張宇

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深入，精神建設(shè)得到社會(huì)與人民越來越多的關(guān)注，“工匠精神”便是新時(shí)代下的精神食糧之一。目前，工匠精神已逐漸滲透于我國的教育事業(yè)中，對職業(yè)院校語文教育建設(shè)產(chǎn)生了巨大影響。職業(yè)院校是部分學(xué)生在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是國家在義務(wù)教育時(shí)期培養(yǎng)職業(yè)型人才與高質(zhì)量勞動(dòng)人才的主要方式，因此，文化素質(zhì)教育是非常必要的。就近些年的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我國職業(yè)院校語文教學(xué)還存在諸多問題，特別是專業(yè)課時(shí)與理論課時(shí)比例失調(diào)，教學(xué)模式與教育觀念過于落后，教師專業(yè)技能與綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等問題，嚴(yán)重制約了我國職業(yè)教育建設(shè)的發(fā)展。而通過工匠精神的滲透，職業(yè)院校語文教師能夠恪盡職守，不斷變革與創(chuàng)新教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;職業(yè)院校：語文教學(xué);滲透

引言：在新時(shí)代背景下，“工匠精神”逐漸成為我國精神建設(shè)的“風(fēng)向標(biāo)”之一，其主要內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德精神，要求各領(lǐng)域從業(yè)者都能夠具備符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面，成為一個(gè)合格的“職業(yè)人”。目前，“工匠精神”已經(jīng)逐漸滲透到我國的教育事業(yè)中，對職業(yè)院校語文教育改革產(chǎn)生了巨大影響。本文將以工匠精神在職業(yè)院校語文教學(xué)中的滲透為中心展開，在工匠精神的基礎(chǔ)上探析我國職業(yè)院校語文教育建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出將工匠精神應(yīng)用于職業(yè)院校語文教學(xué)的有效建議，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方面來提升職業(yè)院校語文教學(xué)的質(zhì)量與效率，以培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)綜合性人才。

一、工匠精神的概述

在2016年3月，國務(wù)院總經(jīng)理李克強(qiáng)首次提出了“工匠精神”，此后，工匠精神逐漸成為新時(shí)代中精神建設(shè)的“風(fēng)向標(biāo)”之一，成為社會(huì)各行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的基本內(nèi)容。那么，什么是“工匠精神”，我國古有魯班工匠，以精湛的技藝與專注的態(tài)度而流傳千古，工匠精神正是以此為基礎(chǔ)，希望每一位“工匠者”不僅僅具備高超的技能，還要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、專注的工作態(tài)度與強(qiáng)烈的職業(yè)使命感，可以說，工匠精神是社會(huì)與人民共同追求的價(jià)值體現(xiàn)。目前，工匠精神已逐漸滲透于我國的職業(yè)院校語文教學(xué)中，在新課程教育改革的關(guān)鍵階段，筆者認(rèn)為“工匠精神”在語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)上，不斷精進(jìn)的追求上，不斷突破的探索上[2]。

二、目前我國職業(yè)院校語文教學(xué)的發(fā)展弊端

（一）教育理念與教學(xué)定位有待轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校是國家在義務(wù)教育時(shí)期培養(yǎng)職業(yè)型人才與高質(zhì)量勞動(dòng)人才的主要方式，很多傳統(tǒng)職業(yè)院校學(xué)校強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力”，加上近些年推行的“專業(yè)課為先，實(shí)踐課為先”教育理念，導(dǎo)致語文教學(xué)在很多職業(yè)院校院校中“舉步維艱”，成為各個(gè)專業(yè)課程壓縮的主要對象，這樣的矛盾為語文教學(xué)帶來了很大問題，同時(shí)也影響到“工匠精神”的滲透。我們都知道，人與人之間的交流是以語言文化為基礎(chǔ)，語文也是國際交流的主要語言之一，如果忽略了語文學(xué)習(xí)，那將成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的主要絆腳石。因此，如何平衡專業(yè)技能課與理論課，提高語文教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)等，這些都是職業(yè)院校院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（二）語文教學(xué)設(shè)施不完善。職業(yè)院校教育不同于正常高中教育，具有自己獨(dú)特的教育方式，但是隨著我國教育建設(shè)不斷深入，這種獨(dú)特性逐漸消失，主要原因之一是職業(yè)院校學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，跟不上社會(huì)教育需求，影響了教學(xué)效果。按道理來說，并不應(yīng)該出現(xiàn)此類情況，國家對職業(yè)教育教學(xué)一直是非常關(guān)注的，并投入了充足資金，但很多職業(yè)院校學(xué)校更多的是用于專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)中，造成扶持經(jīng)費(fèi)并未得到合理分配，嚴(yán)重影響了職業(yè)院校語文教學(xué)效果。

（三）缺少國家監(jiān)督。這些年，國家一直大力培養(yǎng)技術(shù)型人才，并給予經(jīng)費(fèi)扶持，導(dǎo)致很多職業(yè)院校院校偏重于專業(yè)技能培訓(xùn)，將主要的師資力量用于專業(yè)課中，基礎(chǔ)課則是靠邊站，這樣的教育現(xiàn)狀國家沒有及時(shí)加以制止，也沒有明確的教育規(guī)定，以至于逐漸發(fā)展成一種默認(rèn)行為，讓教育發(fā)展變了味道。

