獻(xiàn)。

1“雙減”帶給數(shù)學(xué)教學(xué)的變化

“雙減”令落地后，各種媒體報(bào)道席卷而來，為了響應(yīng)教育部門的號召，各地區(qū)學(xué)校教育的變化是明顯的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，“雙減”給教學(xué)帶來的變化主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。

1.1教師方面的變化

“雙減政策”落地后，人們對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求，要在為學(xué)生營造公平、統(tǒng)一的教學(xué)生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“雙減”帶給教師的變化是多方面的，首先教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。在“雙減”背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重通過課堂教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低小學(xué)生對教師的依賴性。其次，教師角色的變化?！半p減”背景下，教師不在僅僅是知識的講解者和傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和幫助者，教師要發(fā)揮自身的作用，更好的服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，打開小學(xué)生全面發(fā)展的格局，開辟全新的育人途徑，這樣才能真正讓家長放心。最后，工作壓力顯著提升?！半p減政策”強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育階段的課后延時(shí)服務(wù)，教師除了要做好課堂教學(xué)工作外，還要兼顧學(xué)生的課后延時(shí)服務(wù)，任務(wù)量明顯增大，這也為教師帶來了一定的精神壓力和心理壓力。

1.2學(xué)生方面的變化

考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，在以往的教學(xué)中，教師會督促學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行“機(jī)械化”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生長時(shí)間處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還會造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知上的偏差?！半p減政策”實(shí)施后，教師會注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的思維得到了有效的活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸降低，大部分小學(xué)生開始喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂中的積極性顯著提升。另外，小學(xué)生的作業(yè)量明顯減少，在沒有課外補(bǔ)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，小學(xué)生的課余時(shí)間逐漸增多，小學(xué)生有更多的時(shí)間用來娛樂和鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確保小學(xué)生身心健康成長。

2提升“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)會直接影響課堂教學(xué)效益?！半p減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了新的變化，為了更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要從教師的層面出發(fā)，采取有效措施提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)校要幫助教師和學(xué)生適應(yīng)“雙減政策”下的教育教學(xué)，組織專門的教學(xué)培訓(xùn)，或者教學(xué)觀摩活動，從調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)布置、做好課后延時(shí)服務(wù)等方面給予教師科學(xué)的指導(dǎo)，突出初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以此來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)是一個(gè)教師“教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)”的雙向互動活動，一直以來教師都占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)理論知識單方面的灌輸給學(xué)生，在學(xué)生未深度消化和理解情況下，借助作業(yè)量的提升，鞏固學(xué)生對知識的掌握。這樣的教學(xué)模式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還使學(xué)生形成了“被動學(xué)習(xí)”習(xí)慣?！半p減”背景下，教師要注意將學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，深化學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，在“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，將學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)材料，如將教室或?qū)W校的照片播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過觀察找到包含角的地方，如門窗的框、黑板框、教室的鐘表、操場的籃球架、足球網(wǎng)等等。這樣可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的深化學(xué)生對“角”的認(rèn)識和相關(guān)知識的理解，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2.3遵循“減負(fù)增效”原則，合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，作為課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的掌握和運(yùn)用，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在雙減政策下，教師要遵循“減負(fù)增效”原則，合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師從突出作業(yè)布置的針對性、確保作業(yè)布置的層次性、賦予作業(yè)布置的開放性等方面出發(fā)，優(yōu)化和完善作業(yè)布置，提高作業(yè)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在“克和千克”的作業(yè)布置中，教師可以布置多種類型的作業(yè)形式，維持學(xué)生完成作業(yè)的積極性，除了布置填空題、選擇題、大小比較等形式的作業(yè)外，教師還可以布置開放性的數(shù)學(xué)題目，一方面引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，另一方面活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更好的鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握。

2.4以課后延時(shí)服務(wù)為契機(jī)，講解學(xué)習(xí)方法

“雙減政策”對課后延時(shí)服務(wù)做出了明確的要求，要在課后延時(shí)服務(wù)中進(jìn)行學(xué)生興趣的開發(fā)和培養(yǎng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的針對性指導(dǎo)，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對課后延時(shí)服務(wù)的重視，在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，以課后延時(shí)服務(wù)為契機(jī)，講解學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給予學(xué)生針對性的幫助和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握便捷的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)語

綜上所述，雙減政策的提出基于素質(zhì)教育的發(fā)展，在這一政策的實(shí)施過程中，能夠不斷的優(yōu)化和完善義務(wù)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。為了更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)雙減政策下有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紅，孫洪波，陶元.“雙減”背景下初三綜合復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（10）：103-106.

[2]劉權(quán)華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作業(yè)觀[J].教學(xué)與管理，2021（31）：64-66.

[3]范洪曄.雙減政策視角下運(yùn)用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣有效實(shí)施[A].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會.對接京津——行業(yè)企業(yè)教育事業(yè)論文集[C].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會：，2021：5.

[4]孔繁晶.控量減負(fù)，創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2021（08）：29-34.

[5]孟海霞.“雙減”模式下如何構(gòu)建家校協(xié)作[J].新課程，2021（48）：157.

1901501705321