吳奎忠

摘要：高校體育教育專業(yè)的開設(shè)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育隊(duì)伍，面向青少年的體育培養(yǎng)，全面提高基層群體的體育素養(yǎng)。新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)體育教育工作開展提出更高需求。為此，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，制定出完整的教學(xué)體系，為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高校體育專業(yè);教學(xué)改革

引言：體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展，是新形勢(shì)下我國(guó)體育工作的主要發(fā)展目標(biāo)。體育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展下，對(duì)基層體育教育工作提出更高需求，其主要是由于體育關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的不斷完善，體育事業(yè)的拓展效率與體育人才及群眾體育意識(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象，造成社會(huì)扶持力度不足的問題。對(duì)此，體育教育專業(yè)開展期間，應(yīng)針對(duì)外界環(huán)境設(shè)定出相對(duì)應(yīng)的教育對(duì)策，引入先進(jìn)教育理念、完善課程教資源配置，全面推動(dòng)體育教育工作的開展，契合體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略中。文章針對(duì)高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革思路進(jìn)行探討，僅供參考。

一、新形勢(shì)下高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育教育專業(yè)的設(shè)定是針對(duì)現(xiàn)有體育教育改革工作，實(shí)現(xiàn)基層人才的補(bǔ)充與對(duì)接，保證學(xué)生具備的體育素養(yǎng)以及專業(yè)技能，符合體育事業(yè)持續(xù)化創(chuàng)新訴求，為我國(guó)基層體育教育工作的開展提供基礎(chǔ)保障。但是在現(xiàn)有的高校體育教育專業(yè)開展形式而言，其本身存在的定位模糊、課程體系創(chuàng)新匱乏以及教學(xué)效果不明顯的問題，嚴(yán)重阻礙著人才的規(guī)范化培養(yǎng)。

第一，教學(xué)定位方面?，F(xiàn)有的高校體育教育專業(yè)所設(shè)定出的教學(xué)目標(biāo)，在通才與專才方面存在一定的分歧，此類專業(yè)人才在培養(yǎng)過程中是從多能與一專方面，還是從通識(shí)與通用方面，完成對(duì)教學(xué)任務(wù)的下達(dá)與執(zhí)行，是現(xiàn)有工作開展的一項(xiàng)重要難點(diǎn)。

第二，教學(xué)課程方面。高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是針對(duì)地區(qū)中小學(xué)校提供體育教師人才，此類對(duì)接模式使以地方為主體的課程教育目標(biāo)，直接決定高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置方向。盡管在新課程教育改革政策的推進(jìn)下，地方區(qū)域教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出分化特征，但與之相匹配的人才教育體系，并未能做出及時(shí)改變，造成產(chǎn)生教育實(shí)現(xiàn)過程中，未能達(dá)到新形勢(shì)下社會(huì)人才的對(duì)接需求。

第三，實(shí)踐教學(xué)方面。由于體育專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生應(yīng)針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)對(duì)理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化解讀，才可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力。但是在現(xiàn)有的課程教學(xué)中，體育教育專業(yè)并未能真正起到理實(shí)結(jié)合，在不同環(huán)節(jié)中無法實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)踐場(chǎng)所，導(dǎo)致部分教育理論無法作用于中小學(xué)生的實(shí)踐教育之中，容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐方面的差異性問題，降低課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）確定以社會(huì)人才需求為主體的教育目標(biāo)

從人才培養(yǎng)角度來講，體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)定需要針對(duì)日后服務(wù)對(duì)象完成一系列的教學(xué)導(dǎo)向。因?yàn)榕c體育教育專業(yè)相對(duì)口的社會(huì)崗位，是服務(wù)于中小學(xué)體育教學(xué)的，這就需要在后期發(fā)展過程中將課程教育改革重心偏向于人才需求之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化、專業(yè)化的培養(yǎng)，且整個(gè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能之間必須具備協(xié)同性，真正做到理論與實(shí)踐并行，令學(xué)生在學(xué)習(xí)期間真正理清各類知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)及差異性，做到綜合化的教育服務(wù)及管控。此過程，學(xué)生具備體育專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力，而非是以原有的教師為主體所形成的一種定向式的思維。在后期教育及各類學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，則可秉承著創(chuàng)新意識(shí)，徹底打破專長(zhǎng)與通才的框架思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，也可通過各類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，激發(fā)出自身的能力，充分體現(xiàn)出課程教育的實(shí)效性，以更好的契合于體育人才高效培養(yǎng)路徑之中。

（二）構(gòu)建以區(qū)域特點(diǎn)為導(dǎo)向體育教育專業(yè)課程體系

任何一項(xiàng)教學(xué)專業(yè)的設(shè)定，需要同時(shí)滿足專業(yè)人才的教育培養(yǎng)以及與專業(yè)相對(duì)口的教育崗位的教學(xué)需求。對(duì)體育教育專業(yè)來講，要想實(shí)現(xiàn)課程教育與崗位實(shí)踐的精準(zhǔn)對(duì)接，則應(yīng)深度挖掘出體育教育專業(yè)面向地區(qū)的課程教學(xué)框架，分析出不同區(qū)域的教學(xué)特點(diǎn)以及區(qū)域發(fā)展期間對(duì)人才所產(chǎn)生的定向化訴求，為后期課程體系的建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。例如，在少數(shù)民族體育項(xiàng)目中，融合民族性特征以及地方文化屬性特征等，體育教育專業(yè)在開展期間，可將傳統(tǒng)的田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行拓展，結(jié)合地區(qū)民族文化轉(zhuǎn)變?yōu)楦咛厣耐独C球、墜繩等科目，令課程教學(xué)兼具特色性與實(shí)用性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自身的實(shí)踐能力也將逐步與理論知識(shí)相融合，領(lǐng)悟到課程以及專業(yè)的建設(shè)意義，積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高自身體育素養(yǎng)，更好地投身于體育事業(yè)發(fā)展之中。

（三）拓寬培養(yǎng)路徑，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

體育課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，無論是在學(xué)習(xí)還是在后期崗位教學(xué)期間，需要不同場(chǎng)景完成對(duì)自身主觀思維的轉(zhuǎn)變，契合到體育動(dòng)態(tài)環(huán)境之內(nèi)。對(duì)此，體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革工作的推進(jìn)，則應(yīng)以生本位為主體，以綜合性、多元性能力培養(yǎng)為指標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野面，真正做到學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力依托于教育方法及各類教學(xué)組織完成定向化的提升。對(duì)于學(xué)生來講，可真正激發(fā)出自身的興趣。在具體培養(yǎng)期間，可引入先進(jìn)的教育理念以及前沿知識(shí)架構(gòu)等，從多個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，保證每一類專業(yè)知識(shí)的實(shí)現(xiàn)貼合于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)思維之中，做到知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的自然過渡，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以策應(yīng)體育教育專業(yè)改革工作的開展。

結(jié)語：

綜上所述，課程教育改革政策的不斷推進(jìn)下，我國(guó)高校體育教育專業(yè)工作的開展及落實(shí)趨于完善。但是在部分細(xì)節(jié)方面仍存在些許不足，造成教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、教學(xué)目標(biāo)匱乏等。對(duì)此，后期教育完善及拓展期間，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育技術(shù)、教育理念的引入，結(jié)合體育教育專業(yè)發(fā)展屬性，打造多元、立體的教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)性人才支撐。

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