陸潔

【摘要】近年來，職業(yè)教育始終保持著較為迅猛的發(fā)展勢頭。當(dāng)然，職業(yè)教育在不斷發(fā)展的同時，各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新。如今，職業(yè)教育已然有了明確的發(fā)展方向，那便是發(fā)展學(xué)生的實(shí)際動手與專業(yè)實(shí)踐能力，以此與企業(yè)的用人需求相對接，讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的技能能直接應(yīng)用到工作之中。與此同時，各專業(yè)也創(chuàng)新出了一系列的教學(xué)方法，目的均是為了能快速提升學(xué)生的專業(yè)能力，從而讓學(xué)生能更好的適應(yīng)工作崗位，以此為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文通過具體論述“以賽促學(xué)”下老年照護(hù)課程內(nèi)容改革的意義和實(shí)踐途徑，為學(xué)生深入理解老年照護(hù)課程內(nèi)容創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】老年照護(hù);以賽促學(xué);課程改革

老年照護(hù)課程內(nèi)容主要就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析關(guān)于老年照護(hù)職業(yè)的等級標(biāo)準(zhǔn)，再以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程目標(biāo)。其中，在老年照護(hù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了關(guān)于老年照護(hù)從業(yè)人員需要掌握照料老年人的技能和老年醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，并合理的劃分為初級、中級、高級三個職業(yè)等級，具體設(shè)計(jì)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃、生活護(hù)理和基礎(chǔ)醫(yī)療護(hù)理，以及?？谱o(hù)理和急救護(hù)理知識。

一、“以賽促學(xué)促教”教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

近年來，我校開展了一系列的實(shí)踐活動，包括教學(xué)與技能等各方面。在此過程中，我校也始終采取著“教、學(xué)、做”一體化的方式，目的便是要促進(jìn)學(xué)生老年照護(hù)能力的有效發(fā)展。通過合理的將老年照護(hù)職業(yè)技能等級證書合理的融入到學(xué)歷教育方案中，并將老年照護(hù)與課程內(nèi)容的融入方式劃分為免修、強(qiáng)化、補(bǔ)修和能力轉(zhuǎn)化四種形式。其中，這里說的免修主要指的是老年照護(hù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)知識與技能;強(qiáng)化則主要指的是老年照護(hù)課程中針對老年照護(hù)工作實(shí)際情況所提出的強(qiáng)化措施;補(bǔ)修則主要指的是老年照護(hù)課程中尚未涉及到的老年照護(hù)的相關(guān)技能知識。這樣通過以老年照護(hù)課程的內(nèi)容為例進(jìn)行分析，并統(tǒng)籌結(jié)合基本原則來進(jìn)行課證標(biāo)準(zhǔn)分析，便能夠更加全面的掌握老年照護(hù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的課程內(nèi)容。不僅如此，經(jīng)過對大量實(shí)踐活動開展成效的總結(jié)，我校還推行了教學(xué)改革與技能大賽相對接的課程改革方式，一方面是為了讓課程改革能更好地服務(wù)于技能大賽，二來亦是為了提升學(xué)生的老年照護(hù)綜合能力。

二、“以賽促學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力

學(xué)生憑借課堂所學(xué)要想在技能大賽中取得優(yōu)異成績顯然是十分困難的。因此，我校為了讓學(xué)生掌握更深的理論知識，便可以充分利用比賽的競爭性來激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在老年照護(hù)課程改革過程中，可采取合理的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。其中，“1+X”證書制度不僅僅是課證的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容方面的融合，還需要保證老年照護(hù)技能掌握與基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容更好的融合起來。例如，在通過“以賽促學(xué)”來進(jìn)行老年照護(hù)課程內(nèi)容改革時，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)老年照護(hù)職業(yè)等級目標(biāo)，便可以嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采取科學(xué)合理的培訓(xùn)方式與方法。通過嚴(yán)格按照老年照護(hù)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以老年照護(hù)職業(yè)功能鍛煉的框架，并在不同的職業(yè)功能中設(shè)計(jì)多個典型的工作內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在參賽中更加全面的掌握老年照護(hù)工作的技能要求與知識點(diǎn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)形式將職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力為基礎(chǔ)的理念更好的表現(xiàn)了出來，這也直接決定了老年照護(hù)課程教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的相關(guān)技能與知識培養(yǎng)，并將學(xué)生完成老年照護(hù)工作的能力作為重要的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，在“以賽促學(xué)”下的老年照護(hù)課程改革中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以典型的工作任務(wù)作為主線，讓老年照護(hù)課程中所涉及的知識點(diǎn)、技能培養(yǎng)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)更好的融合起來，注重學(xué)生的操作能力、評判思維能力、溝通能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的老年照護(hù)能力?！耙再惔賹W(xué)”這種教師模式就是讓教學(xué)做真正聯(lián)合起來，綜合利用案例教學(xué)、情景教學(xué)和角色扮演法來充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效加深學(xué)生對老年照護(hù)課程內(nèi)容的認(rèn)知與理解，全面提升老年照護(hù)課程的實(shí)踐教學(xué)效率。