（四）忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程教育改革的浪潮下，“學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體”是其中重要的教學(xué)理念，但傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)無法做到有效轉(zhuǎn)變，因此，“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式仍然存在，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與自信心。其實(shí)，學(xué)生需要的并不是老師的滿堂灌輸，而是一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍[3]。

三、將工匠精神應(yīng)用于我國職業(yè)院校語文教學(xué)的必要性

（一）國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需。自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，迅速成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國，“made in Chain”遍布各地，但是真正的“中國核心制造”卻仍在少數(shù)，因此，國家提出了“工匠精神”，以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高創(chuàng)造力的人才隊(duì)伍。近些年，工匠精神逐漸滲透于我國的教育行業(yè)中，職業(yè)院校語文教育建設(shè)也應(yīng)積極響應(yīng)，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)出國家需要的全能型人才。

（二）職業(yè)院校院校生存與發(fā)展所需?！肮そ尘瘛笔俏覈逃ㄔO(shè)的“風(fēng)向桿”，是職業(yè)院?，F(xiàn)代化發(fā)展的主要方向。職業(yè)院校院校想要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，必要積極響應(yīng)國家提出的“工匠精神”戰(zhàn)略，明確崗位職責(zé)，定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)等，以提升教師的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)使命感，對未來職業(yè)有一個(gè)基本的正確認(rèn)知與定位，特別是在日常語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，做到準(zhǔn)確掌握，而不是差不多就行，將工匠精神真正滲透到學(xué)校、教師、學(xué)生中去。

（三）語文教師職業(yè)教育所需。在職業(yè)院校語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)始終堅(jiān)持“育人之本，立德樹人”，時(shí)刻展現(xiàn)社會(huì)核心價(jià)值觀。從我做起，將“工匠精神”真正滲透到自己的工作中，指引前進(jìn)方向，以這種德行合一的態(tài)度來規(guī)劃職業(yè)方向，必定會(huì)有一個(gè)良好的人生發(fā)展。

（四）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展所需?！肮そ尘瘛笔且环N對職業(yè)高度要求的精神理念。職業(yè)院校教育是以技能服務(wù)為核心，以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，為了符合國家發(fā)展所需，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身發(fā)展價(jià)值，職業(yè)院校院校應(yīng)積極響應(yīng)“工匠精神”，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的綜合性人才，讓學(xué)生能夠在未來發(fā)展中越來越好[4]。

四、職業(yè)院校語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效策略

（一）積極轉(zhuǎn)變職業(yè)院校院校領(lǐng)導(dǎo)與教師的教學(xué)理念。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的管理者，對“工匠精神”的具體實(shí)施有舉足輕重的作用，直接影響到語文教育建設(shè)的質(zhì)量與效率。在2016年3月，國務(wù)院總經(jīng)理李克強(qiáng)首次提出“工匠精神”后，職業(yè)院校院校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)積極響應(yīng)，提高對語文教學(xué)的關(guān)注度，加強(qiáng)“工匠精神”在語文教育建設(shè)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大力推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，以滿足職業(yè)院校院校的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）將“工匠精神”滲透于語文教學(xué)實(shí)踐中。1）與課本內(nèi)容相融合。職業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的是掌握專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，便于以后就業(yè)。而目前，更多的專業(yè)性單位用人不再局限于學(xué)生的專業(yè)水平，而是更加看中應(yīng)聘者的綜合能力與品德素養(yǎng)，全能型人才更有利于單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。何為全能型人才，具備交流溝通能力、處事應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能等方面。由此來看，語文教學(xué)十分重要，在職業(yè)院校語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式，營造輕松的課堂氛圍，將培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)精神放在首要位置。在講解課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲋黝}，咬文嚼字，且不可抱有差不多就行的心理，使工匠精神逐漸成為一種習(xí)慣和態(tài)度。2）采用科學(xué)合理教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，可通過開展職業(yè)規(guī)劃講座，聘請名人工匠宣講，分小組探討工匠精神，《大國工匠》紀(jì)錄片有感等方式，來明確學(xué)生的職業(yè)方向以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。3）課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)。職業(yè)院校語文教學(xué)多為寫作、閱讀、理解等內(nèi)容，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)多采用有關(guān)工匠精神的案例，并要嚴(yán)格規(guī)范書寫格式，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、專注、細(xì)致的態(tài)度。4）加強(qiáng)課外實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)。相比起普通高中學(xué)校，職業(yè)院校院校更加注重課外活動(dòng)，因此，可以積極開展關(guān)于“工匠精神”文學(xué)創(chuàng)作比賽，語文名師講座等，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與社會(huì)規(guī)則意識(shí)。

（三）借助信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上宣傳。近些年，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，很多學(xué)生從書本閱讀轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀，因此，語文教師可以建立一個(gè)關(guān)于“工匠精神”的公眾號(hào)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上積極互動(dòng)，定期發(fā)布一些名人工匠傳記以及學(xué)生們的優(yōu)秀作文，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情[5]。

總結(jié)：由上文可知，將“工匠精神”滲透于我國職業(yè)院校語文教學(xué)中，是職業(yè)院校院校生存與發(fā)展的重要決策，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的必然要求。目前，在實(shí)施過程中還存在諸多問題，新教育思想與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊是無法避免的，職業(yè)院校院校應(yīng)積極響應(yīng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式，完善教學(xué)體系，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的語文教學(xué)課堂。

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