三、通過技能大賽選拔比賽選手，改革課程考試形式

就大部分高職學(xué)生而言，能在平日里便注重知識積累的學(xué)生并不多。大多數(shù)學(xué)生均是在考試前方才進(jìn)行突擊。當(dāng)然，考慮到考試所能反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況只是片面，所以教師應(yīng)該改變以往憑借考試成績來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效的途徑，將考核途徑分為幾種，即期末考試的占比為6成，而平日里的實(shí)操則占40%。將此作為衡量參賽選手的標(biāo)準(zhǔn)，無疑比只能考試成績的選拔方式更為客觀、公正，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。為了切實(shí)增強(qiáng)高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，強(qiáng)化老年服務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)，便可以充分凸顯出“競賽引領(lǐng)和以賽促建”的效能，借助大賽這個途徑來檢驗(yàn)老年人服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的技能水平，真正達(dá)到拓展養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)途徑的目標(biāo)。其中，在開展比賽的過程中，需要著重對學(xué)生所掌握的扎實(shí)技能功底和高超的技藝水平進(jìn)行考核，分析學(xué)生是否具備進(jìn)取意識和團(tuán)隊(duì)精神，從而促使學(xué)生在“以賽促學(xué)”中能夠更加深入的掌握老年照護(hù)的技能和知識，力爭在技術(shù)上更加精益求精，保證服務(wù)更加細(xì)致，以便能夠培養(yǎng)出一支高水平的老年照護(hù)隊(duì)伍，為提升養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量提供人力支撐。

在開展“以賽促學(xué)”中，作為老年照護(hù)課程的老師可指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成刻苦鉆研的精神，懂得無私奉獻(xiàn)，積極探究出新型的養(yǎng)老服務(wù)技能人才隊(duì)伍建設(shè)途徑，逐步構(gòu)建起科學(xué)合理的養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)機(jī)制，這樣才能夠保證養(yǎng)老服務(wù)人才掌握較高的技術(shù)，全面推動新時代養(yǎng)老服務(wù)的質(zhì)量發(fā)展。

四、成立備賽小組，通過比賽提高學(xué)生技能水平、心里素質(zhì)和比賽能力

通過成立備賽小組，為其提供專門的指導(dǎo)教師，其中，在具體參賽前，參賽隊(duì)伍會在全校專業(yè)師生的注視下展示小組的實(shí)驗(yàn)成果。當(dāng)然，在成果展示后，專業(yè)教師亦會進(jìn)行現(xiàn)場的點(diǎn)評，以此達(dá)到“舉一反三、以點(diǎn)帶面”的效果。除此之外，在備戰(zhàn)時期，指導(dǎo)教師還會對參賽小組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容主要是針對此次的競賽方向以及參賽選手的心理狀態(tài)，目的便是要確保每一名參賽人員均能秉持一顆平常心進(jìn)行比賽，以免在比賽中因?yàn)榻箲]而影響其真實(shí)水平的發(fā)揮。同時，通過成立備賽小組，讓各個小組的學(xué)生以掌握老年照護(hù)課程的知識點(diǎn)和操作技能為基點(diǎn)，全面突破老年照護(hù)課程的教學(xué)形式和時空限制，注重學(xué)生的職業(yè)技能和情感價值培養(yǎng)，從而有效加深學(xué)生對老年照護(hù)課程內(nèi)容的理解與感悟，從而促使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

五、結(jié)合技能大賽，完善學(xué)生評價體系

在“以賽促學(xué)”下的老年照護(hù)課程的改革過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活動態(tài)調(diào)整，采取多元化的評價方式來對學(xué)生的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價，將評價的發(fā)展性、過程性、展示性、激勵性的機(jī)制特點(diǎn)充分展示出來，逐步建立起規(guī)范有序的老年照護(hù)課程評價體系。

1、教師評價為主，比賽成績?yōu)檩o，綜合評價理論水平

摒棄了傳統(tǒng)只以考試成績論英雄的片面評價方式。為保證評價的公平、客觀與科學(xué)，我校將目光放到了學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況上。而除了學(xué)習(xí)，我校亦重點(diǎn)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將此指標(biāo)納入到考核標(biāo)準(zhǔn)之中，也能保證評價的全面性。

2、進(jìn)行自評互評，評價道德品質(zhì)

作為團(tuán)隊(duì)比賽，參賽隊(duì)員之間除了要相互信任外，每一名隊(duì)員均要有著良好的道德品行，如此方能團(tuán)結(jié)眾人取得好的比賽成績。當(dāng)然，也正因團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，自然也方便教師觀察選手，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德缺陷時，教師可及時予以正確引導(dǎo)促其改正，這將有助于學(xué)生良好品格的形成。

3、評價專業(yè)素質(zhì)

要想構(gòu)建出合理的多元評價體系，自然少不了專業(yè)的素質(zhì)評價。對此，將技能大賽融入到評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之中，不僅能對學(xué)生實(shí)踐技能以及專業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的發(fā)展起到正確的導(dǎo)向，且能讓學(xué)生提前對其今后可能從事的行業(yè)背景、工作要求以及各方面細(xì)節(jié)有一個大致了解，這將幫助學(xué)生更好的融入工作崗位并為其之后的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

在“以賽促學(xué)”下進(jìn)行老年照護(hù)課程改革時，在對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評價的過程中，需要將第一個評價層次是分析人才是否具備堅(jiān)定的信仰和健全的人格;第二個層次則評價人才的工作適應(yīng)性能力如何;第三層次則是鍛煉老年照護(hù)崗位的專門人才。因此，在“以賽促學(xué)”下進(jìn)行老年照護(hù)課程改革時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義信念，讓老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生不但能夠從事養(yǎng)老機(jī)構(gòu)照護(hù)、醫(yī)院照護(hù)、家庭照護(hù)、社區(qū)日間照護(hù)，而且還可以在老年照護(hù)相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行從業(yè)。通過將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度及課程參與情況納入到“以賽促學(xué)”的考核評價中，始終堅(jiān)持形成性考核制度，讓過程考核與終結(jié)性考核能夠密切結(jié)合起來，始終堅(jiān)持以老年服務(wù)與管理的職業(yè)能力考核為中心，嚴(yán)格以老年照護(hù)崗位中的典型任務(wù)為基礎(chǔ)，全面考核學(xué)生對于老年照護(hù)知識的掌握情況，最大限度提升老年人服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

六、結(jié)論

總之，在現(xiàn)代高職教育不斷發(fā)展的過程中，對高職學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不斷提高，這便要求老年服務(wù)與管理專業(yè)的教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程改革?！耙再惔賹W(xué)”在實(shí)施的過程中不但能夠提高學(xué)生對老年服務(wù)與管理這個專業(yè)的認(rèn)知度，而且還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在老年照護(hù)崗位上的專業(yè)能力，有效推動老年服務(wù)與管理專業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟園，崔蕊，杜娟，等.以技能大賽促進(jìn)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革研究[J].才智，2020（2）：1.

[2]明麗宏.基于以賽促學(xué)，以證促學(xué)的課程改革研究--以"圖像處理技術(shù)"課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019（12）.

[3]林嘉敏.基于"以賽促學(xué)，以賽促練"的課程改革實(shí)踐與探索——以航空服務(wù)手語課為例[J].黑龍江科學(xué)，12（7）：3.

[4]張斌."以賽促教，以賽促學(xué)"在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的實(shí)踐探索[J].2021（2015-4）：125-126.

[5]明麗宏.基于以賽促學(xué)，以證促學(xué)的課程改革研究--以"圖像處理技術(shù)"課程為例[J].工業(yè)和信息化教育（12）：5.